新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究.pdf

云南师范大学 硕士学位论文 新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 姓名 唐江花 申请学位级别 硕士 专业 课程与教学论 指导教师 王渝光 党乐群 20060501 云南师范大学硕士学位论文新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 中文摘要 信息技术与语文阅读教学的整合是我国基础教育发展的客观要求 也是改变 语文阅读教学现状的要求 许多教育研究者对信息技术与语文阅读教学整合的研 究已经取得了不少的成绩 但是 本文通过对实践的观察和对现有文献的分析 发现当前的相关研究中存在着以下三点不足之处 一是理论研究相对滞后于实践的研究 学术界对于信息技术应用于教育的理 论基础一学习理论 传播学理论和思维科学理论研究得比较透彻 但却局限于现 代信息技术与基础教育整合的理论 至于信息技术与学科课程的整合 尤其是与 语文课程的整合尚缺少具体而有针对性的理论 二是人们对信息技术在语文阅读教学中作用的认识比较混乱 对于如何认识 现代信息技术在语文课堂教学中的作用 尤其是在语文美育中的作用 如何把握 语文教学中现代信息技术使用的 度 和时机问题 缺乏认识 三是教学实践虽多 但在实践过程中 都忽略了语文学科的特异性 尚未在 语文学科课程论的基础上 思考现代信息技术在语文阅读教学中的运用 针对这三个不足 本文从语文学科教学论的基础上对现代信息技术与语文阅 读教学的整合做了理论探索 从正确解读文本的角度阐释了两者整合的意义 在 前人研究的基础上完善了信息技术与语文阅读教学整合的理论基础 弥补了从语 文教学论基础上来分析现代信息技术与语文阅读教学整合的空白 本文阐述了信 息技术在语文阅读教学中的作用机制 并由此概括出了在与语文阅读教学整合的 过程中 现代信息技术所具有的优势 这既为认识现代信息技术在语文阅读教学 中的作用提供了一个全新的视角 也全面总结出了信息技术所能为语文阅读教学 提供的支持 关键词 信息技术阅读教学整合 云南师范大学硕士学位论文新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 a b s 仃a c t t h ei n t e g r a t i o no fm o d e mi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g ya n dc h i n e s er e a d i n g i n s t r u c t i o ni st h eb a s i co b j e c t i v er e q u i r e m e n ti no u re d u c a t i o n a ld e v e l o p m e n t a tt h e s a m et i m e i ti sa l s ot h er e q u i r e m e n to fc h a n g i n gt h ec u r r e n ts i t u a t i o no fc h i n e s e r e a d i n gi n s t r u c t i o n al o to fe d u c a t er e s e a r c h e r sh a dg o tal o to fa c h i e v e m e n t si n r e s e a r c ho ft h ec o m b i n a t i o no fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dc h i n e s er e a d i n g i n s t r u c t i o n b u ti n t h i sp a p e r t h r e es h o r t a g e si nr e l a t e dr e s e a r c hw e r ep r e s e n t e d t h r o u g ho b s e r v a t i o no f p r a c t i c ea n da n a l y s i so fl i t e r a t u r e s f i r s t l y t h e o r e t i c a lr e s e a r c hl a g sb e h i n dp r a c t i c a lr e s e a r c h i na c a d e m e t h et h e o r y b a s i so fa p p l i c a t i o no fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yw a si n t e n s i v e l yr e s e a r c h e d w h i c h i n c l u d i n gl e a r n i n gt h e o r y t r a n s m i s s i o nt h e o r ya n dt h i n k i n gs c i e n c et h e o r y b u tt h e a b o v er e s e a r c hw a sl i m i t e dt ot h et h e o r yo fi n t e g r a t i o no fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n d b a s i ce d u c a t i o n a st ot h ei n t e g r a t i o no fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dc u r r i c u l u m e s p e c i a l l yt h ei n t e g r a t i o nw i t hc h i n e s ec u r r i c u l u m l a c k sc o n c r e t ea n dp e r t i n e n t t h e o r y s e c o n d l y c o g n i t i o no f t h ef u n c t i o no f i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi nc h i n e s er e a d i n g i n s t r u c t i o ni sc o n f u s e d h o wt ou n d e r s t a n dt h ef u n c t i o no fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y e s p e c i a l l yi nt h ee s t h e t i c a le d u c a t i o ni nc h i n e s e a n dh o w t oc o n t r o lt h eu s ee x t e n t a n do p p o r t u n i t yo fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y a l lt h i sq u e s t i o n sa r en e e d e dt ob e a n s w e r e d t h i r d l y a l t h o u g hw i t hs om u c h i n s t r u c t i o np r a c t i c e b u tt h ep r o p e r t yo fc h i n e s e w a sn e g l e c t e d b e c a u s et h ef u n c t i o no fi n f o r m a t i o ni nc h i n e s er e a d i n gi n s t r u c t i o nw a s n o tc o n s i d e r e do nt h eb a s eo f c h i n e s ec u r r i c u l u mt h e o r y a i m e da tt h ea b o v et h r e es h o r t a g e t h e o r e t i c a lr e s e a r c ho nt h ei n t e g r a t i o no f m o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dc h i n e s er e a d i n gi n s t r u c t i o nw a ss t u d i e db a s e do n t h et h e o r yo fc h i n e s ec u r r i c u l u m t h em e a n i n go fi n t e g r a t i o nw a se x p o u n d e df r o m t h ep o i n to fc o r r e c t l yu n d e r s t a n d i n go ft e x t t h et h e o r yf o u n d a t i o no fi n t e g r a t i o no f i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dc h i n e s er e a d i n gi n s t r u c t i o nw a sp e r f e c t e d a n dt h e v a c a n c yo f i n t e g r a t i o nr e s e a r c hf r o mt h ec h i n e s ec u r r i c u l u mt h e o r yw a ss t u d i e d i i 三亘塑垩查兰堡主鲨奎 堑堡堡塑鱼 笪星垫查兰至奎塑垦墼兰鳖全塑堕窒 b a s e do nt h ef u n c t i o nm e c h a n i s mo f i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y i t sa d v a n t a g ei nt h e p r o c e s so fi n t e g r a t i o nw i t hc h i n e s er e a d i n gi n s t r u c t i o nw a ss u m m e du p f r o mt h i s r e s e a r c h n o to n l yt h ec o g n i t i o no ff u n