《初二年学生分化现象的调查与研究课题结题报告》 .doc

初二年学生分化现象的调查与研究课题结题报告一、课题研究的背景和意义：初二学生开始出现程度不同的对抗情绪，抑郁自卑等心理障碍，以及说谎、破坏等不良行为。学习差、品行差的“双差生”就孕育在这个阶段，如果对这些“双差生”教育不当，学生学习出现好的更好，差的更差，好与差的差距被拉大的现象。为什么只经过初一年一学年的学习和生活，在初二就明显看出学习成绩的优劣分化呢？许多老师称初二为“分化”的年级，到底是什么原因引起了初二年级的分化呢？这是个别现象还是一个具有普遍意义的现象呢?对于上述问题的回答目前大多还属经验总结，实证研究偏少。特别是在全面进行分析和总结的较少，有适用于农村中学的有效教育对策少之甚少。故有在立足农村中学的角度深入分析“初二分化”现象，形成可行有效的对策或可采取措施是十分有必要的。二、课题研究的理论依据：随着时间的推移，初中学习的学科数目增多，课程难度的加深，加上教学方法不同，学习环境改变，学生的个性差异等因素，有些初二学生对学习的兴趣逐渐减弱，成绩一步步地落后掉队，思想认识上也不断地走向误差，甚至消极堕落。初二年级是初中的关键期和分化期，是学生贫富差距最大的一年，往往会出现严重的两极分化现象。对初二年学生分化现象进行调查与研究，透过两极分化的现象，分析成因及研究对策，对于全面提高教育教学质量，有着极其重要的意义。三、课题研究的目标：通过该课题的研究，目标是使老师正确认识造成“初二分化”现象各种因素。充分认识到解决“初二分化”工作的重要性。四、课题研究的主要内容：（1）对“初二分化”现象进行调查，对调查结果中的各种分化现象进行分类分析。（2）从社会、学校、老师、学生个体这“三位一体”方面分析“初二分化”现象的主要原因。（3）学校教育在处理“初二分化” 现象中的误区。（4）解决“初二分化”的有效对策或可采取措施。五、课题研究的思路、过程和方法：经验总结法：依据实践所供事实，分析慨括现象，使之上升为理论。 个案研究法：以典型个案分析成因、研究并实施转化对策。调 查 法：包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。研究思路与过程：第一阶段（2014.12014.1）为前期准备阶段，主要是查阅相关资料，制订课题研究方案，开展问卷调查。第二阶段（2014.12014.3）为初期研究阶段，主要是问卷调查，采用综合分析的方法对每一份调查进行分析，得出“初二分化” 现象的主要原因。第三阶段（2014.42014.12）为课题中期研究阶段，针对“初二分化”的主要原因进行研究，形成一套解决方案，并实行试验。第四阶段（2014.122015.1）为课题结题阶段，主要是汇集研究资料，进行全面总结，形成总结报告，接受专家鉴定。六、课题研究成果：通过对初二年学生分化现象进行调查与研究，透过两极分化的现象，得出“初二分化” 现象的原因有许多，学生个性心理、家庭教育要求、学校人际环境、个人的意志与韧性、青春期的成长烦恼、社会读书无用论的影响、学习任务的强度与难度等等，但主要原因我认为是学生厌学现象和学生不良行为习惯。针对“初二分化”的两个主要原因进行研究，形成一套解决方案，并在实行试验中取得较好的成效。一、改变学生厌学现象。初二学生出现厌学现象是学生分化的主要原因，通过研究得出产生厌学的直接后果是学习成绩下降，被动学习，影响自己未来的发展；有的学生在学习方面得不到乐趣，会采用其他方法弥补生活的空虚，逃学、上网、早恋、甚至结交社会不良同伴，走上违法犯罪道路，这些所造成的损害比厌学本身更严重。产生厌学的原因1.学业失败：很多学生在学习中一次失利，或某一门功课没学好，产生挫败感，又没有得到及时调整，就会对学习产生畏难情绪，缺乏主动克服学习中的困难、积极进取的精神，其结果是学习成绩下降；而由于学习成绩差，得不到家长、老师、同学的理解和赏识，更会丧失学习兴趣，变得得过且过。2. 制定目标不合理：不少家长“望子成龙”心切，期望过高，孩子虽然努力，但总也达不到父母所制定的目标，过高的期望带来孩子的无望。不仅起不到期望的激励作用，反而使孩子望而生畏、失去上进的勇气，或产生对立情绪，或失去自信，破罐破摔。3.