运用试卷分析策略提高英语学困生学习成效的探索研究.pdf

学校代码 学校代码 10200 研究生学号 研究生学号 10200200640457 分分 类类 号 号 g427 密 级 无密 级 无 硕士学位论文 运用试卷分析策略提高英语学困生学习成效的 探索研究 exploration of using test analysis strategies to help the stranded students improve effect of learning english 作者 戴慧 指导教师 刘国清 教授 学科专业 教育硕士 研究方向 学科教学 英语 学位类型 教育硕士 东北师范大学学位评定委员会 2011 年 12 月 独 创 性 声 明独 创 性 声 明 本人郑重声明 所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所 取得的成果 据我所知 除了特别加以标注和致谢的地方外 论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果 对本人的研究做出重要贡献的个人和集体 均 已在文中作了明确的说明 本声明的法律结果由本人承担 学位论文作者签名 日期 学位论文使用授权书学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留 使用学位论文的规定 即 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子 版 允许论文被查阅和借阅 本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部 分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩印或其它复制手段保存 汇 编本学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 学位论文作者签名 指导教师签名 日 期 日 期 学位论文作者毕业后去向 工作单位 浙江省温州市第八中学 电话 0577 88230530 通讯地址 浙江省温州市蝉街 20 号 邮编 325000 i 摘 要 运用试卷分析策略提高英语学困生学习成效的探索研究 基于义务教育阶段中学英 语教学存在学困生学习状态消极 学习成效低迷的现状 研究以能够达到运用试卷分析 策略辅助提高英语学困生学习成效为主要目标 同时以达到提高教师试卷命题能力 分 析能力和针对学困生的试卷再命题 再分析能力等教师的教学能力的相应提高为次要目 标 旨在探索出一条具有实用价值的教学相长的有效途径 提高义务教育英语教学的成 效 使更多的学生初步掌握英语这一门与国际接轨的外语 以适应社会发展的要求 本 论文采用实验法 数据分析法 问卷调查法 心理辅导法等研究方法 以试卷分析为切 入口寻找学生知识盲点 教师教学空点 必修知识的聚焦点 通过开展深入有效的试卷 分析及相关创造性策略活动 如面批分析试卷 再测再分析再评价等策略 促进对学困 生英语的有效教学 同时增进教师教学能力的专业发展 全面提高教师圆满完成义务教 育基础外语教学任务的能力 通过近两年的探索研究 课题研究取得较为显著的成效 学困生的学习状态出现很大改善 学习成绩也逐步提高 学习成效得到较好的提升 达 到了本论文研究的目的 实践证明运用试卷分析策略提高英语学困生学习成效的探索研 究是具备实用价值的 取得预期成效的研究 值得继续探索下去 关键词 关键词 英语学困生 创新试卷分析策略 学习成效 ii abstract the exploration of using test analysis strategies to help the english stranded students improve the effect of studying english is based on the fact of existence of those students who are stranded in english and even lose confidence to go on studying english the main aim of the exploration is to try to use test analysis strategies to help the stranded students to improve the effect of studying english the second aim is to improve the english teacher s abilities of teaching english such as improving the abilities of proposition analyzing and solving problems the exploration designs to find a new way which has better worthiness of teaching reform and make more students master english as a useful foreign language which can make them