浦东新区海桐小学发展性教育督导评估报告.doc

浦东新区海桐小学发展性教育督导评估报告浦东新区人民政府教育督导室为进一步促进学校依法办学、均衡优质发展，浦东新区人民政府教育督导室依据浦东新区学校发展性教育督导评估手册（2012版）和学校四年发展规划，于2013年12月17日18日对海桐小学进行了督导评估。督导组由专、兼职督学、挂职青年干部等10人组成。督导期间，督导组听取了学校的自评汇报；分别召开了教研组备课组组长、年级组长、班主任、教师代表、学生代表、家长和社区代表参加的6个座谈会；个别访谈中层以上干部31人次、教职工33人次、学生40人次；对71名教师、73名学生和103名家长进行了问卷调查；随堂听课42节；巡视观课36节；查阅了有关档案资料；浏览了学校网站；察看了校园环境和教育设备设施；观摩学校升旗仪式。在对所收集的信息进行分析、讨论，以及与学校领导交换意见、口头反馈的基础上，形成以下评估意见。督导组认为：学校办学理念明确，规划目标适切，能满足师生成长需求，引领师生共同发展。积极引导家长参与学校教育教学活动，主动创设社区参与学校管理的条件与氛围，家长、社区对学校认可度高。能落实上海市中小学课程计划，利用家长、社区资源共同开发校本课程，形成五大领域的拓展型课程。坚持小学科学教育双语课程的研究与实践，取得明显成效。以教学五环节精细化管理为手段，落实减负增效。重视班主任队伍培训与研究，“两纲”教育主题明确，以“阳光心理”促进学生健康、快乐成长。学生积极参加学校、班级活动，有集体荣誉感，文明礼貌，阳光活泼，有自信。加强师德建设，认真开展校本研修活动，重视骨干教师培养，不断完善“教师专业发展梯队培养”制度，形成敬业爱岗、结构比较合理、有发展潜能的教师队伍。学校先后获得上海市安全文明校园、浦东新区文明单位、浦东新区健康促进学校、浦东新区心理健康教育先进集体等荣誉称号，在周边社区享有很高的声誉与知名度。学校申报“诚邀家长、社区共同参与学校管理，资源共享，创建学校品牌”、“阳光心理，助力海桐少年快乐成长”2个超标点和“优化校本课程建设，形成学校办学特色”1个创优点。督导组经过集体讨论，认为学校申报的2个超标点具有超标的意义，创优点有明确的目标与思路，成效明显，都予以认定。(一）主要成绩与经验 1、以规划实施推进学校自主发展，以社区、家长参与促进学校开放，提升办学质量与效益 学校明确“健康身心、高雅情趣、科学精神、国际视野”的办学理念，把发展人作为学校工作的支点，探索、构建“严格+真情、规范+科学”的学校管理氛围，发挥教师参与学校管理工作的积极性。以校长为核心的管理团队自主发展意识强，发展思路清晰，发展路径与重点明确。在对前一轮发展规划进行反思、总结的基础上，学校领导通过各种渠道，广泛征求教师的意见与建议，引领管理团队与教师共同对办学理念、发展目标、办学优势进行梳理、提炼、丰富，制订新一轮学校发展规划，形成发展目标评价体系，以市级课题小学科学教育双语校本课程的开发为龙头，推进学校课程建设与特色创建。学校定期开展自评，在规划实施过程中对领域目标、年度目标达成情况进行评价与调整，促进学校自主发展。学校地处花木社区，领导和教师充分利用家长、社区优质资源，为学校、学生发展创设更广阔的空间和更优质的机会。学校建立家校合作机制，充分发挥家长委员会的作用，以开放的办学心态接纳、吸收社会资源，构筑良好的家、校、社区关系。邀请有特长的学生家长参与学校课程建设，来校执教特色课程。与花木街道签订资源共建、共享管理协议书，与社区共享教育资源设施，积极参与社区精神文明建设。在花木街道创建国际安全社区过程中，学校认真做好“儿童步行安全”项目试点等工作，先后被评为“花木镇十佳精神文明共建单位”、上海市文明交通创建工作先进集体和上海市安全文明校园，充分发挥了在社区中的文化功能，让社区更加了解学校，在社区中确立了良好的公共形象。 2、加强教学常规管理，积极探索、开发双语科学校本课程，创建学校办学特色学校以建构有效教学管理制度、实施有效教学常规管理来提升教学质量，努力实现“减负增效”目标。近几年来，学校逐步建立、健全教学常规管理制度，严格落实教学流程管理，强化教研组建设，加强教学“五环节”检查，对“学困生”进行跟踪辅导等，以精细化教学管理促进课堂教学有效性的提升。管理团队以身作则，在各学科教学研究与实践过程中发挥示范、引领作用。注重发挥教研组在学科教学研究中的功能与作用，以“研讨课”为主要内容，以主题研究为重点，其中英语组以“单元整体教学设计”、数学组以“单元命题”、语文组以“基于单元目标的课堂教学”为突破口，先后开展学科教学实践专题研究。备课组开展“集慧式研讨”，学科教学备课探索“四定、四统一、三步走”，注重反思与案例积累，提升教师教学智慧。优化学科作业设计，探索“个性化作业”等举措，有效促进了教与学的有效性。近几年来，学校在新区教学质量调研中成绩斐然，得到家长、社区乃至教育行政部门的高度认可,尤其是学生、家长认定，学生“走进海桐是愉快的，走出海桐是自信的”。围绕办学理念与培养目标，学校根据教师、学生实际，关注学生的发展,积极探索、开发校本课程，制定校本课程实施方案，以小学科学教育双语校本课程建设入手，坚持数年自主研发教材，努力创建学校办学特色，取得良好成效。