《9的乘法口诀和口诀求商》教学设计.doc

9的乘法口诀和口诀求商教学设计教学内容：苏教版二年级上册第六单元例5，教材第80页和第81页教学设计：9的乘法口诀和口诀求商是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。学生分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。教学目标：知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法和除法计算。教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。课前准备：多媒体课件、练习本、乘法口诀卡片教学过程：一、情景导入。师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗？【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】二、智勇大冲关，自主探究新知：（一）第一关，导入新课。1、师：（多媒体课件出示情景图）小袋鼠刚走了几步就被一条河挡住了去路，幸好河上面有一条小桥，但是桥口有一个小兔子。小袋鼠正想从桥上走过去的时候，小兔子拦住了袋鼠说：“小袋鼠，你要是想过去，就必须完成跳远的任务。” 0 9 18 2、师：好的，你能帮小袋鼠把这列数填完吗？3、师：你能看出9、18、27排列的时候有什么规律吗？我们一起帮助小袋鼠把这列数填完，好吗？（同桌合作计算，汇报交流，老师根据学生的汇报，在课件上填写，帮助袋鼠闯过第一关。）师：刚才我们在找规律的时候，发现这些数字都是和9有关系的。今天我们就来学习“9的乘法口诀”。（板书课题：9的乘法口诀和口诀求商）【设计意图：开门见山，让学生观察情景图。同时根据乘法和加法的联系，让学生亲自经历每次加9的过程，初步了解数之间的关系，也为后续学习打下基础。】（二）第二关：编写口诀。1、师：（多媒体情景）小袋鼠继续前进，白菜老师拦住了他的去路，说：“小袋鼠，你要想过去，就要完成我出的这个表格。”说完白菜老师就出示一幅图（例5图）。2、引导思考。师：看看，每一行有几个星星？2行有多少个？3行、4行9行呢？3、分组讨论，完成表格。4、汇报讨论结果。5、让学生观察表中内容，总结规律，编制九的乘法口诀。 6、师：老师也想帮帮小袋鼠。那老师就给同学们一些提示吧： 9的乘法口诀应该有几句？每一句乘法口诀应该可以写出几个乘法算式呢？学生分成小组编制9的乘法口诀，并把书本80页9的乘法口诀填完整。7、同学们自己编出了9的乘法口诀，真了不起！我们接下来看看这些口诀，你能不能发现什么规律？诀最左边的数字是从一到九，最右边的数字是从九到一。口诀中的第二个数都是九。口诀得数的个位和十位之和刚好是9。 9的乘法口诀199 一九得九 91=92918 二九十八 92=183927三九二十七 93=274936四九三十六 94=365945五九四十五 95=456954六九五十四 96=547963七九六十三 97=638972八九七十二 98=729981九九八十一 8、 记忆口诀。9、师：现在请几位同学来帮我们把9的乘法口诀的卡片贴到黑板上。【设计意图：这一环节的教学，设计了帮小袋鼠闯关的情景。同时，学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力所以，让学生分组合作编写出口诀，积极主动地探究新知，可以让学生在学习的过程中体验成就感，培养学生学习数学的兴趣和欲望。】3、 巩固练习第三关，运用口诀。师：（多媒体情景）小袋鼠在同学们的帮助下闯过了第二关，继续向前，走了一会儿，看见几只小羊围着一棵大树，树上挂了很多水果，每个水果上面都有一道算式，只有正确算出得数，水果才可以掉下来。小羊们不会算题，想请小袋鼠帮忙。小朋友们，你们会算吗？（学生自己在练习本上计算，在全班交流答案，并说说运用了哪句口诀。）1、 出示试一试 29=（ ） 92=（ ） 182=（ ） 189=（ ）2、 想想做做第2、3题。师：小羊们终于吃到了树上的水果了。为了感谢小袋鼠，小羊们对小袋鼠说：“谢谢你帮我们摘到了水果，数学王国就在果园的后面，你快过去吧。”小袋鼠终于到了数学王国。小袋鼠高兴的对同学们说：“谢谢大家了！”3、 师：同学们，我们帮小袋鼠找到了数学王国。数学王国的小朋友也在跳绳，我们一起看看。出示：有9组同学在跳绳，每3人一组，一共有多少人？学生完成在本上。【设计意图：学生在长时间的集中学习中已经感到疲劳，这时将设计的练习容于游戏中，让学生主动的去帮助“小羊摘水果”，加强对9的乘法口诀的记忆。练习的设计难易适中，这样有层次的练习，适应不同水平的学生的需要，体现了层次性，灵活性和启发性。首先基础层让学生在练习中巩固和熟记9的乘法口诀。】四、回顾复习，小结本课。师：同学们，我们今天帮助小袋鼠到达了数学王国，你有什么收获和大家分享？ 【设计意图：通过让学生总结既可以达到对新知识的回顾，又可以让学生对自己进行一次反思、评价。】五、板书设计：9的乘法口诀199 一九得九 91=92918 二九十八 92=183927三九二十七 93=274936四九三十六 94=365945五九四十五 95=456954六九五十四 96=547963七九六十三 97=638972八九七十二 98=729981九九八十一 【设计意图：板书一目了然，能反映本节课的教学重点，体现学生得出9的乘法口诀的过程。】6、 作业布置完成练习十三第3、4题。教学反思：由于学生已经有了28的乘法口诀编制的经验，我在教学9的乘法口诀时，借助袋鼠跳格、闯关游戏这一情境放手让学生自主编制口诀，亲历口诀产生的过程，从课堂上学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于9的乘法口诀的意义表述也很清楚。在学生编制出9的乘法口诀之后，引导学生从不同角度发现9的乘法口诀中隐藏的规律并运用这些规律帮助学生记忆口诀。练习环节利用摘苹果的闯关游戏调动学生的积极性，给了学生展示自己的机会，同时也增强了他们学好数学的信息。在本课教学中，还有不足之处。例如：1、教师的引导语不够准确，在教学例题时应引导学生利用数整格减空格的方法快速数出星星