adapt to the development of the world in the exploration i use the following research methods experimentation data analysis questionnaire and psychotherapy with the strategies of test analysis i try to find the difficult language points to the stranded students the points i neglected and the basic english language they must focus on with the effective test analysis and the creative strategies the stranded students make great progress and i succeed in my experiment it is proved that my exploration is worth carrying out and i will go on and on key words english stranded students creative strategies of test analysis effect of studying english iii 目 录 中文摘要中文摘要 i 英文摘要英文摘要 ii 目目 录录 iii 引引 言言 1 一 问题的提出一 问题的提出 2 一 中学英语教学中存在学困生的背景 2 二 对中学英语教学中存在学困生的辩证认识 3 三 有效转化英语学困生的理论支持 3 四 有效转化英语学困生的意义 4 二 文献综述二 文献综述 5 一 关于学习差异和教学纠错的研究 5 二 关于学习者可控因素的研究 7 三 关于其它方面的研究 8 三 运用试卷分析策略提高英语学困生学习成效的研究三 运用试卷分析策略提高英语学困生学习成效的研究 9 一 研究目标 研究内容和拟解决的关键问题 9 二 研究方法与实施步骤 9 三 本课题的基本涵义及基本特征 10 四 研究过程描述 10 四 课题研究的收获四 课题研究的收获 23 一 课题研究的理论性收获 23 二 课题研究的实践性收获 24 五 课题研究的反思五 课题研究的反思 26 一 对探索实践的反思 26 二 对课题研究的再认识 26 结结 语语 28 参考文献参考文献 29 附附 录录 31 后后 记记 45 东北师范大学硕士学位论文 1 引 言 义务教育学业过程中的考试 是检测学生学业成效的一种重要方式 而试卷分析是 这类考试之后不可或缺的重要环节 与考试本身是一个不可分割的整体过程 试卷分析 不仅用于评价一套试卷是否达到预期的检测效果 而且对学生的学业有提高与完善的作 用 而目前的最为常规的试卷分析工作往往只是对考试成绩做简单的数据统计 对学生群 体进行流于形式的汇总分析 却忽略了试卷检测出来的学生个体所暴露的各种显性的 隐性的问题 更缺少相应的解决方案 中学英语学困生在考试中会暴露更多更显性和更隐性的问题 也更需要教师直面问 题 拿出解决问题的方案 而目前的教学现状中 更多的是教师忽略了这一弱势群体 基于本人对上述问题的认识 本课题尝试运用试卷分析策略提升英语学困生学习实 效 东北师范大学硕士学位论文 2 一 问题的提出 一 中学英语教学中存在学困生的背景 背景背景 1 班级授课制下的学生水平差异 班级授课制下的学生水平差异 人类社会发展到西欧出现工业革命时 工业化大生产需要大量的技术工人 社会提 出了普及义务教育的要求 教育的规模和效率都必须扩大 提高 于是工业化生产方式 被引入教育 大面积地普及教育 班级授课制应运而生 16 世纪捷克教育家夸美纽斯在 其著名的教育论著 大教学论 中从理论上对班级授课制加以总结和论证 使这种教学 组织形式基本上确立下来 并且很快成为世界范围内最重要 最通行的教学组织形式 中国近代著名教育活动家 被誉为 中国留学第一人 的容闳以及被誉为 坚持理论与实 践相结合 全面探索中国近代化第一人 的郑观应等明确主张仿照西方学制 提出 学校 者 造就人才之地 治天下之人本也 郑观应言 1901 年清政府的 废科举 兴学堂 开 启了以班级授课制为基本教学组织形式的中国现代教育 并在普及采用中得到不断发展 和完善 至今班级授课制依然是我国的基础教育领域的基本教学组织形式 因为班级授课制的优越性被人们普遍接受 在世界范围内它至今仍然是大多数学校 教学的基本组织形式 但是班级授课制有较多局限性 班级授课制实施集体性教学 无 法照顾到学生的个体差异以及因个体差异所造成的学生的学习成效差异和学业水平差 异 这问题实质上已经成为该教学组织形式所带来的最为严重的不可忽视的弊端 人们 屡屡对它提出批评并寻求新的教学组织形式 近年来中国基础教育领域已普及英语教学 从小学入学就开设英语课程 但小学英 语教学实效的差异极大 另外也由于家长对孩子英语学习的重视程度不同 有些家长让 孩子积极参加课外学习 学习新概念英语 剑桥英语 牛津英语 卓越英语等各种教材 甚至寻求外教指导学习 导致小学生的英语水平差异也非常明显 初中入学后班级里的 学生英语水平差异是所有学科中最为突出的 更使得班级授课制的弊端在英语学科的课 