4和5的分与合(正式稿).doc

分与合教学设计教学内容：分与合（第21、22页的教学内容：4和5以内数的组成）知识与技能 能够掌握5以内数的分与合，并有效地渗透有序的思想。过程与方法：经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。情感态度和价值观 通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。培养学生的合作和与他人交流的能力。 【目标分析】本课教学目标是学生在完成对15各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。教学重点 ： 掌握4和5的组成，初步建立学生数感教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。 教学准备：小猴卡片，小棒，课件。板书贴纸教学过程 1、 复习导入：到现在，我们认识了5个数字宝宝。他们是：1、2、3、4、5。我们先把这些数字宝宝送回家吧。孩子们，数学是非常有趣的学科。虽然经常是由一些简单的数字，可他们会带给我们非常有趣的事情。这不？孙悟空也来凑热闹了。我们知道，孙猴子有72变，虽然拔根汗毛，就可以变成许多的东西。瞧，它这次变成了什么呢？小猴子。2、 探索新知。（一）、用数字表示物品1、变成了几只呢？我们一起来数一数。4只。（用什么数字来表示）孙悟空说：猴儿们，请你们站到两个框里去。1、 他们可以怎么站呢？还可以怎么站？（2） 、动手实践1、可以通过小猴卡片摆一摆、画一画、写一写把想法记录下来。（设计意图：从孩子喜欢的故事入手，激发孩子的兴趣。通过孩子动手摆一摆，放手实践。让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程）2、从形象到抽象，分享研究成果。掌握4的分成。介绍：分合式符号。学生可能：4可以分成2和2，4可以分成1和3，4可以分成3和1 3、 老师故意重复的摆一个，问“这样可以吗？”“怎么做到不重复，不遗漏？”-讨论、合作、得出按顺序摆的方法。学生上台摆卡片：先在左边的框里摆1只，右边3只。然后从右边移动一个到左边去变成左边2只，右边2只。再接下来再移一个变成左边3个，右边1只。（设计意图：让孩子们在动手摆的过程中，充分体验按顺序摆放让事情变得更简单，更轻松，做到不重复不遗漏。感受数学的有序思考）（板书：分成 按顺序：不重复、不遗漏） 4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1.4、 体验组成：（板书：组成） 小猴们看到孩子们学得这么好，开心地翻了个大跟头。动画展示 啊！把我们的分合式也翻过来了1和3组成4.2和2组成4.3和1组成4.读组成。5、 你知道吗？其实，如果算式没有这翻过来，也可以读组成。从上往下读分成从下往上读组成6、 基于实践，总结分法。 分：4分成1和3，4分成2和2，4分成3和1. 合：1和3组成4.2和2组成4.3和1组成4.（设计意图：整合教材内容，把4的分成当作例题，体验摆的过程。梳理从具体到抽象的过程。体会数学的简洁。学会数学的符号语言。发现分与合的互通。初步探索组合的规律。渗透数形结合思想。）（三）5的分成与组合。上课过程中根据情况适时对孩子进行奖励：桃子。（一共5个）1、 先让孩子自己摆，提示：做到不重复不遗漏。师生合作：学生说摆的方法。老师写分合式。说一说。 由学生介绍方法，在交流中完成三项任务。 任务一：形成有序思考，有序表达。 任务二：用符号表达思维过程。 任务三：总结方法，自编顺口溜，便于记忆。（设计意图通过知识的迁移，把较难的5的组成当作练习，在没有实物的基础上，让学生在脑海中进行分解过程，借助深入讲解的4的组成这座桥梁，搭建5的组成，并在完成4和5组成的基础上，再找规律，完善认识，增加数学的神秘性，从而增加学生对数学学习的兴趣。） 3、 梳理不同方法，找联系找规律：有些分合式很像。比如：1和4与4和1.由符号化还原于实物图。 有1和4，就有4和1，就相当于交换了筐的顺序。 有2和3，就有3和2，就相当于交换了筐的顺序。像是双胞胎。寻找像