幼儿园园本课程资源开发存在的问题、原因与对策——以云南省大理州为个案.pdf

y ；9 7 合理建构和优 化园本课程资源整合利用的结构;建立完善有效的园本课程资源整合利用的制度. 2.期刊论文 宋欣媛.罗丽梅 园本课程资源的利用和实施 -课程教材教学研究（幼教研究）2009,(1) 幼儿园课程建设的重要目标是建构适合本园实情的园本课程.园本课程应该充分挖掘幼儿园办园特色和可利用的资源. 3.期刊论文 徐赛赛 亲亲瑞安园本课程资源的开发与整合 -中国校外教育（理论）2008,(z1) 瑞安文化是经过一代又一代瑞安人的传承与发展的,具有浓烈的地方气息本土文化.整合、开发瑞安地方文化资源,构建园本课程体系,这对帮助幼儿学习 、促进幼儿健康成长以及培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感具有重要意义. 4.期刊论文 张海红 园本课程资源整合利用的问题及对策 -教育导刊幼儿教育2008,(1) 园本课程资源是园本课程开发过程中可资利用的一切人力、物力和自然资源的总和.园本课程资源整合利用是指幼儿园为了实现教育目标,通过整合成各 种可供利用的园本课程资源,将其转化为课程内容进行实施,从而优化幼儿园教育教学过程,提高幼儿园管理质量,促进幼儿园可持续发展.由于园本课程开发 与园本课程资源整合利用是紧密联系在一起的,园本课程开发要求以有效整合利用园本课程资源作为支持,可以说,园本课程资源整合利用的实施效果决定着 园本课程建设的成败.因此,本文拟从当前幼儿园进行园本课程资源整合利用中存在的问题入手探讨解决对策,希望能为此项工作的顺利开展、为园本课程的 有效开发提供一些启示. 5.期刊论文 罗竞 园本课程开发中的问题及对策以湖南省长沙市为例 -教育导刊幼儿教育2009,(2) 当前幼儿园园本课程开发的现状存在着对园本课程资源的开发、整合和利用不足、教师课程资源开发能力的培训缺失、民主科学管理缺乏等问题.针对 这些问题,教育行政部门应加强管理,提供支持,有机开发和整合园本课程资源,加强教师培训以提升其素质,构建民主科学的管理支持环境. 6.期刊论文 欧阳可珺.ouyang kejun 幼儿园园本课程资源开发存在的问题及对策 -基础教育研究2008,(12) 当前园本课程资源开发利用存在着水平低、结构单一、目的性不强等问题,这些问题的原因是教师缺乏课程资源开发的综合知识与能力,幼儿园缺乏民主 、开放的管理制度.园本课程开发利用的对策是:加强对教师的多层化多样化培训、合理建构和优化园本课程资源的结构、重视教学在课程资源开发中的积极 作用. 7.期刊论文 陈思.chen si 论园本课程资源开发与幼儿教师专业发展 -基础教育研究2009,(10) 随着我国学前教育改革的推进,幼儿园课程园本化发展的趋势日益明显,越来越多的幼儿园开始自觉投身于园本课程开发的实践.园本课程资源是园本 课程开发不可缺少的前提与支撑,也是促进园本课程顺利实施的重要因素,因此必须重视园本课程资源的开发与利用. 8.期刊论文 沈碧茹 中班体育活动我们去郊游 -教育导刊幼儿教育2009,(4) 设计意图 为了加强中班幼儿在跳、快跑等方面的协调性,结合近年来我同在快乐体育教学方面进行的探索,我设计并组织了体育活动:我们去郊游.整个活动以轻快 的音乐和有趣的游戏贯穿,在材料的提供方面有意识地运用了园本课程资源中的农村教育资源之一稻草及其制品,让幼儿在别具一格的玩稻草制品游戏和自 制稻草制品活动材料中发挥主体性和创造性,发展幼儿的运动技能和动手操作能力,感受到参与体育活动带来的乐趣,充分展示了快乐体育的魅力. 9.学位论文 张海红 幼儿园园本课程资源整合利用的探索 2008 随着当前我国幼儿园课程改革的推进，园本课程开发成为幼儿园课程改革的热点问题，越来越多的幼儿园自觉投身于园本课程开发的实践之中。由于园 本课程开发和园本课程资源整合利用是紧密联系在一起的，因此园本课程资源整合利用也日益重要起来，其在园本课程开发中的作用也日益凸现。本研究主 要采用文献法、分析法、调查法等对园本课程资源整合利用进行深入系统地探讨，以期丰富园本课程资源的理论研究，同时也为当前的幼儿园实践提供有益 的指导。 园本课程资源指幼儿园立足自己幼儿园的实际，在园本课程开发过程中可资利用的一切人力、物力和自然资源的总和。具体就是指有利于实现园本课程 目标的各种因素，一方面包括形成园本课程与教学的直接因素来源与必要而直接的实施条件，另一方面也包括促成园本课程评价和改进的各种因素，它是园 本课程开发必不可少的前提与支撑。园本课程资源整合利用就是指为了实现幼儿园教育目的，根据幼儿园教育活动的需要，把各种类型、不同内容的课程资 源统合在一起，通过综合、融合各种可供利用的园本课程资源，把各种资源和课程内容有机结合，完成相应的教学任务，从而达到幼儿园教育的最优化。园 本课程资源整合利用是保持园本课程资源平衡的需要，同时园本课程资源对课程目标的实现又是非常重要的，只有把各种园本课程资源按照实现课程目标的 需要进行适当结合，才能最大限度地发挥园本课程资源的作用。园本课程资源整合利用有利于推动园本课程建设，促进幼儿园可持续发展；有利于培养幼儿 创新精神，促进幼儿全面发展；有利于提升幼儿教师专业水平，促进其专业成长。园本课程资源整合利用并不是盲目实施的，而是有科学理论作为其依据的 ，它是建立在人类发展生态学理论、自我概念理论、教育经济学理论、格式塔心理学理论、协作系统论、社会互动论等理论基础之上的。 园本课程资源是有多种要素构成的。具体来说它主要包括幼儿园资源、家庭资源、社区资源、数字化信息资源等，对这些园本课程资源进行整合利用一 般要遵循整合性、经济性、开放性、实效性、适宜性、发展性等原则，通过园内课程资源的整合，幼儿园与家庭资源的整合，幼儿园与社区资源的整合，幼 儿园、家庭、社区资源的整合，幼儿园资源与数字化信息资源的整合等途径来实现。园本课程资源整合利用一般要经过以下四个步骤：确定目标、调查分析 评估园本课程资源、实施园本课程资源整合利用、评价园本课程资源整合利用的效果。园本课程资源整合利用的这四个步骤并不是一个僵化的线性行动步骤 ，而是一个滚动发展的动态过程，需要根据幼儿园的实际情况，进行不断的调整和充实。由于当前对园本课程资源的理论研究还不够深入，导致目前很多幼 儿园在实施园本课程资源整合利用过程中缺乏相关理论的正确指导，不免会存在一些问题，如教师缺乏园本课程资源整合利用的意识及能力；园本课程资源 整合利用的结构失调；幼儿园缺乏完善的课程资源管理评价制度等。针对这些问题，笔者结合文中所持的理论观点，试着提出了几点建议性的对策：加强对 幼儿教