堂里尽显无遗 班级中有英语学业成绩佼佼者 有在中游徘徊不前者 更有掉队落后者 而对于这些掉队的学生 英语已经成为困难重重 几乎无法学有所成的学科了 我们且 把这些学生称为英语学困生 背景背景 2 多元智能理论解析下的学生智能水平差异 多元智能理论解析下的学生智能水平差异 当今 美国哈佛大学教育研究发展心理学教授豪尔 加德纳博士的 多元智能理论 成了风靡世界的现代心理学理论成果 为当代教育界输入了鲜活的足以产生震撼的能 量 成为对各学科存在学困生的最有理论说服力的解析 美国哈佛大学教育研究发展心 理学教授豪尔 加德纳博士的 多元智能理论 的核心是 人的智力结构是多方面的 在每 个人的智力结构中 包含有语言智能 数理逻辑智能 空间感知智能 音乐智能 肢体 东北师范大学硕士学位论文 3 运动智能 人际交往智能 内省智能和自然观察智能 每一种智能都有其核心能力 每 个人都或多或少具有这八种智能 只是其组合和发挥程度不同 即每个人都有自己相对 的优势智能和弱势智能 英语学困生就是在语言智能方面处于弱势的学生 二 对中学英语教学中存在学困生的辩证认识 在班级授课制下的中学英语教学中 教师几乎都会遇到一些学习英语比较困难的学 生 其实英语学困生并非天生 形成的原因也并非只是前面所述的班级授课制或是学生 个体的多元智能因素差异 成因应该是多方面的 有智力因素 也有非智力因素 有个 人因素 也有家庭 社会环境因素 还与学校管理 班级管理以及教师的教学态度 教 学方法有关 教师应该对每一位英语学困生的成因有一个冷静的辩证的认识 而且更要 深刻意识到学困生是义务教育的对象 是所有教师必须面对的一个特殊群体 正确对待 学困生是转化他们的基础 作为教师应树立正确观念 寻求新的角度重新认识学困生 冷静分析他们学习困难的主观原因及客观原因 更应相信他们身上蕴藏着可以成功发展 的巨大潜能 急需教师去开发去引导 学困生其实也渴望成功 渴望进步 只是在长期 的受挫中变得越来越没有信心 进而失去了学习的主动性和积极性 如何转化 辅助英 语学困生 使他们振作起来学好英语 已成为英语教师教学研究的一大课题 三 有效转化英语学困生的理论支持 教育测量学 课堂教学的基本原理 层次性原理 多元智能理论 等都可以提供本 课题研究的理论支持 堪称拥有人类教育史上最早的分层次教学理念的中国古代教育家孔子倡导的 因材 施教 是本研究中关注学困生群体的最深厚的理论支持 前苏联著名教育家赞可夫非常关注后进生 学困生 的教育 他在其卓越的教育论 著 教学与发展 中明晰提出 使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展 的原则 认为应该使全体学生 包括后进生在内 都得到一般发展 美国当代著名心理学家 教育家 芝加哥大学教育学教授本杰明 布鲁姆在其关于 掌 握学习 的论述中指出 许多学生在学习中并不是因为智慧 能力欠缺未能取得优异成 绩 而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成学习困难 如果对这些学习困难 的学生提供适当的学习条件和帮助 他们就会在学习能力 学习速度 进一步学习动机 等诸多方面跟大多数学生一样 变得十分相似 另一种理论支持来自课堂教学的基本原理 层次性原理 认为教学过程是师生交流 的过程 交流可分为元素层次 命题层次 模式层次等不同层次 师生交流必须在同层 次下才能顺利进行 即交流双方必须有 共同语言 班级授课制下的每个班级中都有不 同层次的学生 为了与所有学生都有交流的机会和交流的成效 教师必须因人而异提供 不同层次的交流内容 这一教学原理也支持了本研究在试卷分析策略中运用层次性原理 东北师范大学硕士学位论文 4 辅助学困生学习实效的想法 并大胆进行各种尝试与探索 作为最新的关于这方面的心理学理论 美国哈佛大学加德纳博士的 多元智能理 论 认为 适当的教育与训练可以使每一种智能都存在发展的潜能和机会以及向某一方 面智能发展的机会 因此 教育应该在全面开发每个人大脑中的八种智能的基础上 给 每个人以多样化的选择 使其扬长避短 从而激发每个人潜在的智能水平 充分发挥每 个人的个性和智能优势 促成成功教育 以上各教育大家的理论启示我们 我们的教育要形成因内容而异和因人而异的 因 材施教 的教学观 教师在安排教学活动时要同时兼顾多种层次的学习内容 综合运用 多样化的教学方法 让每个学生都有获得充分发展的机会 四 有效转化英语学困生的意义 面对英语学困生的现状 从哪一角度切入能较为有效地转化英语学困生值得深深思 考 事实上 本选题源于自己多年来在教学前沿一直遇到英语学困生总是占有一定比例 且教学实效低迷的教学困惑 在一种直面困难 寻求突破的教学职责驱使下 在积极保 持教学理念与时俱进的状态下 选下了本研究课题 运用试卷分析策略提高英语学困 生学习实效的研究 为了转化学困生 很多教师都想出各种方法 比如个别谈话转化学习态度 个别辅 导补习基础知识 联系家长聘请家教 分层教学管理等 而从试卷分析的角度审视教师 的教与学生的学的教学效果 特别是对学困生的英语习得情况做一个教与学双向的检 测 借此寻求辅助和提高学困生的英语学习 是非常值得去探索实践的 平等对待学生 因材施教 关心和爱护学困生成为国内外教育人士的共识 关于如 何在教学中关注学困生的课题研究已经普及中国的教育界 更因为国民素质教育的要求 