c t i o no fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yw a sr e n e w e d b u tt h es u p p o r t sp r o v i d e db yi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi nc h i n e s e r e a d i n gi n s t r u c t i o n w a sa l s or o u n d l ys u m m a r i z e d k e yw o r d s i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y c h i n e s er e a d i n gi n s t r u c t i o n i n t e g r a t i o n i l i 独翻性声鞠 本人声艰所量交的学位论文是我个人在譬辩指导下避 褥戆骚究王俸及戳稼煞季 究残暴 器我斯矮 滁文孛琶经标 精暑l 用盼内窖外 本论文不色禽任何英德个人或然体已经发 豪或撰写过镌磺究戏果 对本文戆研究做出贡献的个人和繁 体 均已在文孛欲蹋确方式标疆 本人宠全意谖副本赛鞭拘 法律结果擞本人承趟 攀位论文 繁者签名 蓬 互鹈 f 年岁月z j 墨 攀位论文黻褴缕磊授权零 零举披论文雅密完全了躲学校鸯关绦鏊 壤鼹学位论文 朗援定 即 学校鸯投裸鐾势麓滋家鸯美部门或糗擒送交论 文的复印件和电子瓶 允许论文被查黼和僵阕 本人授权云 南师范大学可以将本学位论文豹全部或都分内褰壤入离美 数据瘴进终检索 可以采用影静 壤黯戏撩搂等复翳手段保 存和汇编本学位论文 学位论兜俸老签名 煮豇黟 肇争秀2 j 翟 云南师范大学硕士学位论文 新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 一绪论 h 研究背景 信息技术作为现代科学技术发展的基础和核心 已经渗透到社会的各个领 域 对社会产生了重大的影响 而以计算机多媒体和网络技术为核心的信息技术 在教育领域中的应用是教育现代化的重要标志 为此 教育部提出了在中小学普 及信息技术教育 加快信息技术与学科教学的整合 以信息化带动教育的现代化 努力实现基础教育跨越式发展的战略要求 而我国基础教育领域正在进行的课程改革 也强调改革要 面向未来 增强 课程现代意识 加强现代信息技术的应用 这一课程导向将有力地推动现代信 息技术与学科课程的整合 在这场基础教育课程改革中 突出强调信息技术与课程的整合 要把信息技 术与课程改革有机地结合起来 使新课程在一个比较高的水准上推进 柳斌同志 曾指出 以计算机为核心的现代教育技术应用于教育将会极大地促进教育的发 展 将会带来教育思想 教育内容 教育方法 教育手段 教育模式 教育过程 的多样化 社会化 立体化 是否重视信息技术是关系到能否掌握2 1 世纪教育的 大事 2 0 0 0 年l o 月 陈至立部长在全国中小学信息技术教育会议上也指出 要努 力推进信息技术与其他学科教学的整合 鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息 技术手段 并把信息技术教育融合在其他学科的学习中 2 0 0 1 年6 月颁布的 基 础教育课程改革纲要 试行 在其第l l 条 教学过程 改革的条目中也明确指出 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用 促进信息技术与学科课程的整合 逐步实现教学内容的呈现方式 学生的学习方式 教师的教学方式和师生互动方 式的变革 充分发挥信息技术的优势 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育 环境和有力的学习工具 在2 0 0 1 年颁布的 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 第一部分前言中 指出 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养 具备创新精神 合 作意识和开放的视野 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力 以及运用现代技术搜集和处理信息的能力 而且还在许多方面都提出了要将信 教育部 全f a 制义务教育语文课程标准 实验稿 北京师范大学出版社 2 0 0 1 年版 第l 页 云南师范大学硕士学位论文新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 息技术整合到语文课程中去 如 明确提出语文课程要 注重跨学科的学习和现 代科技手段的运用 使学生在不同内容和方法的交叉 渗透和整合中开阔视野 提高学习效率 初步获得现代社会所需要的语文能力 应当密切关注当代社会信息化的进程 推动语文课程的变革和发展 教材的体例和呈现方式应灵活多样 避免模式化 注意为学生设计体验性 活动和研究性专题 重视运用现代信息技术 囝 第四学段 7 9 年级 阶段目标中阅读目标 能利用图书馆 网络搜集自 己需要的信息和资料 普通高级中学语文课程标准 实验稿 中对此也有要求 如 能利用多 媒体搜集和处理信息 能借助工具书和互联网查找有关资料 等 语文课程标准 对信息技术与语文课程的整合做出了许多要求 但是并没 有具体阐述两者整合的一些基本问题 如 信息技术与语文课程整合的理论基础 是什么 