学校根据 “健康身心、高雅情趣、国际视野、科学素养”的办学理念，结合学校所处社区的特点，积极创建以双语科学校本课程为核心的特色课程。学校以市级课题为引领，选择学生喜欢的科学课程，着眼培养学生的国际视野与科学精神，历经酝酿起步、系统思考、实验调整到成熟推广，持之以恒坚持研究，取得显著成效。目前，学校自主编写了走进科学（一五年级）双语科学教材，已经由华东师范大学出版社出版。学校“小学双语科学教育”被评为浦东新区首批特色课程，小学科学教育双语课程被评为新区优秀内涵项目。学生在市、区级科普英语游戏活动中频频获奖，学校在全国双语教学论坛上进行了公开教学和课程教材的推广，获得专家的高度评价。 3、健全德育工作管理机制，开展阳光心理健康教育，促进学生健康、快乐成长 学校建立德育工作领导小组，制定德育工作管理人员岗位职责及一系列德育常规管理制度。制定学生行为规范年段分层目标要求和评价标准，开展行为规范教育、训练、检查和评比。每月召开一次德育工作领导小组会议，定期召开年级组长会议、班主任工作例会、家长委员会会议，德育工作落实、反馈渠道畅通，管理有序、有效。定期组织班主任工作培训，开展提升班主任工作效能的课题研究。加强学生自主管理能力的培养，充分利用各种节假日开展主题教育，德育活动内容丰富，形式多样。学校形成了比较完善、有效的德育工作管理机制。学校将心理健康教育纳入四年发展规划，逐步形成清晰的心理健康教育总目标，以及低、中、高不同年龄段学生的分层目标。建立学校心理健康教育领导小组，以及由德育处、心理咨询室老师、班主任和学生同伴心理辅导员多方参与、职责分明的心理健康教育管理网络。制定心理健康教育工作制度，高标准配置心理咨询室的设施设备，心理健康教师经过专业培训持证上岗。进行心理健康测试和心理课题研究，开展特点明显的心理健康教育工作，培养班主任的心理健康教育意识和基本的心理咨询技能，班级里设立心理同伴辅导员，开展心理主题班会课、心理健康周和“心理之约”宣传、 心理社团小品表演等活动,以及个别心理咨询、辅导等。学校还开展心理学科渗透研究，校园网开辟“心理专页”，图书馆有供学生阅读的心理类图书，组织学生制作心理健康小报等。学生阳光、积极、自信、眼界开阔、师生关系融洽，掌握了一些心理自我疏导的方法，心理健康教育成效得到显现。 4、重视教师师德建设，加强校本研修，促进教师整体专业成长学校重视师德建设，以读书活动为先导，建立师德承诺制度，开展“师德铭言”征集活动等，构建激励教师敬业、乐业、教书育人的有效机制。学校积极倡导教师养成良好的读书习惯，“让读书成为一种习惯”已成为了教师的内在需求。为促进教师整体的专业成长，加強校本研修，以“互助式团队智慧”教研为依托，借助教师专业发展“网络平台”，以“问题研究实践反思一改进再实践”为行动方式，积极探索“编教研”校本教研模式。学校构建和完善区级骨干教师选送机制和校级骨干教师评选机制，积极创设外出学习、培训机会，拓展青年、骨干教师专业视野。注重发挥骨干教师专业引领作用，让骨干成为“互助式教研团队”的核心，通过骨干带教、课题研究、专题教研等方式,带动青年教师的共同发展。以市级课题“小学科学教育双语校本课程开发与实施”为龙头课题，积极探索小学科学教育双语教学模式,以及借助“提升小学班主任工作效能的实践研究”等课题研究，让一批优秀青年班主任脱颖而出。各教研组开展了主题式教学研究活动。根据教学工作重点和实际需求，根据学科特点，确立研修主题，发挥团队优势，提高研究效能，教师科研能力。一批青年教师在教学实践与研究过程中得到锤炼与成长，目前,学校有3名教师成为上海市名师后备,有5名教师成为新区骨干教师。 (二)主要问题与建议 学校在自评过程中提出了“教师群体中专家研究型教师偏少，骨干教师示范引领作用不够凸显。如何焕发教师工作热情，让教师的教育理念、教育行为得到转变，能够更加尊重学生，信任学生，形成一种现代教育中的新型师生关系”的督导需求。督导发现，如何帮助经验型教师渡过职业倦怠期，激发内驱力，使教师能够持续发展；如何处理好课堂教学中教师与学生之间的主体与主导的关系，找到学校发展新的生长点,确实是学校亟需解决的问题。学校管理团队对这一问题已经有所思考。为此建议： 1、研究教师专业成长与发展规律，构建分层、分类教师发展机制，扩大影响力，打造“海桐”品牌教师。进一步重视和研究教师专业成长规律，着眼于教师的“最近发展区”进行分类指导，构建各类教师发展机制与路径；营造良好的人文氛围，建立“宽领域、多层次、高品质”专业发展模式；构建高端对话、学术交流、经验分享平台，让更多的教师参与到科研及其校本课程开发中，成为学校课程建设的主人，在学校发展、学生成长的过程中成就自我，感受成功的喜悦，职业的幸福感；帮助优秀教师积累、梳理、提炼，形成各有所长的教学经验、技术与策略并予以推广，培养学科领军人物，打造“海桐”品牌教师。 2、聚焦办学理念与育人目标，深化教师的大课程观意识，形成新型的师生关系，发展学校双语科学教育特色，打造“海桐”教育品牌。建议学校在小学科学双语课程探索所取得的成绩与经验基础上，聚焦学校办学理念和育人目标，形成国际视野下的大课程观，注重对学生科学素养、探究精神等培养，为学生全面发展奠基。以建设“科学教育”