与基础教育阶段新课程的全面实施 使得此类课题成为基础阶段的教育教学探索热点之 一 此类探索对研究英语学习困难生的不良学习习惯形成原因以及矫正对策提供新的实 证材料 而且对发展和完善英语学习心理学 英语教育学有关理论以及中学英语学习的 顺利开展具有一定的借鉴价值和实践意义 东北师范大学硕士学位论文 5 二 文献综述 在确定了运用试卷分析策略提高英语学困生学习实效的研究问题之后 重点寻找和 阅读了五类文献 第一类 学习差异研究 第二类 现代教育心理学关于学习者可控因 素的研究 第三类 第二语言习得模式研究 第四类 教学质量检测评价体系的研究 第五类 外语学习策略的研究 一 关于学习差异和教学纠错的研究 1 关于学习差异的研究 关于学习差异的研究 在试卷纠错中考虑到学生差异 才能充分体现关注英语学优生和学困生的差异以及 学困生群体中的个体差异 南京大学马广惠的 高分组学生与低分组学生在学习策略上 的差异研究 从两组的成绩 学习方法 策略 学习态度等方面进行对比研究 认为 学习策略的使用应该有一定的连续性和互补性 文秋芳 1995 在个案研究中发现 有 可能是低分组的学生在使用学习策略的过程中比较多地出现注意力转移的情况 注意力 的转移影响了学习策略的使用效率 低分学生在学习过程中会出现心不在焉甚至睡着的 情况 这种现象反映了学困生学习兴趣问题 学习态度问题和心理能力 学习注意力 等问题 两位专家对学习策略连续性和互补性及其使用效率的研究实质上都牵涉到心理 学关于个体学习风格 内部动机 认知方式等个体差异变量的问题 学习风格是学习者 在学习过程中一贯采用的学习方式 学习倾向和学习策略的总和 包括生理上的习惯行 为 学习上的认知方法 情感倾向 学习策略采用等 是学习者个体在一定的生理特性 基础上 受教育环境影响并在长期的学习活动中逐渐形成的一种习惯性的学习行为 内 部动机是用来说明发动和维持学生某种学习行为以达到一定目标的各种因素的一个中 介变量 它由需要 兴趣 情感 意志等非智力因素构成 虽然并不直接参与对教学客 体的认知过程 但却通过发起或中止 增强或削弱认知活动 间接地影响认知过程 认 知方式是指学生在学习活动过程中表现出来的能够提高学习活动成效的各种能力的总 和 学生在认知方式上的个体差异可以表现为 有的喜欢在安静的环境下学习 有的在 上午的时候学习效率最高 有的喜欢在夜间学习 能记下白天记不了的东西 有的喜欢 教师多讲 有的喜欢与他人一起讨论 有的则喜欢独自思考 学生存在学习风格 内 部动机 认知方式等个体差异 作为教师 在平时的教育教学中应充分关注学生在诸方 面存在的差异 主动研究有效的方式方法 因人施教 力求促成每一位学生的发展 2 关于教学中的纠错研究 关于教学中的纠错研究 青岛大学邱兆杰教授的 efl 教学中的纠错问题 学习者的看法和要求 谈到 在外语教学中如何对待学习者出现的各种语言错误 是语言学家和外语教师一直以来争 东北师范大学硕士学位论文 6 议不休的问题 争议的正方认为 教师必须全面地 随时地纠正学习者的错误 这样才能 防止让这些错误成为他们的坏习惯 争议的反方则强调语言首要的是流利程度 主张教师 应努力引导学生运用目标语言来进行交际 达到交际目的即可 不再坚持不出错误 认为 错误在所难免 可以忽略 争论的同时 当前第二语言课堂教学的基本走向是 大多数教 师已经对学习者的错误不再持立刻否定的观点 已经把外语教学的重点放在用目标语言 进行交际达成之上 但作为教师 仍然把纠正错误作为对学生学习语言负责的基本准则 许多语言教师坦然承认在学习中错误是不可避免的 但另一方面基于对语言的传承的职 责 又不能放过学生的错误 实际上 纠错是和第二语言课堂是不可分割地结合在一起 的 如果说任何一门第二语言的教学都是试图干预学习者语言学习的过程 为加速第二 语言达成这个过程 那么语言学家和语言教师必须提出如何为学习者的利益而很好地实 行干预这一问题 更具体地说 在语言纠错方面 必须认真考虑的问题就是怎样纠错才 能增强而不是阻碍学习者学习目标语言的潜力 到目前为止 在上述任何一个问题上语 言学家们 语言教师们没有取得任何一致的意见 而且关于纠错的大部分策略虽然在理 论上是正确的 但只是基于语言学家和教师的观点 至于学习者对待语言干预和纠错的 态度和意见 在争议中几乎完全被忽略 邱兆杰在他的这篇文献中最终的观点中谈到 认真考虑如何适合学生语言习得的需要是非常重要的 否则就会阻碍他们的学习 能否 尽快地 有效地使学习者达到学习目标 在很大程度上有赖于把教师的意见和学生的意 见结合在一起 邱兆杰教授的这些论述促成我形成如下观点 研究分析学困生在试卷上 所犯错误时要兼顾考察学习者的态度 把握他们自己对所犯错误的感受和修改意见 运用试卷分析策略提高英语学困生学习实效实质上的确要研究学生方面对英语学 习中出现的错误和纠正错误的态度和看法 教师要认真思索和探讨在英语教学中如何有 效地纠正学习者的错误问题 学习者应该纠正哪些错误 是否学习者既需要全面地纠正 错误 又应该有重点地纠正某些首要类型的错误 学习者的错误究竟由谁纠正 虽然 corder 1973 和 allwright 1975 提出教师在纠正学习者的错误中应负主要责任 但现在外语教学界普遍认为如果要使纠错更有成效 学生也起非常重要的作用 还有一些 专家主张应当鼓励自我纠错和同学之间相互纠错 以补充教师在纠错中的作用 cohen 1975 wit beck 