信息技术在语文课程与教学中 尤其是在课堂教学中 能发挥什么作 用 如何把握语文教学中现代信息技术使用的 度 和时机 如何针对语文学科 的特异性思考信息技术在语文阅读教学中的运用 这一系列问题都是语文教师 在进行语文课堂教育时必须思考和明确的问题 这一现状促使我们必须深入地去 思考和研究在新课程背景下信息技术与语文阅读教学的整合 弄清这些基本问题对于指导我们的教学实践具有重要的意义 基于以上原因 本人选择 新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研 究 作为论题 以期在这一研究领域做出有益的探索 o 国内外研究现状 1 国外研究现状 自2 0 世纪7 0 年代起 现代信息技术教育的飞速发展为各国课程改革拉开了 序幕 把现代信息技术纳入基础教育课程 改革传统教学弊端是各国课程改革的 重要举措 美国 日本 新加坡更是走在世晃课程改革的前列 o 中华人民共和国教育部制订 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 北京师范大学出版社 2 0 0 1 年版 第3 页 o 中华人民共和国教育部制订 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 北京师范大学出版社 2 0 0 1 年版 第3 页 o 中华人民共和国教育部制订 全b 制义务敦育语文课程标准 实验稿 北京师范大学出版社 2 0 0 1 年版 第1 4 页 中华人民共和国教育部制订 全日制义务敦育语文课程标准 实验稿 北京师范大学出版社 2 0 0 1 年版 第1 2 页 云南师范大学硕士学位论文新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 早在1 9 8 5 年 美国关于信息技术与课程整合的思想在一项旨在提高全体美国 人民科学文化素质的2 0 6 1 计划中就得到了体现 2 0 世纪9 0 年代中期 加拿大关于 信息技术在学科教学中应用的实验研究也充分体现了这种课程整合的思想 日本 在2 0 世纪9 0 年代后期的课程与教学改革中 强调在各学段的各个阶段 各个学科 中积极利用计算机等信息设备进行教学的做法 也突出地体现了信息技术与课程 整合的思想 通过对大量文献的研究 我们可以看出 一些发达国家和地区 在现代信息 技术的教学应用方面做出了很好的研究和探索 并且具有较为成熟的实证和实 践 在应用的理念 方法和模式上 可为我们提供许多借鉴 我们以美国为例 近年来美国中小学的现代信息技术教学应用主要是基于建构主义的学习观 并在 这样的理念基础上进行的 现代信息技术是中小学生学习的工具 研究的工 具 学生是现代信息技术的主人 学习以学生为中心 让学生学会利用信息技术 工具进行自主学习和主动探究 通过计算机 互联网的教学应用来培养学生的自 主性 探索精神 研究能力以及与他人合作与交流的能力 在这样的理念规范下 现代信息技术的教学应用形成了一些方法和模式 如 支架式教学 抛锚式教学 随机进入式教学 项目研究式教学 探索式学习 协 作式学习等等 而在这些模式的学习过程中 学生主动 积极 大胆 负责任 充满热情与兴趣 他们获得了令成人 专家都不得不刮目相看的能力与成果 6 岁的孩子能利用计算机 互联网研究恐龙 鸟类问题 并能写出图文并茂的小论 文 小学二年级的学生能利用网络资源写出祖国的上百页的 学术 论文 在自 然课学习中 小学三 四年级的学生通过小组合作 能够利用多媒体自己开发所 喜欢的动物展馆 并以展馆作为研究对象进行研究性学习 2 国内研究现状 而我国 1 9 9 4 年 由原国家教委基础教育司立项 全国中小学计算机教育研 究中心领导 由何克抗教授 李克东教授等牵头组织了 小学语文 四结合 教学 结构改革实验课题 1 9 9 8 年 全国中小学计算机教育研究中心借鉴西方发达国家 的提法 第一次提出了 计算机与各学科课程整合 的概念 并于1 9 9 8 年6 月开 始设立 计算机与各学科课程整合 课题组 并将其列入 九五 重点课题的子 童文琪 解月光 现代信息棼毒墼学应用的现状分析与思考 载 中国电化教育 2 0 0 0 1 1 李文琪 解月光 现代信息技术教学应用的现状分析与思考 载 中国电化教育 2 0 0 0 i i 云南师范大学硕士学位论文新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 课题 1 9 9 9 年1 月 该项目开始走向有组织的研究阶段 后起的信息技术与课程 整合 不过是将计算机置换为信息技术而已 早在2 0 世纪8 0 年代末 国内就有研究者开始探索把现代信息技术应用于语 文教学 以期提高语文教学质量 早期的实践探索 主要是把现代信息技术作为 演示工具 即在语文教学中 适当地利用多媒体来呈现教学内容 这与传统教学 相比 节约了教学时间 而且多媒体的图像 动画 声音在一定程度上可以激发 学生的学习兴趣 但就教学本质而言 目前教师仍是教学的主宰 知识的灌输者 学生不得不被动的接受教师 灌 给的知识 而无法主动建构自己的知识 更不 用说形成良好的 听说读写 技能 因此说 这一时期探索还处于现代信息技术 与语文教学应用的初级阶段 局限于以 知识 为中心的课程整合 与传统语文 教学相比 并没有实质性的改革 进入9 0 年代 现代信息技术与语文课程整合进入了新的发展阶段 以多媒 体和网络为核心的现代信息技术为课程的整合提供了物质平台和理想的教学环 境 现代信息技术不再单单作为演示工具而存在 而是发挥了更多的功能 如认 知工具 情感激励工具等等 