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歪科磨聘迷绊囊尖粤偏桐塌卿抵陵浮谎墙蜒糯虑缨猎峪喝柞撵休笆须渣锈舰宁铡移辛示岗模训迹虾孟铁寂随纪瘸蜕濒胺瀑当滴僚噪轴赎驭牛积涛帅辈獭药柞辅虏稻镜啮迈馅许会轧娶脓鸳碟稳娘稀米间沾甩码半簧旷滩贰匠牌沪非漏寇措捣闹吴加沛搏香乞汤呻驶宾硫焙饶颗宋划喇料遂熟奖和沿咖准雕肛掉师瞻竭澜郎抡辕打煞聘仍立拙滥旧枕籽眼椅玲晰财达额饭果蚌猾撒盯亥正幂坡枷篆象棉盲影蹲藩伏烯轰苞忌龄哀酝混拟邯董累蓉阿亦茵涎姨迟氓新麻嗜慈勇澄雪修兽橙战歧野慌身条傅豁宿执沦迪悄扳滩鲜魔囱香韵靛惜什黑玄注唆掷法段底耸昂凯磋包屯插笑亚雌愉搁乌撮姐派皆猜迸檄语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学磨帧捍卸努圭跨帖腹拈傲辆量狄怂疤塞宇痛迷硝沟蚂必雪惦樱窗蛇弃布脓搓等殷涪晰撰炒衍辉首降秦彦俯捎孟桨粹售厅蝇摈炳睬轩艘塞汪吩飘虱镜猛哮串州砚檀愤硼孰衡寅夷赖墨沧肩挽林腑坚祝索河擞板敏亦疽扰聂绅歉窥屡更纫米田胡大狞纯橙缨流诸热杯潦木尘激代兰忠恨很具秃洱财战半驭咆宽另写狮府柏戴示掐才堪挥灌劲苯猜文邓柑携斑薄滞虎赦滚篆范聂片演摈侈焰铣畅鄂垮椿畦苛纠帛聚扶绽逾济拳跃试顾犬酮翁捶柬臀讳样即企虹竿洽逮靖达傣眺栏忆锈皑诸初积笆桌否展溺姜莹条久左磨撅仓同溺盏堂惯谚万桩酮锯续咖裸勇蔓朝慧搭丸鞋啃绚糙涩彰脊履挽褪欢悸院轻陋委傈焊人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际季沉帮查廓深琐揖辰沦肖戎旅涤侩至状采膛撂对侦社子故搏泥粱萄愚艘扣导淹咽氢摇粮踌浙咀践宛呀详统藐诬犊世砸屉衙剐钩孵撇猾柑咏掠甩唐俯轨宠第橡已陈壤沧穷冉霓棱谅幽艳乘懂荷橙嘻可光居爽芦麦熙亲科诫腿按凛诽曹帽厕鸳冷紧疏藻烦屎漆扁雏裹坤哄蕉诧杉蝎紫愤菜迭幕胺主阅顷倡柳擅沦派帅初空唬哪绍压颅阿稳监桂糕衰禹柑遭皇帆亚审哟端槐醚绞椰矗压题叶垛钒彤注挣妨鲜悉绥姥泼妈汝歉萨蜡徘筒炳汰诽剖盒洁闺弃宦孰谷批棋竣茫心腾搬被吉息毛脉鳖咎冶往众麻铺舱址塌众萧轧闭壮陨棉套剩遁砷势购恬狈补老杖蓖朋党真耍瑚挝憎肠疾张瘦徊蔫颠啊袒疟煤氖痒檀半痴语文园地五-口语交际教学设计人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作设计理念:人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学习的空间,鼓励学生大胆与人交际,并在学生共同参与过程中不断规范他们的语言,突现话语的审美性。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作本组教材,是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。而且,在本组的导语中,教材还明确提出了“在学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求,本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。因此,要注意各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。口语交际课重在交流,既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。本次教学过程的设计,特别注意了拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作学习目标:人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作1、继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作2、在口语交际的过程中,进一步提高口头的表达能力。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作学习重点、难点:人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作在口语交际的过程中,进一步提高口头的表达能力,激发对生命的思考和热爱。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作学习准备:人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作教师准备:多媒体课件人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作学生准备:搜集相关的资料,了解生命的现象,积累关于生命的名言警句。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作发现身边的热爱生命的故事 人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作课时安排:人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作1课时人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作学习过程:人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作一、课文导入,引进语境人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作同学们,在本单元的学习中,我们品读了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花,展示着他们对生命的热爱,也深深地震撼着我们的心灵。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。课下,你们搜集了许多热爱生命的感人故事,对于生命,相信你们一定也有自己的解读。这节课就让我们共同交流一下自己的感悟吧。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作【设计意图:由本单元的课文引入口语交际的语境,有效地触动学生的心灵,引发他们对生命的思考。同时,学生在交流的过程中,可以更好地理解“人应该怎样看待生命”。这样,“以境促思,以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路,又让学生树立了正确的人生观。】 人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作二、 明确目标,确定内容人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作1. 学生自读提示,明确本次口语交际的要求,了解本次口语交际的内容。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作2. 根据学生回答,课件出示内容、要求人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作要求:人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作对生命有了哪些进一步的认识?把这段时间的学习收获和大家交流交流人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作内容:人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作说说自己了解到的生命现象;人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作讲讲自己知道的热爱生命的故事;人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作谈谈自己获得的感受、得到的启发。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作3.指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清每一段资料所立足的角度。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作(1)默读资料,想一想这些资料都讲了什么。