学习疲劳：学习内容过多、学习材料枯燥、单调、缺乏趣味性，学习强度高，有的家长怕孩子输在起跑线上，做完了学校作业还要加做课外练习；还有的学生学习方法不当，例如只会死记硬背、不会联想记忆；只会运用视觉学习，不会运用听觉学习等，都会造成心理疲劳，对学习感到倦怠，烦闷、易怒、精神涣散，兴趣丧失，形成恶性循环；此外，家庭不和睦，矛盾冲突多，对儿童教养态度不一致，过分溺爱? 过于放纵，有时拳打脚踢，随意谩骂，没有正确的家庭教育方法。 那么，学生厌学怎么办呢？对这些学生应该降低标准，因材施教，给予更多的表扬和鼓励，提高学习兴趣，只要他尽自己的最大努力学习，就要予以肯定。保持自信，打好基础。虽然大多数学生智力在正常范围，但智力和能力会有参差不齐的现象，老师要看到学生的长处、也要接纳孩子的不足，制订目标要因人而异，不要与其他学生攀比。要根据学生的长处和不足，制订适合他的目标，如果学生的学习动机已经受损，目标就更要低起点，让他体会到成功的喜悦；在学习中增加趣味性，通过奖励提高对学习的兴趣；发现孩子在某方面的“闪光点”，在他现有基础上，只要略有进步，就要及时鼓励，提高自信心，激发学习兴趣，通过提高外部动机，再强化内部动机；例案1可以说明这个问题，有一天中午午休时间年段室来了十几学生，生物老师地理老师看到我来了同时对我投诉他们，初二生物地理要会考他们一点都不读，让他们死记硬背、该惩罚办法都用上了就不读怎么办？段长你看看着办，看到老师生气的样子，可以想像这些学生多么不听话，我回到坐位看到课桌上面有一份小论文比赛通知，再看看这些学生他们已经出现学习疲劳的现象，想想在课题研究中有提到对于学习疲劳的孩子，提倡科学用脑，每天要有一定运动和从事有兴趣活动的时间，帮助孩子掌握适合自己的学习方法，获得学习的主动性；那么我可以把这些小论文交给这些学生分组来完成呀？小论文为,我把这个想法与生物地理老师沟通一下，他们刚开始不同意，认为这些学生不是那块料，我就假装大声骂学生读书你们不会，让你们动手也不会吗？先去跑2000米再说，学生们不服气，不让我们去做怎么知道我们不会呢？我看他们认真的样子，就说服两个老师试一下把任务分给他们，让白洋村从甘蔗香蕉土特产入手，山边村槟榔芋，新告村莲花池，南塘村从新农村建设等方面去考虑，在活动中学生主动与老师沟通，不懂就问，学生利用放学时间带老师下乡与农民沟通了解土特产生长过程，师生打成一片，后来他们的为什么甘蔗的下半截比上半截甜? 河市槟榔芋，甘蔗上部留种最好等小论文获区级一等奖的好成绩，生物地理会考成绩也都达到优秀，现代社会是激烈竞争的社会，不可能没有学习压力、避免挫折，更重要的是要教会学生应对挫折的能力。要从激发动机为主来改变厌学情绪，帮助学生健康成长。二、矫正学生不良行为习惯：学生不良行为习惯也是学生分化的主要原因，怎么矫正学生不良行为习惯？是我们课题研究重点。首先、注重行为常规训练，培养良好行为习惯养成。好的行为习惯是一种无意识的日常行为规律，往往通过对某种行为的不断重复而获得，因此养成好习惯需要不断地重复良好的行为。学生在学校生活的时间相对家庭较长，学生良好行为习惯的养成重点在学校，通过班会、文娱体育活动、社会调查、小发明创造等活动的开展，在群体性活动中培养其与他人合作共事、与他人和谐相处的团结协作精神，培养学生良好的行为习惯。通过讲事实、摆道理的方式，邀请成功人士现身说法进一步强化训练、反复强调，逐步提高学生良好行为习惯的养成。家庭、学校、社会每位成员，都有教育学生的责任，要严格要求学生，对他们身上存在的细小问题或毛病要坚决指出，并要求其尽快改正，不能置之不理，任其发展，真正杜绝不良行为习惯的滋生和蔓延。其次、严格规章制度约束，强化良好行为习惯培养。教育学生养成良好的行为习惯，必须制定必要的规章制度，严格约束学生的不良行为发展，使其在规定的范围内按照正确的要求去做，逐步形成良好的行为习惯。常言道：“没有规矩，不成方圆”。目前，初二学生自觉性不强，说服教育在一定程度上是有限的，需要必要的纪律约束予以“惩戒”，要大力提倡积极的行为，抑制不良的行为。克服不良行为习惯不仅需要内部的意志力，也需要外部的强制力，要鼓励学生向良好行为习惯的方向努力，并提醒学生不要做违规违纪的事情。要根据具体实际制定初二德育工作纲要、学生一日常规、学生文明标准等规章制度，在日常的学习、生活、工作中逗硬执行，强化监督检查，真正实现以制度管人、以制度管事。在制度约束方面，要加强执行文化建设，经常检查，及时公布情况，奖优罚劣，形成风气。