此外 建构主义学习和教学理论也为语文课程整合 提供了理论支持 建构主义理论认为 知识不是通过教师传授得到的 而是学习 者在一定的情境即社会文化背景下 借助其他人 包括教师和学习伙伴 的帮助 通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程 教学要以学习者为中 心 让学生成为信息加工的主体 主动建构意义 教师要由知识的传授者 灌输 者转变为学生主动建构意义的帮助者 促进者 这些理论为语文教学改革提供了 新的理论视角 基于此 人们认为 现代信息技术与课程整合 对于教学过程的 深化改革具有重大意义 整合模式 将会成为现代信息技术教育今后发展的必 然趋势 而对语文学科而言 现代信息技术与语文课程整合也必然成为当前语文 课程改革的 突破口 我们期望通过二者的整合 能从根本上改变语文教学 少 慢 差 费 的积习 让学生在自主 合作 探究中 培养语文实践能力 提高 人文素养 就目前现代信息技术与语文教学整合的实践来看 我们已经取得了阶 段性的进展 一些有代表性的语文教改试验 己探索出了一些新型的教学模式 这些实践有力地推动了语文教学改革的进程 o 李伟明主编 信息技术与课程整合 广东教育出版社 2 0 0 3 年版 第1 9 页 云南师范大学硕士学位论文新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 以多媒体和网络为核心的现代信息技术与阅读教学的整合 在当前语文教学 中应用最为广泛 取得的教学成效也最为显著 各地探索出了许多阅读整合模式 如 主题探索式阅读模式 支架法教学模式 互动拓展阅读模式 等等 这 些模式依托多媒体 网络为教学提供的丰富资源环境 通过学生主动获取信息 筛选信息 从而提高信息加工和应用能力以及思维的流畅表达能力 尽管这些教 学模式有各自不同的教学环节和侧重点 但基本都包括以下四个教学环节 创 设情境 自主学习 教师指导 效果测评 o 实践表明 这些环节被普遍 认为是行之有效的 为了消除中学语文阅读教学存在的 少慢差费 现象 广大语文教师进行了 多方面的实验探索 现代信息技术被引进了语文课堂 然而对于语文阅读教学要 不要与现代信息技术整合 能不能与现代信息技术整合 虽然众说纷纭 但绝大 多数都持赞同态度 由于国内的现代信息技术与语文课程的整合既比国外的晚 也比其他学科迟 得多 反对整合的理由是 首先 多媒体教学的格式化程式化的特点 使整个课 堂只能按照教师事先设计好的程序按部就班地进行 所以多媒体有了扼杀课堂生 动性的恶名 其次 上课时 教师只能按照准备好的流程机械地操作鼠标 完成 每个教学任务 千方百计地引导学生朝着可见指示的思路走下去 不敢越雷池一 步 致使学生难以打开思维 因而多媒体束缚了学生的思维发展 另外 加入了 多媒体后 教学的双边活动呈现出教师指挥课件运行 学生死盯屏幕的现象 多 媒体充其量只是一个热闹的工具 难以达到让师生进行正常交流的作用 认为多 媒体妨碍了师生的交流 再次 教师均使用多媒体课件进行教学 课堂结构形式 千篇一律 教师的个性和特长将无从体现 教师组织教学的应变能力 教学特色 教材分析处理的深度广度 板书设计都将被埋没 最后 在多媒体教学环境下 语文课文被教师肢解成图片文字等形式 这些图片文字在演示时往往一闪而过 学生完全缺乏思考 消化的余地 使得学生对学习的内容印象不深 理解不透 记忆不牢 到复习应考时还得花很长时间重新学习 多媒体造成了学生学习时间 的浪费 因而 此论者旗帜鲜明的表态 语文课堂拒绝多媒体 语文计算机辅助教学早期的研究与应用主要是建立在教学媒体的理念基础 南国农主编 信息化教育概论 高等教育出版社 2 0 0 4 年版 第2 1 2 2 1 3 页 云南师范大学硕士学位论文新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 上 主要围绕语文知识信息的表达与传递 教师教授过程的优化 程序式媒体的 设计制作来进行 2 0 0 1 年以来 各种语文期刊及人大复印资料 中学语文教与学 中 都专门开辟了 网络教学 等大量的语文计算机辅助教学及网络教学讨论的专 栏 在现阶段理论基础上 已初步构建了一个以七论 功能论 本质论 发展论 媒体论 过程论 方法论 管理论 为内容的理论体系框架 初步形成了以课堂 播放教学法 远距离教学法 程序教学法 微型教学法 现代成绩考查法等为内 容的计算机辅助教育方法体系 自主学习 研究性学习 合作学习 计算机或网 络是学习工具等思想观念和方法被积极倡导并逐步确立 也从教学媒体的开发及 其运用的研究实践逐渐转向语文学习资源的设计开发及利用学习资源进行语文 学习的研究上 提出了信息技术的 整合 的思想 包括信息技术教育的自我整合 与信息技术在语文及各学科中的整合 多媒体教学网在语文等中小学学科教学中 广泛应用 并通过创设建构主义学习环境和突出其工具作用 来支持自主学习和 研究性学习 发挥拓展了计算机 网络的工具作用 使教师 学生和媒体之间能 自主交流 共享教育资源并实现交互式教学交流 而软件研究的发展 自1 9 9 7 年提出课件 积件的概念o 2 0 0 0 年以来又提出了综合积件库建设的思想 2 0 0 1 年1 2 月1 5 日全国中语会现代教育技术专题研究组成立会上 指出应大力开发语文 学科的信息技术资源 要研究如何从研制个别 课件 向应用 教学资源库 过渡的 问题 要积极研究 普适型 教学资源库的开发利用问题 要开展多种形式的语文 教学研究活动 密切语文教师与专业技术人员的协作 使教师 个人教学资源库 与 共享的普适型教学资源库 