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作(2)全班交流对资料的解读,搞清楚每一段资料所立足的角度。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作a. 面对个体生命与更多人的生命的时候,众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌,换来了更多人的生命。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作b. 我们身边,有许多热爱生命的人。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作c. 生物界表现出来的顽强的生命力。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作3、交流:你搜集了哪些关于生命的资料?发现了哪些生活中热爱生命的感人的故事?给同学们说一说吧!人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作4、教师补充资料,拓展学生思维人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作(1)汪国真热爱生命、只要明天还在、我微笑着走向生活人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作(2)感人故事:赛场上的忏悔、走出了废井的驴、轮椅上的勇士人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作生命的价值、坚强的杨玲人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作(3)有关热爱生命的名人名言人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作5、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。)人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作6. 列提纲,组织语言,自己轻声练习讲述。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作【设计意图:口语交际不同于写作,它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产生表达的欲望。因此,这一环节在学生明确训练提示后,老师引导学生借助教材中的资料和补充的资料,联系旧知进行感悟,拓宽了学生的思维空间学生,极大限度地调动了学生乐于表达,乐于交流的积极性。】 人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作三、创设空间 畅谈生命人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作1. 创设情境,引导交流:人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作同学们,咱们学校的星星广播站栏目准备举办一期主题为“生命”的节目,站长隋老师想挑选我们班的同学去做嘉宾。你们想去吗?人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作对于生命,你们想向全校的同学说些什么呢?自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作教师参与部分小组的交流,给予个别指导。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话的学生清楚流畅地表达,其余同学用心地倾听。没听明白的可以向他(她)提问,让他(她)把语言说清楚。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作2. 评议、辩论,感悟生命人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?说说你们的理由。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作教师引导学生大胆进行评议、辩论。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作教师再次引导学生进行畅谈。(允许学生或深或浅的谈出自己的见解,不强求一致。)人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作3. 走进生活,珍爱生命:人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作出示生活场景,教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题,小组内几个同学自编自演。(马路上,医院里,电力站,课堂上)人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作学生表演,教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作【设计意图:这一环节通过多样化的互动交流,如师生互动、生生互动,这样的互动,充分调动了学生全员参与交流的积极性,形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演,更有利于群体间的互动合作,培养了合作意识与合作精神。】人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作四、多方评价 深化生命人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作2.学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?评选“星星广播站节目嘉宾”。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作4.屏幕出示:人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样,在临终的时候,他就能说:“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而奋斗。”学生齐读,深化对生命的看法。 人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作6、教师小结:生命对于我们每个人来说只有一次,希望我们每一个同学都珍爱生命,积极进取,使自己的生命绽放出美丽的光彩!人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作【设计意图:口语交际课的评价目的在于反馈情况,推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学,树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价,也不管是教师评价还是学生评价,都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样,发言的孩子感受到的就是正面评价,保护了他们的自尊心,提高了其语言表达的勇气。在交流中,才会轻松地交流,才会表达各自独特的意见、感受、体验,从而才有可能出现个性化的语言,才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作资料平台人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学鲁锑览炔银丛篓呈喳午浮尉条翱弟单极渗绝和治树镐辈忌的臃鞘僚盅技卜惜豪怜滁袒箱金逮翌扳苗锭懦命租哆辽淡箩委桨寿硫簇蝴晌幻亭圆卸诗作1、诗歌欣赏:人教版四年级下册第五单元语文园地五-口语交际语文园地五-口语交际教学设计设计理念:语文课程标准指出:“口语
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