语文研究课题立项申报书.doc

编号驻马店市基础教育教学研究课题立项申报书 学 科 分 类_语 文_ _ _ 课 题 名 称 农村小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究 课 题 主 持 人_武中群_ 课 题 组 成 员_ 陈秋华 周志磊 王莉 马倩 单亚琴 主持人工作单位_正阳县吕河乡中心校_ 申 请 日 期_2014年9月1日_ 驻马店市基础教育教学研究室填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 五、河南省基础教育教学研究室通信地址：驻马店市乐山路436号市教育局院内临街楼2楼邮政编码：463600联系人：邱亮 电话E-mail:3680881课题名称农村小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究主持人 姓 名武中群政治面貌党员性别男年龄49行政职务校长专业职称中高学科专业语文学历学位本科工作单位通讯地址正阳县吕河乡中心校邮政 编码463600固定电-mailLV8731048163.com移动电要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位陈秋华女31小高语文本科吕河乡中心小学周志磊男27小一语文本科吕河乡中心小学王莉女32小高语文本科吕河乡河湾小学马倩女28语文本科吕河乡中心小学单亚琴女29小一语文本科吕河乡中心小学预 期 成 果（在选项上打“”或加黑）A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他起止时间 2014 年 9月1日至 2015年 9月 1日一、基本情况二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值（一）本课题核心概念的界定1、所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外的时间，去阅读书报等，并领会其内容。它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读，它关注的是文字、文学、文化，是对生命个体精神生命的提升，并从中潜移默化地受到语言的熏陶。2、“培养兴趣”，我们认为让孩子爱上读书的唯一前提是兴趣。兴趣是孩子读书最强有力的动力之一。只要让孩子对他从事的阅读活动产生兴趣，他就能积极地、热情地完成这项活动。相反，如果孩子对阅读没兴趣，则相当于孩子读书的前提就无法成立了。因此，要使孩子养成读书的习惯，第一步就是设法培养孩子对书的兴趣。要培养学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。3、培养小学生课外阅读兴趣，包括让小学生了解符合自己年龄特点和心理特点的阅读书目，能挑选适合自己阅读的健康的课外书籍，比较熟练地掌握常见的常用的阅读方法，让小学生在持续不断的课外阅读中不断强化阅读的兴趣，体验阅读的乐趣，从而让爱读、乐读成为一种习惯。该课题的研究，就是针对小学生的特点，寻求培养小学生课外阅读兴趣的有效方法与途径。（二）国内外研究现状述评1、国内研究 建国以来，很多学校和老师也在加大学生的阅读量、激发学生阅读兴趣，丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索。2004年9月，第一届“中国儿童阅读论坛”在扬州举行并取得了较大的成功。儿童阅读的理念逐渐深入人心，全国的儿童阅读推广、书香校园建设逐渐形成氛围。近几年，我国儿童文学博士王林正在大力倡导“班级读书会”的实验。 2、国外研究 近年来，世界各国的课程改革中，都非常重视儿童的阅读问题。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。2003年初，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”。（三）选题意义及研究价值 1、本课题的选题意义“农村小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究”，旨在通过调查分析小学生缺乏课外阅读兴趣的原因，探索培养小学生课外阅读兴趣的方法，加强对学生课外阅读的指导。它的主要意义是探索新形势、新课程标准下的培养小学生课外阅读兴趣的策略，对今后的课外阅读开展具有指导意义，从而提高课外阅读的实效性，增强学生的语文综合素养，为我校小学生的健康成长打下坚实的基础。2、本课题的研究价值：当前小学生的课外阅读主要存在以下问题：（1）阅读面较为狭窄，主要是漫画书和儿童故事书及学习辅助类书籍较多，内容比较单一。（2）阅读方式单一，主要以书面阅读为主。（3）阅读量少，许多学生每天没有固定的阅读时间。这些因素，都制约了小学生的自我发展，而世界各国都在加快教育改革的步伐，尤其重视学生的课外阅读，力求使读书从知识积累过程转变为科学的研究过程，以培养社会所需要的高素质人才。所以，在小学生中有必要开展以培养学生阅读能力为主的研究。我们的课题就是适应新时代的教育需要，根据我校的现有资源及学生的实际情况、年龄特点，从学科教学、阅读课及日常学习中抓起，重视学生良好的课外阅读习惯的培养，提高他们捕捉信息、获取信息和运用信息的能力，从而提高他们的综合素质。开展“小学生良好的课外阅读习惯的培养”是符合现代教育培养人才的基本要求，有助于学生的学习和成长，这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。（1）课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。（2）课外阅读是学生健康成长的需要。如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。(3)课外阅读是丰富学校文化底蕴的需要。