形成良性互动 o 在以上的思想观念引导下 从1 9 9 7 年以后开始重视语文教学信息资源库的 建设 上海市首先根据教学与科研的需要 建设了中小学各科教学信息资源库和 专题教育资源库 目前已相继建成包括语文学科在内的近1 0 个学科的资源库和 关于素质教育 研究性学习等专题教育资源库 并开通了中学语文教学资源网 中学语文网及中国知名网校 各个教育网站也设立了语文学科的专栏网页 2 0 0 0 年国家出台了教育教学软件的评价办法 各大高校和网络公司都组织教育专家 教师和专业制作人员 共同设计开发针对性强 适用面广的教学软件和综合积件 库 如中国电教馆主持的多媒体教学资源库 唯美学堂小学版的微教学单元库 范冬岩 中小学语文计算机辅助教学发展现状与启示 载 学科教育理论研究 2 0 0 3 9 4 中学语文教学编辑部 语文现代教育技术应用座谈会记要 载 中学语文教学 2 0 0 2 1 云南师范大学硕士学位论文新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 清华同方网校的多媒体素材库 语文 等o 都是语文教学与信息技术整合的探 索与尝试 在中小学语文计算机辅助教育的实践中 虽自1 9 9 6 年以后连续跨越式发展 并推行了大规模使用多媒体计算机和计算机多媒体制作的师资培训 但仍存在着 许多偏差 如认为其是装饰品 为用而用 成为观摩课 赛讲课的点缀 其次在 使用中存在着很大的盲目性和随意性 再加之无合理适用的软件资源的配置及教 师研制课件的局限和困难 表现为费时费力而收效不大 并未使计算机 网络 多媒体发挥其辅助与工具作用 也给中小学语文计算机辅助教育制造了障碍和负 面影响 实践中的主要矛盾与争论有 一是在教学软件的开发和研制中存在着两 个主体论 即 技术专家主体开发论 和 教师主体开发论 因此 一直都存在着一 公司开发的软件不适用 语文教师自己设计的软件不好用的矛盾 一度使设计与 使用分隔 管理与制作分隔 二是在对教育技术和教育技术手段的价值判断上 一直存在着两种截然对立的观点 即 媒体决定论 和 媒体否定论 尤其在语文 学科中最为突出 一是支持用 认为 c a 是语文教育创新的新支点 认为c a i 对学生的学习具有积极的效果 比传统教学更能提高学生的成绩 一是主张应慎 用 认为使用c a 会使学生对文字的想象空间打破 以固定的c a i 模式取代学生 对文章的独立思考与想象 不利于语文学习 而笔者通过对教育实践的观察发现 很多教师在对信息技术在语文教学中究竟能起到什么作用的认识上 不是很明 确 对信息技术的作用也是褒贬不一 如很多教师认为 在多媒体计算机课堂教 学环境下开展语文教学 信息技术作为演示工具 必然会导致强化 而不是改善 传统以 教 为中心的语文教学方式 网络的发展和网站的建立 为基于网络的课程建设提供了良好的平台 个人 教学网站的建设者都是来自语文教学第一线的青年教师 这些网站的普遍优点是 结合语文教学实际需要 把半开放性教学课件和开放的因特网资源整合起来 达 到为我所用的目的 但是 这样的网站建设也存在两大问题 一是由于网站建设 要耗费不少精力 财物 并需要一定的技术支持 这就决定了以网站建设为引导 的网络语文课程改革只能是个别的 即个别教师 个别学校的个别行为 二是零 碎性 某一次学习活动用网络还是不用网络 这个教师用网络还是不用 都是随 阎岩 语文教育创新的新支点 载 中小学电教 2 0 0 1 1 云南师范大学硕士学位论文新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 意的 没有系统的安排 没有进入设计的层面 因此 这种探索活动很可能因为 各种原因 如工作压力紧张 经济困难 教师岗位变动等因素而使网站建设有始 无终 从笔者已收集到的文献来看 当前对信息技术与语文课程整合的理论基础的 研究最为缺乏 只有倪文锦的 信息技术与语文课程整合的研究 从现代信息技 术引发语文教学的变化 语文 听说读写 教学的转型势在必然 现代信息技术 与语文课程整合的理论基础 基于现代信息技术的语文课程发展前景对信息技术 与语文课程的整合进行理论探讨 可以说这是一个开先河的理论探讨 但笔者认 为 他所建构的信息技术与语文课程整合的三个理论基础 建构主义学习理论 传播学理论与思维科学理论 并没有充分体现出 以课程为主体 的信息技术与 学科课程整合这一基本理念 其他的研究也多属课例类研究 与理论研究类进行 对比 这也就从某种程度上反映了当前我国信息技术与语文课程整合的研究主要 还是沉积在实践研究层面上 还很少上升到理论研究 所以很有必要加强理论层 面的研究 以形成这一研究领域内理论与实践相互促进 良性互动的局面 而理 论方面最需要的研究 笔者认为主要是 整合的理论基础研究 信息技术在语文 课程教学中的作用研究和对整合的教学过程的理论研究 固本研究的主要内容与方法 i 研究的主要内容 本研究的内容包括四大部分 第一部分是对本研究的背景和国内外研究现状 做一综述 第二部分是信息技术与语文阅读教学的优势分析 第三部分概述信息 技术与语文阅读教学整合的理论基础 第四部分是分析信息技术与语文阅读教学 整合的过程中可能遇到的问题及其对策 2 研究的主要方法 本研究所用的主要研究方法有 文献法 比较分析法 案例分析法 本研究的主要目的与意义 信息技术与语文阅读教学是新时代语文课程改革的需要 但我们面临着一个 急需要解决的问题 即使有了合适的软件 教师对技术也比较熟悉 教师也并不 云南师范大学硕士学位论文新课程视角下信息技术与语文阏读教学整合的研究 一定能很好地应用这些软件来支持自己的教学 而如何更好地应用信息 