1976 然而 现实中的问题并不是是否要学习者参加纠错 而是需要他 们纠正什么类型的错误 多数学习者感到语法 语言组织结构 词汇运用和语音等方面 的错误最好由教师纠正 拼写和标点符号错误由学习者自己纠正 另外 值得注意的是 从学生角度来看 多数学生并不喜欢同学之间互相纠错 这可能是因为他们有某种感情 方面的敏感 从而表现出某种心理防护机制 更多学生更愿意独立学习 独立处置纠错 问题 因而相互纠错在现实中的可行性很小 能发挥的作用就很弱 那么学习者的错误 应当怎样纠正才最为科学实效 当前教师使用的最普通的纠正错误方法是指出学生的 错误并给予正确的答案 难道这就是最为科学高效的纠错方式吗 事实上 教师要做到 积极而非消极干预学生的语言学习 就必须考虑怎样才能最好地适合学习者的需要 修 正在语言学习上 试卷订正上老一套的纠错习惯 以适合学习者的期望和需要以及不同 水平的学习者对纠正错误的期望和要求 学生存在着个体差异 这一事实要求教师不仅 东北师范大学硕士学位论文 7 应当注意识别这些差异 而且要灵活地处理不同层次学生的不同的学习要求 二 关于学习者可控因素的研究 提高学困生的学习实效不仅需要外在条件 更重要的是要发挥学生的主体性 本论 文第二类文献阅读就围绕着现代教育心理学关于学习者可控因素的研究之类的文章 激发学生学习英语的内驱力途径 张会勤 1999 自信心与外语学习 多雷模 式与卡莱门试验述评 王义 1996 学习焦虑 学习态度和投入动机与学业成绩关 系的研究 关于 心理统计学 学习经验的调查 王爱平 车宏生 2005 对内动力 在学生学习中起到的关键作用做了充分的论证 英语学困生的学习焦虑问题是必须受到关注的 在外语学习中 有关对学习焦虑的研 究最初并没有能明确地证明焦虑与学习者外语学习成绩之间的关系 而现在认为学习焦 虑对语言 尤其是外语学习会产生负面影响的这一观点已经得到一致的公认和相当充分 的研究 外语学习焦虑及其对外语学习的影响 国外相关研究概述 王银泉 万 玉书 2001 介绍了欧美国家对语言焦虑的研究成果 阐述了在外语学习过程中学习焦 虑造成的负影响 学习焦虑的测量以及相关研究成果对外语教学的启示性意义 文章中 阐述到 二十世纪八十年代之后 第二语言习得研究取得了长足进展 许多研究都对学习 中存在的情感变量 affective variables 与外语学习之间的关系有了比较一致的看法 young 1992 gardner 1985 steinberg fly b for to fly c of to fly d of fly 分析 记住句型 it s good for sb to do sth 对于某人来说做某事是很有好处的 记两个关 键介词 b 10 hours do you sleep every night about nine hours a how long b how often c how much d how many 分析 上面第 4 小题指导过 how long 是指时间长度 how often 是指事件发生的频繁 度 问学生 这里应该用什么 学生答 应该用 how long 老师马上表示称赞 学生领悟了知识要点 d 11 do you often eat junk food no my mother me to eat too much a wants b doesn t want c lets d doesn t let 分析 从字面上很容易读懂 妈妈不让我吃太多垃圾食品 但 let 的使用特点是后跟原 形动词 前面不加 to 叫 秃头不定式 记住秃头的特点 而 want 后跟 to 两 个词的区别要记下来 问学生 这里应该用什么 学生答 应该选 b 老师即时表扬学生 b 12 why do you eat vegetables and fruit every day because they help me a keeping health b keep health c keep in good health d keeping healthy 分析 保持健康 keep 形容词 healthy health 是名词 可以换而言之 keep in good health a 13 john has lifestyle me we both like fruit and vegetables a different as b different from c the same as d same with 分析 different 跟 from 搭配 表示 与 不同 the same 跟 as 搭配 表示 与 相 同 不要被中文的 与 混淆 from 本意就是 从 从 区分出来 as 意思是 如 同 东北师范大学硕士学位论文 36 c 14 my sister is very healthy because she often a reads b sleeps c exercises d shops 表扬 这里已经掌握本单元的关键词 exercise 了 b 15 you are too fat you must eat meat a try more b try to more c try to less d try less 分析 也是属于逻辑错误 要读懂前面所述 too fat 那么就应尽量少吃肉 应选 c less 是 more 的反义词 