(三)做好榜样示范引导，矫正学生不良言行实践。俗话说：“正人先正己”。榜样是无声的力量，是学生学习和模仿的楷模，因此，作为教师、家长，要求学生、子女做到的，自己必须首先做到。教师要大力言传身教，率先垂范，在思想上明白自己行为的榜样作用，不断提高自身的修养。教师在学问上要明白、要通达，善于给学生讲明养成各种良好习惯的道理。作为教师，有义务不断纠正学生的不良行为，对学生的良好行为不断给予精神或物质上的表彰，要多了解学生情况，因材施教，指导学生把自己的不良习惯一一列出，要求学生用好习惯取代自己的每一项“恶习”。同时，学校、家庭、社会成员要随时注意自己的仪容、饮食、卫生、社交、活动等，在文明行为习惯上给学生以榜样的作用，从而使学生在潜移默化中受到熏陶，自觉地向其学习。(四)发挥学生个性特长，因材施教搞好特殊教育。作为初二年段教育，应高度注重“潜质生”的个性发展，充分发挥其自身特长，对其个别辅导、因材施教，做好特殊教育，帮助学生的健康成长。要善于发现学生的闪光点，给予适当鼓励，从而引导其自觉主动地养成良好地行为习惯。针对特殊群体，年段组建专门的“行为规范强化班”，对部分屡教不改的学生，进行强制教育，组织他们学习中小学生守则、中小学生日常行为规范、学生一日常规等规章制度，组织学生观看预防未成年人犯罪影片、撰写学习心得体会等，逐步规范学生的品行。学校应加强对“潜质生”这类特殊个体的关心、关爱，用自身良好的形象和规范的言行来熏陶、影响学生，教化学生，以达到“近朱者赤” 的目的。(五)改变学生的思想品德教育的方法。学生的思想品德单靠纯粹的说教是难以起到良好的教育目的，年段十分重视文化活动对学生所起到的感染、熏陶、教育等功能，充分发挥文化载体来加强对学生的思品教育，开展了丰富多彩、形式多样、内容健康生动的文化活动：三人篮球友谊赛、拔河比赛，校园文化艺术节，祭扫爱国先辈陵园，纪念“一二.九”活动，健康教育手抄报展评，师生篮球对抗赛、拔河赛， 1550米迎面接力赛，迎新元旦文艺汇演，保护环境的打扫活动等；优化校园的环境教育功能，张贴校园标语，认领绿地，添置名人伟人的头像；添建健身场地，增加学生活动的场所。通过多渠道多方位的参与和种种的举措，把学生的精力吸引到活动中来，减少了学生之间一些不必要的摩擦的发生，也以活动带动学生的学习激情和爱校的热情，从而使初二年段的德育教育达到事半功倍的效果，促进年段的各项工作健康有序的开展。案例2可以说明丰富多彩、形式多样、内容健康生动的文体活动，可以约束学生的不良行为发展，使其在规定的范围内按照正确的要求去做，逐步形成良好的行为习惯。案例2在学校静校活动中，有一些学生自觉性不强，不良行为习惯就会体现出来，给班主任管理带来较大的压力，这些学生身体素质相对较好，期初学校让我带田径运动队训练，我想这些学生好动，书也读不下去干脆也带下来训练，与班主任沟通后得到他们的认可，对这些学生我降低标准，因材施教，给予更多的表扬和鼓励，提高学习训练的兴趣，只要他尽自己的最大努力学习，就要予以肯定。保持自信，打好基础。学生能主动认真完成各项训练任务，通过9月份训练这些学生分别代表班级参加校运会都获得优异的成绩，得到班主任和班上同学的认可，但新问题出来了科任老师反应参加训练学生文化成绩下滑，上课注意力不集中，没有按时完成作业等不良现象，我在组织区运会集训时就故意没通知他们，学生校运会刚刚偿到甜头知道后马上来找我，要求参加集训，这时我和他们约法三章，要求他们能主动认真完成各项训练任务同时不影响文化学习，在训练活动中培养其与他人合作共事、与他人和谐相处的团结协作精神，培养学生良好的行为习惯。10月底20名学生代表学校参加区运会比赛，20名学生在比赛中都能够充分出色发挥比赛水平，每个人都能以优异的成绩拿到奖牌，首次取得区运会团体总分第二的好成绩，回校后校长把成绩在学校电子宣传栏滚动宣传，他们也得到老师同学们的认可，在文化学习中得到老师和班干部的有效帮辅，期中考成绩有较大进步，期中考学生两极分化现象也明显的缩小。通过该课题的研究，让我们正确认识造成“初二分化”现象的各种因素，并相应地采取一系列的应对措施，不仅遏制分化现象的加重，也促使大多数学习表现双退步的学生或多或少的回升，40个重点关注与研究的学生，期中考分化现象明显缩小，期末考有30多个同学有较大的进步，带动了优秀学生的学习提升。我们有感而发，写了8篇读书笔记、8