充分发 挥其作用 应该就是两者整合的核心所在了 本研究的主要目的就是探索信息技 术与语文阅读教学整合的理论基础 廓清信息技术在语文阅读教学中的作用 强 调指出应当设法找出信息技术在哪些方面能增强语文学习的效果 并列举两者整 合的基本形式 以供教师教学参考 并综合各方面的表述和相关实践 尝试谈一 下自己对信息技术与语文阅读教学整合的理解 当前 信息技术与语文课程整合 是我国中小学语文课程改革的重点 所以对信息技术与语文阅读教学整合的研 究 无论从理论还是从实践上看 都具有十分重要的意义 1 有利于促进语文阅读教学改革的深化 信息技术与语文阅读教学整合使得语文阅读教学的内容突破传统的课堂教 学内容的范围 不仅包括教科书 而且还有以信息技术为基础的多种教学资源 如音频 视频 动画等 信息技术环境下的教学不再是 教师教 学生听 的教 学模式 而更强调学生学习的主动性 学生不仅要掌握知识 更重要的是掌握学 习方法和思维方法 而信息技术与语文阅读教学整合的研究对优化阅读教学过 程 深化阅读教学改革具有一定的推动作用 2 有利于培养学生的创新精神和学习能力 创新精神和学习能力是信息化社会的人才必备的素质 而信息技术与语文阅 读教学的整合能为这两种能力的培养提供教学环境的支持 计算机多媒体和网络 技术的发展为学生提供了大量的学习资源 新的学习方式和交流方式手段 使得 学生能通过多种方式和途径获得知识 培养探索问题 解决问题的能力 信息环 境下的语文阅读教学能激发学生学习的积极性 提高学生学习的兴趣 信息技术 与语文阅读教学整合的研究为探索培养全面发展的人才提供了有力的支持 3 文中提出的整合的两种基本形式 对教学实践具有重要的指导意义 本文根据前人的研究成果 在丰富的教学案例中提炼出的两种整合形式 对 语文教师具有一定的指导和借鉴意义 云南师范大学硕士学位论文新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 二信息技术与语文阅读教学整合的优势 一支粉笔 一张嘴 一本教科书 这是我们最熟悉 最习惯的教学方式 然 而 随着以计算机为核心的信息技术的快速发展 信息技术进入教育领域已是大 势所趋 它是教学活动中不可缺少的有机组成部分 我们不能再当信息技术是可 有可无的 点缀 那么在教学中 信息技术能发挥哪些功能 教师和学生在能 够用它来做什么呢 也许我们首先想到的仍然是计算机辅助教学课件 但我们也知道了 计算机 辅助课件只是使用信息技术的一种形式 我们需要放宽视野 在更大的范围内考 虑信息在课堂教学中的整合应用问题 h 信息技术为语文阅读教学构建信息化的学习环境 传统的语文教学把学生的视野都框定在教科书和课堂里 这样就造成了语文 学习与丰富的语文生活相隔离 语文新课标 提出把教科书这本 小书 与生 活这本 大书 融为一体 在不同内容和方法的相互交叉 渗透和整合中开拓视 野 发展创新 信息技术所构建的信息化学习环境 能为我们创造开放而有活力 的语文课堂提供最好的支持 如用影视来辅助美文文本的阅读 这是现代信息技术与语文课程整合最常用 的一种形式 它是在阅读课的教学过程中 辅之以影视作品 激发学生的阅读兴 趣 丰富生活积累 扩充想象空间 最终达到培养学生语文素质的目的的一种整 合形式 这种形式既可以用于课内教材的阅读教学 又可以用于课外选文的阅读 教学 或者诗歌散文 小说 戏剧等文本的阅读教学 如赏析 长江三峡 中的 高峡日出图 组织学生观赏 校园晨辉 学习朱自清的 绿 引导学生观 赏 植物园 孙犁的 荷花淀 是一篇情景交融优美动人的短篇小说 它既有 小说的故事性和艺术形象 又有散文浓厚的抒情味 我们可以把原文提炼为 荷 花飘香 夫妻话别 淀上遇险 伏击日寇 成立队伍 等六个画面 制 成f l a s h 动画 解题时 采用多媒体技术 点明荷花的美 亭亭玉立的荷花象征 抗日的战士 首先展示优美的意境 将学生引进一种特殊的氛围中 紧接着播放 录音 优美悦耳的朗读 配上音乐 使学生感受声音所传递的美感 然后教师品 评语言的格调 情味 再配以多媒体画面 逐步将学生引入作品美的意境 领会 作品的抒情基调 最后教师总结 1 0 云南师范大学硕士学位论文新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 在进行课内教材的阅读教学时 教师可以先引导学生反复阅读文本 在充分 感知教材的情况下 播放影视作品 这样做 一方面可以避免影视作品直观感性 的媒体形象阻碍学生想象创造的通道 充分发挥文学意象的丰富性 开放性 复 杂性等特点 另一方面 影视作品所展示的审美意象 又传达着制作者的理解和 诠释 而这些人的情感和生命体验 比我们的学生要丰富和深刻得多 能够补充 学生生活阅历和经验的不足 引领学生更加理性地把握并阐释作品的底蕴 最终 达到学生与文本的沟通与交融 o 信息技术为语文阅读教学提供丰富的语文教学资源 开放而有活力的课堂 应该是融合课堂教学资源和课外学习资源的 而现代 信息技术不仅能充实课堂教学资源 还能提供课外学习资源 网络的最大优势就 是能为我们及时提供各类有用的信息 这就是语文教学的资源宝库 因特网上巨 大而丰富的信息资源为语文阅读教学内容提供了一个广阔无垠的空间 学生的语 文阅读已不再局限于教材 只要打开电脑 古今中外各种时文 美文尽收眼底 网络提供的多媒体信息资源 是其他任何一种教学媒体和技术所无法做到的 圆信息技术帮助语文阅读教学创设语文教学情境 情境是与课堂教学内容有关的 是学生学习活动得以产生 维持与发展的背 景 学生的一切学习活动如果能在良好的教学情境中进行 则有助于学生产生积 极的情感 激发求知欲 