也是比较级别的 意思为 更少 专用于不可数名词 如果是少吃鸡蛋 则该用 fewer 问学生 如果建议尽量少吃鸡蛋该怎么表述 学生答 you must try to eat fewer egg 老师即时表扬学生 好 用词正 确 但细节要处理好 egg 得加 s 成复数 完形填空 每小题 1 分 共 10 分 a how often does lucy exercise b she exercises 16 she runs in the morning a what does she usually do after school b she usually 17 her homework i think maybe she helps her mother 18 the housework too a why does she hardly ever play computer games doesn t she like it b 19 she likes reading and wants to do some reading after she finishes 完成 her homework a how hard she works b although her grades are very good she still keeps working hard a what a 20 student b but tom is 21 he often plays computer games and 22 tv every night a but how 23 does he do his homework b only once or twice a week a i hope he can work 24 b i hope 25 d 16 a three times a day b twice a day c once a day d every time 分析 没读懂上下文 只是早上的一次 应选 c a 17 a do b does c doing d did 分析 第三人称谓语动词需要加 s do 加 es 学生是知道单三现象的 但运用时掌握不 稳定出了错 a 18 a in b at c with d of 分析 这里如果搭配 do 让学生选 应该能选正确 但出现 help with 的结构 学生又感 陌生而出错 东北师范大学硕士学位论文 37 b 19 a yes she does b no she doesn t c yes she is d no she isn t a 20 a good b bad c kind d healthy a 21 a bad b good c the same d different 分析 简单地与上题的好形成反义 用了 bad 应该是用词不当 上下文是有感悟的 应该用 different 合适 a 22 a watch b watches c sees d looks 分析 又忽略了第三人称谓语动词需要加 s watch 后加 es 两次单三都错 应该反思 语法基本功 d 23 a many b much c long d often 表扬 这里已经掌握 how often 的问答句式了 b 24 a early b good c hard d happy 分析 中式思维理解成好好工作 其实该用 work hard 表示 c 25 a this b that c so d it 表扬 这里已经掌握 i hope so 说明学生平时对简易口语有一定兴趣和语感 阅读理解 每小题 2 分 共 10 分 there are fifty students in our class john david han mei and li ping are my best friends let me tell you what they like doing best john likes playing basketball best he plays it almost every day he says basketball is very exciting but he doesn t care about 在意 the results of the game david likes surfing the internet but his parents don t want him to play with the computer too often so he surfs the internet once two weeks han mei likes shopping best she does shopping five times a month li ping likes reading in the school library she goes there once a week what about you what do you like doing best how often do you do it 根据短文内容 完成下面的表格 name activity how often john playing basketball almost every day david 26 surfing once two