服装设计与工艺专业建设思路与内容 国家级改革发展示范校建设专题.docx

服装设计与工艺专业建设思路与内容建设思路坚持育人为本，以服装校企合作共同体为纽带，跟着服装产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”。着力推进“五个对接”，促校企深度“对接型”人才培养目标的实现。以实训建设为基础，优化办学条件，创特色品牌。建设内容（一）人才培养模式与课程体系改革1.校企深度“对接型”人才培养模式以就业为导向，从企业岗位对人才的需求出发，准确定位培养目标，合理制定人才规格，探索校企深度融合机制下“对接型”人才培养模式，通过专业方向对接区域特色、教学项目对接企业项目、教学技能竞赛对接行业技能大赛、学历证书对接职业资格证书、校园文化建设对接企业文化建设等五个“对接”形式，改革教学方法、手段，培养服装生产与营销企业所需的从事工业打板、车间管理、设计助理等工作及童装设计、制板方向的中等实用型、一专多能型技能人才。具体如下：（1）专业方向对接区域特色服务童装产业这一区域经济特色，在本专业中延伸出童装设计的专业方向，并通过学校、企业及行业专家组成的童装专业指导委员会，根据童装产业实际业务及生产运作的特点，进行论证梳理，并依据浙江省课程改革方向，完善童装专业方向的教学指导方案并加以实施。使我校服装专业带有浓郁的区域特色。（2）教学项目对接企业项目教学中，第一、二、三、五学期让学生的实际操作技能在各实训室和模拟工场等真实工作环境中完成专业基本技能、核心技能、核心能力的培养，第四、六学期以“校企合作研发中心” “服装实践实训窗口”等校企合作体为媒介，通过这些对外服务性窗口承接的实际项目案例，经过分化及转化为一个个专业教学项目，学生通过对真实项目的演练，提高了专业实战的对接性。（3）教学技能竞赛对接行业技能大赛把专业技能竞赛作为开展专业教学工作的一个重要抓手，形成一个从一年级通过第二课堂开始选拔、培训、赛选的技能竞赛机制，并逐步形成拔尖学生专业技能培养的特色方法，不但积极参与教育系统组织的省、国家级各类大赛，更积极参加各类行业协会、企业组织举办的比赛，“以赛促学、以赛促技”，进一步培养学生的分析、协调、统筹等综合能力。（4）学历证书对接职业资格证书进一步推行“双证融通、学做合一”的人才培养方案，积极探索职业标准与相关课程有机结合的途径和方式，把职业教育与职业资格考试鉴定有机结合起来。使学生毕业时获得服装中级工的同时，提升职业资格证书的层次和种类，为就业创造更有利的条件。（5）校园文化建设对接企业文化通过对接型校企合作项目推进了新的专业教学模式，也改变了学生的学习方式、生活空间、人际交往和角色身份等，在学校校园文化的建设中通过将企业管理文化对接到学校实训室管理；企业的创业经历对接到学校的就业指导；员工优秀事例对接到学生的职业道德教育等，使学生切身体会了企业文化的陶冶,比如事业心、责任感、诚信、道德等。2.服装项目课程改革与服装核心技能课程体系建设1.立体裁剪2.女装设计3.男装设计4.童装设计5.设计cad6.服装生产实务1.立体裁剪2.女装制板3.男装制板4.童装制板5.制板与cad6.服装生产实务1.裙子工艺2.裤子工艺3.女装工艺4.男装工艺5.服装生产实务6、立体裁剪服装制板方向服装工艺方向服装设计方向选修课程专业方向课程专业核心课程公共基础课程衬衫设计制板工艺服装设计基础服装材料裤装设计制板工艺德育数学体育信息技术基础英语专业英语语文创新创业教育由行业专家、企业老总及技术骨干和专业教师组成的课程改革团队，对各类服装企业、毕业生进行调研，分析归纳出中职服装专业学生应具有的专业核心技能。以专业核心技能为依据，确定以“公共基础课程+专业核心课程+专业方向课程”的课程结构体系。在课程教学实施过程中，将以往以学科化课程为核心的教学组织形式改为“项目导向、任务驱动”，按服装企业的生产运作，以及企业相关任务为引领，以真实工作任务或产品为载体，形成典型项目课程范例的教学组织形式。3.区域特色专业方向课程建设围绕童装、丝绸产业等区域特色，通过项目教学梳理论证，聘请行业、企业和高校专家审定升华，将校企深度对接的项目内容，转化为童装、丝绸等项目课程、产品课程。通过两年的建设，完成童装设计结构工艺、童装生产实务、童装制板与cad、礼服立裁陈列设计等以能力为本位、项目化教学的特色专业教材编写。4.共享型服装教学资源库项目完成服装设计基础、服装材料、裤装设计结构工艺、衬衫设计结构工艺4门专业核心课程的精品化建设；40余个项目课程建设，包括多媒体教学课件、电子教案、试题库、面料/款式资料库、视频录像、真实产品教学案例、学生作品等，形成立体化和系列化的教材建设体系，依托校园网络平台，将相关资料整理上网，构建共享型的服装专业教学资料库。