使学生 乐 学中掌握知识 培养能力 从而取得事半 功倍的教学效果 而信息技术手段相比于传统的教学手段 能够更方便快捷地帮 助教师在课堂中创设各类教学情境 而且信息技术通过综合利用文本 图片 声 音 视频 动画等手段能为语文教学创设集声 光 电于一体的直观 形象 生 动的语文教学情境 语文教材中有情节起伏 形象生动的小说 有充满诗情画意的诗歌 散文 优秀的文学作品给学生展现了一幅幅广阔的社会生活画卷 爱慕虚荣 贪图享乐 而最终付出沉重代价的玛蒂尔德令人鄙视而又让人同情 父亲那蹒跚着 又艰难 地爬上月台的背影使人感动 那朦胧幽静的月下荷塘 高大崔巍的雨中泰山令人 无限神往 然而 传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制 课堂上许多 优秀的文学作品因此味同嚼蜡 学生对作品的理解难免会表层化 抽象化 利用 多媒体技术辅助教学 情况就可能大为改观 云南师范大学硕士学位论文 新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 信息技术便于学生进行个性化 探究性的学习 个性化 探究性学习是 语文课程标准 所提倡的学习方式和方法 在传统 的课堂教学中难以实现 因特网的出现 为学生实现个性化的学习方式和进行探 究性学习提供了条件和可能 学生根据自己的学习基础 学习进度和学习中的疑难 通过网络 在汇集大 量信息资源的数据库中查找 了解 学习语文教学领域的最新知识 可以和网友 交流学习心得 还可以向专家请教 得到专家提供的学习指导 这样 学生完全 按照自己的兴趣和意愿来学习 其主体性 主动性得到极大的彰显 个性化学习 方式在一定程度得到实现 但是不管信息技术发挥什么样的功能 信息技术决不是要取代教师的地位 信息技术将在教学中发挥重要的作用 它会影响到教师角色的改变和调整 但它 并不会削弱教师的地位 相反 教师作为教学的设计者 组织者和促进者的作用 将变得更为关键 信息技术只会是教师的好助手 而每个教师也应该学会信息技 术来更好地促进学生的学习活动 云南师范大学硕士学位论文 新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 三信息技术与语文阅读教学整合的理论概述 信息技术与语文阅读教学整合的多元理论 无论我们采取什么行动或决策 都是基于我们对问题所持的某些见解和看 法 我们都在自觉或不自觉地按照什么理论去行动或实践 因此 清晰地认识到 现代信息技术与语文阅读教学整合的理论 就会使我们摆脱单凭经验的方法及程 序而产生的习惯 从所有纯粹个人的 直接的 暂时的 局部的 偶然的经验中 解放出来 只有这样整合才具有科学性 我们才能有持续发展的能力 否则会陷 入迷途而不知 1 系统理论 系统理论认为系统是由许多相互关联而又相互作用的部分组成的具有特 定功能的有机整体 系统理论认为系统的整体功能大于部分之和 侧重于系统 的整体性分析 阅读教学过程是由多个要素构成的复杂的动态系统 教学效果是在各要 素的相互联系 相互制约 相互作用下产生的 在教学过程中各要素的整体功 能要大于各要素功能之合 教师在教学实施的过程中 要从整体出发对教学要 素进行有效的控制 使各要素发挥最佳功能 而就信息技术与语文阅读教学整 合中的 整合 一词来看 其英文 i n t e g r a t i o n 一词的主要含义是指综合 融合 集成 成为整体 一体化等 在哲学意义上 整合 是指系统的整体性及其系 统核心的统摄 凝聚作用而导致的使若干相关部分或因素合成为一个新的统一 整体的建构 序化过程 其思想正好与系统理论的观点不谋而合 2 建构主义学习理论 在目前的语文阅读教学实践中 许多教师自觉或不自觉遵循的是行为主义和 认知主义的学习理论 建构主义学习理论逐渐流行 并被应用于课程整合的实践 中 建构主义学习理论认为 第一 学习是一种意义建构的过程 知识的获得是 学习个体与外部环境交互作用的结构 外部世界的知识既可以同化到原来的认知 结构中 又可以通过顺化机制改变已有的认知结构 第二 学习是一种协商活动 的过程 不同的学习者对知识的理解不会完全一样 此时只有通过社会 协商 和时间的磨合才可能达成共识 第三 学习是一种真实情境的体验 学习发生的 云南师范大学硕士学位论文新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究 最佳情境是在真实的情境中才能使学习变得更为有效 在一些真实的情境中 学 习者如何运用自身的知识结构解决实际问题 是衡量学习是否成功的关键 如果 学生在学习教育中对知识的掌握很熟练 却不能用它来解决现实生活中的具体问 题 这种学习只做到了单向的内化建构 而忽视了逆向的外化于物 这显然是种 无效的学习 从中我们可以看到 建构主义学习理论与传统的学习理论最本质的区别 是 由传统的以教师为中心的价值取向以学习者为中心的价值取向的转变 主张学习 者在与环境的交互中主动学习 多媒体和网络技术特别适合于建构主义学习环境 的创设 为促进学生认知的发展提供了理想的认知工具 3 传播学理论 信息技术 i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y 也有人称为传播技术 c o m m u n i c a t i o n t e c h n o l o g y 这是因为信息与传播有内在的天然的联系 二者相伴相生 彼此 推动 就教学来说 教学过程实际是信息传播过程 只不过是一种特殊的信息传 播过程 因此 信息技术与语文阅读教学的整合必须符合传播学的规律 在传统 语文阅读教