校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人（教师和学生）。大量健康的课外阅读，就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。二、本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；（一）本课题的研究目标1、从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。 2、通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，从而有效地提高课外阅读效率。 3、通过研究，营造良好的教育教学研究氛围，研究并形成一定的培养课外阅读兴趣的指导策略，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进实验教师人文素养的提高和专业成长。（二）研究内容1、调查分析农村小学生课外阅读的现状及其产生的原因。2、 研究提高农村小学生课外阅读兴趣的方法。3、如何提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。（三）拟创新点本次课题拟创新点 1、积极探究提高农村小学生课外阅读兴趣的方法，通过研究与实践，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，在阅读中吸收和储备大量的优美词汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化沉淀，提高阅读能力。2、探讨适合农村小学培养学生良好课外阅读习惯的途径、方法，为今后广泛深入的研究提供某些基本思路或策略。 三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的资料准备情况。一、本课题的研究思路、研究方法、研究途径和实施步骤（一）本课题的研究思路语文课程标准指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。本课题以素质教育为基点，以语文课程标准为指导，以课堂教学为突破口，以扩大学生的阅读量为前提，激发学生的阅读兴趣，还给学生阅读自由，珍视孩子课外阅读的独特体验，引导学生读各种有益的书籍，纯净孩子的精神世界。依据儿童的年龄特点，采取多种形式，来激发不同年龄段小学生的阅读兴趣，营造阅读氛围，培养学生良好的阅读心境，教给学生科学的阅读方法，有效地提高阅读效益。让学生“多”读，享受阅读的乐趣，使学生的语文素养得到培养和提高。（二）本课题的研究方法本课题研究具有很强的现实性和实践性，我们将组织参研教师，紧密结合学校教学实际，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。 1、调查法：对研究对象采用问卷、访谈、调查等方法，针对已有的阅读基础，在教师、学生、家长中开展“学生有哪些不良的习惯”、“阅读中应培养哪些阅读习惯”专题调查。对目前本校学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。 2、文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解农村小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。 3、行动研究法：以培养学生阅读兴趣为目标，不断改进教学方法，开展各种丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，从而提高学生的语文素养、培养学生课外阅读兴趣。 4、观察记录法：帮助学生设立读书记录册，根据学生的年龄特点，提出不同要求和阅读内容，对学生阅读情况跟踪观察。5、经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验，及时总结出对本课题的理性认识，提升理论思考，揭示实践运用的规律性。（三）本课题的研究途径1、健全研究组织，明确人员分工 组长：武中群 小组成员：武中群负责课题方案的书写、结题报告的撰写；陈秋华负责调查问卷的设计、数据分析、活动的开展，组织成员进行课题专题理论学习；周志磊负责教研活动的开展，阶段性总结的撰写；王莉负责年级阅读卡的设计，资料的收集整理；马倩、单亚琴负责阅读活动的策划、制定评价制度，开展课外阅读教学，完成研究论文、课例、案例和课题研究工作总结，收集学生专题作品等。 2、加强理论学习。每位教师根据课题研究方案，认真学习关于阅读教学的教育类论著，关注国内外阅读教学研究动态，提高课题组教师的理论水平，指导日常阅读教学实践。 3、建立研讨制度。建立骨干教师每月沙龙活动制度，两月一次的语文教师论坛制度和教研组研讨制度，让课题研究渗透到语文教学的诸多环节。（四）课题研究的主要步骤 本课题研究时间为一年（2014年9月2015年9月），共分为三个阶段： 第一阶段：方案准备阶段：（2014年9月2014年11月）1、组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工。2、制定和论证课题实验方案，进行理论学习。3、课题组成员深入学习新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；对学生的课外阅读兴趣现状进行调查，并做好调查分析报告。 4、制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。第二阶段：课题研究实施阶段（2014年12月2015年7月） 1、着手进行实验研究，不断发现存在问题并提出对策，及时调整实验方案。2、给学生推荐有益的读物，开展各种阅读比赛，激发学生的阅读兴趣。3、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究