weeks 27 han mei shopping 28 five times a month li ping 29 reading 30 once a week 表扬与分析 这题在阅读的基础上对照短文解题基本已经获得成功 阅读能力非常值得 珍惜 错误在第 26 题 应该是什么 再审阅一次 学生做到了独立订正 surfing the internet 教师再次表扬 祝贺你 这一大题已经完全正确 东北师范大学硕士学位论文 38 词汇 每小题 2 分 共 28 分 a 根据句意及首字母提示写单词完成句子 31 my grandpa likes to exercise every day so he is pretty healthy 32 he was so sleepy 困倦的 that he could hardly open his eyes 33 little tom loves junk food very much and eats it o a day 34 the old man never drink tea or coffee he only likes water 35 i m not feeling well i think i m kind of u b 从方框中选词 并用其正确形式填空 different health little well two result drink eat listen 36 the of the exam makes me sad 37 if you want to have a strong body you must have a health lifestyle 38 the boy usually listen to the radio 收音机 three times a week 39 there are many different between chinese names and english names 40 miss yang goes to america a year 41 the boy is a little thin he needs to change 改变 his eat habits 42 my mother wants me drink a glass of milk every day 43 good food and exercise make me study and stronger 44 you should eat junk food it s bad for your health 表扬 这里的第 31 32 正确 以及掌握了本单元的 2 个要点词汇 其余做出来的选词 都选对的 句意理解基本成功 只是相关语法出来没有到位 要好好补补基本语 法知识 分析 能选对词的 第 34 题 需要单三处理 问学生 改怎么处理 学生答 加 s 表杨 对了 你看后面的句子 he only likes water like 也加了 s 再看第 38 题 也是 同样的语法要求 再问学生 改怎么处理 学生答 加 s 分析 再看第 34 题 也是 drink 这里该怎么办 在 want 后加 to 第 37 题 要用 健康的 用形容词 加 y 就变成形容词 如同 rain 变 rainy 第 39 题 需要名词 还要复数 differences 第 41 题 需要动名词当修饰语 eating 其他空白的题目 先分解句意 再选词 再考虑处理细节 第 33 题 once 一 次 第 40 题 两次 选 two 变 twice 第 35 题 填 healthy 的反义词 unhealthy 第 36 题 直接认识 result 直接运用 无需变形 再感悟一下这个句子的意思 the result of the exam makes me sad 往往糟糕的考试结果令人感觉难过 情绪低 落 我们这次学习之后 老师给你这份卷子 再考一次 看看成绩会提高多少 再感悟一下学习心情哦 适时插入心理辅导法 第 43 和 44 题都要用到比较级 记住 well 的比较级是 better little 的比较级是 less 两个很好的词组 study better eat less junk food 东北师范大学硕士学位论文 39 根据要求转换句型 每空一词 每题 2 分 共 12 分 45 we play soccer three times a month 对划线部分提问 how often do you play soccer 46 we eat meat twice a week 同义句 we eat meat two a week 47 do you think he has a healthy lifestyle 作肯定回答 yes i do 48 her favorite program is the animal world 对划线部分提问 what is her favorite program 49 i always eat junk food 完全否定 i don eat junk food 50 i sleep nine hours every night 提问 how long hours do you sleep every night 分析 第 45 题已经做对 细节是句首大写 第 46 题 twice