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一面五星红旗说课稿 泉子街镇中心学校 马晓蕾一、说教材。一面五星红旗是人教版语文第六册第七单元的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动。本课有两个突出的点，一是我的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：我的爱国情意促成了面包店老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了我的爱国情意。本课的一个突出的写作方法的特点是，几乎不直接写我说了什么话，也没有直接描写我的心理活动。在与面包店老板交流的过程中，都是通过我的表情动作的变化来表达内心情感的。结合单元教学要求和本课特点我将本课的教学目标确定为：1、会认6个生字，会写14个字。正确读写“假日、变窄、一段、漆黑、小镇、无奈、犹豫、愣了、嫌少、凝视、交换”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。学习用外在动作表达内心情感的写法。3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。教学重点：理解面包店老板态度的变化。教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。二、说设计理念学生是学习的主人。在“教”与“学”这个过程中学生应该处于主体地位。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。但是，这并不意味着教师要退出这个舞台，成为旁观的观众。教师要对学生的学习过程进行引导、组织和帮助。在教学中注意工具性与人文性的统一,教给学生学习的方法，通过语言的学习掌握语言的规律。三、说教法学法：1、情境渲染法：如开始通过创设情境，上学生欣赏相关图片，课末播放歌曲等，渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。2、勾画读书法：教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。3、朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。在教学中通过自由读，个别读、引读、齐读等多种形式的朗读，让学生感悟文中人物的情感与内心。4、体悟交流法.。充分感悟文中人物的情感与内心情感之后。设计了你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说些什么呢？ 四：说教学过程鉴于以上认识，我设计教学程序如下：（一）、图片导入，奠定基调。1、出示图片，让学生观察，提问：你发现了什么共同之处？学生会发现，在不同的时间、不同的地点都有一面鲜艳的五星红旗。2、五星红旗是我们的国旗，关于五星红旗我们课后资料袋提供了关于五星红旗的介绍。请同学们快速默读，了解一下。（让学生默读资料袋中的资料，了解五星红旗的知识。）通过读这些资料，你都知道了些什么？学生交流。（这一环节的设计的目的一是让学生对五星红旗有所了解，二是训练学生快速默读搜集主要信息的能力）3、出示：中华人民共和国国旗法规定：国旗是中华人民共和国的象征，每个公民和组织，都应该尊重和爱护国旗。（齐读，奠定本课的基调，有利于后面体会“我”对于五星红旗的感情，体会人物心理。）4、今天我们就一起来学习一个关于五星红旗的感人的故事。板书课题。（二）、检查预习，夯实基础。（识字、写字在整个小学阶段都是教学的重点，所以，在检查预习环节中要扎扎实实地做好识字写字的工作。真正夯实基础，并且在这个过程中尽量能教给学生一些方法，养成好的学习习惯。）1、 检查词语。词语检查分为三大部分。第一部分是一些需要认识和会写的生字词语，没有太明显的规律，要求学生正确认读。注意最后一行“筏子”、“脖子”、“鼻子”的读法，并理解什么是“筏子”。第二部分为课文中出现的四字词语，重点理解“趔趔趄趄”的意思。第三部分为课文中出现的多音字。本课出现的多音字比较多，提醒学生在读书的时候要特别注意多音字的读音。2、 检查生字。选择本课中易错的几个生字：漆、鼻、醒指名到黑板上板书，了解学生自学情况，并且针对学生的情况进行教学，做到以学定教。3、 检查课文朗读，概括课文主要内容。指名分段读课文，边听边想课文讲了一件什么事。（正确、通顺地朗读课文，是一个重要的教学目标。因此在这一环节中要及时纠正错误读音，切实让学生读准字音读通句子。语文课程标准中明确提出了“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”这一中年级教学目标。在这个环节中教给学生根据事情的起因、经过、结果来总结的方法，让学生了解概括叙事性文章主要内容的方法。三、自学感悟，交流体验。（一）自学感悟1、在了解课文主要内容的基础上提出要求：课文以一面五星红旗为题，同时全文都是围绕着这面五星红旗展开的。请同学们找一找、画一画课文中写到我和五星红旗的句子。并且读一读，用心体会一下，从这些句子中你能体会到什么。2、学生自读标画，感受和体会，并把自己的感受简单写在旁边。（这一环节的设计目的在于让学生充分地和文本接触，真正发挥学生的自主学习的能力，通过自己的读和感悟体会我对于国旗的热爱，从而进一步体会我对于祖国的热爱。）（二）学生交流，体会情感。学生可能找到的句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。（在交流过程中让学生自由地充分地交流通过这些句子所读出的“我”对于五星红旗的热爱。在交流的过程中保护学生个性化的阅读，珍视学生独特的感受和体验。）（四）、拓展延伸，升华情感。 1.我们通过这些句子深深感受到了文章中的我对于国旗的热爱，同学们有没有注意到作者自始至终都没有直接写出我的语言和想法，那么我们是通过什么感受到我的内心感受和情感的呢？我们来看这个句子。出示：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。（抓“愣”这一神态，“久久凝视”这一动作去想象这时我会想写什么，从而总结出通过神态动作来表现人物心理这一写作方法。体会出在我心中国家的尊严大于自己的生命这一思想感情。）2.在课堂的最后，播放歌曲红旗飘飘在激昂的旋律中，在感人的歌词中更加深刻地领悟这份爱国之情。文章中我的那份浓浓的爱国之