并加强专业电子图书的收集与整理工作，实现从无到有，从小到大的阶段性目标，为教学和培训工作提供服务与支持。5.服装专业职业生涯规划与职业能力训练项目根据前期企业问卷调查统计，毕业生对自己所学的专业热爱的仅占44%，毕业后一直从事本专业工作的也仅占42%，工作中希望自由宽松不受纪律约束的占到了54%，认为企业要树立顾客第一思想的仅占26%，对自己的职业没有理想和设计的占到了40%。因此通过两年建设，完成开发服装专业职业生涯规划课程，编写中职生职业素养训练教材，形成学生综合职业能力训练计划，建立中职生成长档案。开启“学生职业能力训练中心”，聘请服装行业专家、政府机关及法律、管理、创业等方面的专家做兼职职业能力训练指导师。将研究、实践与总结一种全新的、有效的、操作性强的、可持续发展的、服务于学生终身的中职生职业生涯规划教育模式。6.完善实训条件，建设校内实训基地学生技能实训项目的设施按照常用设备每2人一个工位的标准配置，非常用设备每4人一个工位的标准配置。通过合作资金来源投入服装流水生产线硬件建设，开发流水线数字化项目，初步实现课堂与实训室（基地）教学的现代化和一体化，实施从教室到实训室、从座位到工位、从理论到操作全方位、立体式、互动性的技能教学，提高技能教学效益，提升技能教学层次。（二）师资队伍建设（1）专业带头人培养项目在现有教师中选拔培养2名具有中高级职称的专业带头人，通过培训学习、企业挂职锻炼、出国进修等途径，使其具有国际先进的职教理念、专业建设理念和教学管理理念。通过课题的研究、技术开发推广、产品开发设计，努力提升专业带头人的综合能力。专业带头人能在专业课程改革、教材编写及课题的研究中要起主导作用，积极带领青年教师和竞赛学生参加各级各类比赛，带动专业建设和改革。（2）专业骨干教师培养项目以2名专业带头人为核心，培养4名骨干教师，能支持参与省课程改革教材编写，并作为教改课题的参与人；参加各级教学研究课题开发与设计工作，参与制作示范性教学电子课件，充实专业教学资料库；通过到企业挂职锻炼以及参与产教学研合作等多种渠道培养提高业务水平，发挥其教科研骨干作用，组织引领课程建设。（3）兼职教师库建设项目依托行业与企业，深化校企合作，建立起一支由高校教授、行业专家、服装企业的工程技术人员等组成的兼职教师队伍，形成30名左右兼职教师库。参与教材建设、教学改革，开展新技术、新工艺、新材料讲座，承担相应教学任务，指导学生竞赛活动。在专业课教学、实习实训、专业建设等方面发挥指导作用。（4）创新团队建设项目通过专业教师扩大与企业合作力度，通过横向合作项目，明确相关教师专业方向定向培养，组建2个为区域经济服务的创新团队。（5）教科研建设项目积极创造条件申报研究课题，承担省（市）级课题1项并结题。（三）校企合作、工学结合运行机制建设以服务地方经济建设为出发点，充分利用优质教育资源，积极开展多层次的社会服务，通过与企业合作进行项目开发，提高社会服务能力，并在这一过程中通过工学结合，学生参与，真正的实现校企合作深度对接。（1）校企合作研发中心项目为复兴湖州丝绸传统优势，强化竞争力，以专业带头人为核心建设“时尚丝绸”和“针织研发”两个研发中心，带动骨干教师、双师素质教师和学生及企业共同开展技术性研发工作。和企业共同开发丝绸时尚女装及真丝家纺产品及羊绒针织产品的研发，完善服装专业门类，强化竞争力，服务地方丝绸、羊绒针织市场。（2）“浙北童装设计人才孵化基地”建设项目随着湖州市政府对童装产业结构的调整和优化组合，织里童装已从原来的低成本优势向多品种、多类型、高科技含量跨进，两年内通过湖州织里镇政府牵头，和湖州织里童装发展有限公司合作搭建平台，在中国织里童装城4楼成立“中国童装城浙北童装设计中心”，形成以童装行业、企业为依托的校企合作产学研结合的体制和机制，并通过童装专业方向的学生第4学期和第6学期在中心的轮岗实训，形成“中国童装城浙北童装设计中心”工学交替的运行机制，使设计中心不仅是童装设计技能型人才培养的孵化基地，同时成为学术研究、项目开发、信息服务与技术援助的实践载体。（3）服装实践实训窗口项目在原来浙北童装设计中心的基础上，打造湖州童装原创设计品牌，在童装旗舰市场开设童装原创设计门店，并于市中心位置建立品牌研发中心及高级女装定制中心等两个窗口，由企业专家和专业教师通过实施双导师制，探索服装高级工班学生在对外窗口的实践实训项目，通过学生在对外窗口的顶岗实习、工学结合模式，真正的培养具有合格专业技能和优良职业能力的高素质中职生为基础、以“大专学历+高级工”的服装高级工班学生为品牌的深受企业单位欢迎的人才的培养培训基地。并通过完善服装实践实训窗口