two times 但不常用 要会用 twice 第 49 题用 don t 是表达正确的句子 但这里的完全否定对应 always 就是 never 不出现 don t never 就是一个绝对否定的词 第 50 题是时间长度 如果句 子中去掉 hours 就填对了 这里 how long how many hours 表扬 第 47 48 题的问答把握得不错 平时注重口语化的训练有助于提升英语学习的 悟性 降低外语学习的难度 根据上下文选择适当的句子补全对话 有两项多余 每小题 2 分 共 10 分 a excuse me may i ask you some questions b certainly a 51 b i eat them every day a do you like them b 52 c but my parents say they re good for my health a do you like junk food b 53 b but i try to eat it once a week a why b 54 a how long do you sleep every night b 55 a oh i think you must be in good health 东北师范大学硕士学位论文 40 a no i m not b yes i do c no i don t d about nine hours e how often do you eat fruit and vegetables f because my parents tell me it s bad for my health g yes please 分析 这里学困生凭不喜欢蔬菜 喜欢垃圾食品的生活感觉填对了两个 其他没有趁势 突破 比较遗憾 启发学生再次对应问答 找到关键词 eat 和 why 突破第 51 54 题 再强调第 55 题是时间长度 睡眠时间长达 9 小时 书面表达 共 15 分 robert 的朋友 jack 上周给他写了一封信 向他询问有关保持健康的方法 请你以 robert 的名义给 jack 回封信 开头和结尾已给出 告诉他你的如下建议 1 每天锻炼 2 多吃蔬菜 水果等健康食品 尽量少吃肉及垃圾食品 3 每天坚持喝牛奶 有益 于健康 4 拒绝网络游戏 阅读有益书籍 5 不贪看电视 保证八小时的充足睡眠时间 要求 1 语句通顺 内容完整 语法正确 2 词数 不少于 60 dear jack thank you for your last letter yours robert 分析 该学生放弃了作文撰写 对学困生来说作文是很难 首先是词汇不够 其次是句 式架构不行 最后面临的是文思和表述技巧 因而要分三步对学困生进行作文辅 导 先让他们准备词汇 再让他们架构句子 最后让他们组成语篇 并注意达到 最少不低于 60 字的底限要求 东北师范大学硕士学位论文 41 附录五 试卷分析知识要点记录表 b 组组 姓姓 名名 试卷编号试卷编号 t1 题号题号 自我诊断自我诊断 订正要点订正要点 4 混淆 how long 是指时间长度 how often 是指事 件发生的频度 7 未知 as for 至于 引入话题的很好的导入语 9 未知 记住句型 it s good for sb to do sth 12 未背记 保持健康 keep healthy 换而言之 keep in good health 15 语法知识欠缺 less 是 more 的反义词 比较级 意思为 更 少 专用于不可数名词 如果是可数名词 则用 fewer 18 不会转换表述 help sb do sth 转换 help sb with sth 43 44 未掌握比较级的不规则变化 记住 well 的比较级是 better little 的比较级 是 less 49 未能对应 never 就是一个绝对否定的词 与 always 相 反意义 作文 词汇不足 重点运用的词汇 exercises vegetables fruit healthy food junk food etc 句型未建构 重点运用的句型 it s good for don t play computer games for long hours you should you shouldn t etc 说明 此表以 a4 横向版本印发给学困生 用于每次考试后的错题整理 与试卷 再测原卷 改编 卷一并存档到个人档案袋 对应试卷编号能使该记录表找的对应的原试题用于回顾复习 试卷编号 规律为 t1 原卷 t1a 原卷再测 t1b 改编再测 t2 t2a t2b t3 t3a t3b 依次类推 东北师范大学硕士学位论文 42 附录六 八年级 上 八年级 上 unit 1 how often do you exercise 单元测试题 再测版 单元测试题 再测版 基础部分 exercises for new words 频率词专练 5 match words with proper degree 把下列单词与所指程度连起来 1 sometimes a 100 2 always b once a year 3 never c once or twice a week 4 often d 0 5 hardly ever e four or five