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牧童教学案例与评析 甘肃省天水市麦积区实验小学 王华一、教学目的1、诵读牧童，进一步感受诗词的丰富内涵。2、通过运用课后注释，边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。3、体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的情趣和快乐，体会作者对生活的眷恋。二、教学过程会读师：请大家拿出一个本子，一支笔，跟着老师一起写一首诗，老师在黑板上写，同学们跟着老师在本子上抄。字要写得端端正正。（师生共同抄诗）牧童唐 吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。师：看一看每个字写正确了没有，特别是这个字念“p”（指“铺”字，板书拼音）。这个字念“su”（手指“蓑”字，板书拼音），上面是“”，下面是“衰”，看清楚了。写好的把笔放下。评析：这个细节看似顺手捎带，其实真实地反映出教师对语文教学认识的正确性和深刻性。其一是教师教学古诗也没有忘记让学生动手写好字，并且自己用板书工工整整做示范，实在难能可贵。其二是对识字教学的重视，“这个字念 su（手指蓑字，板书拼音），写上面是，下面是衰，看清楚了。”师：（微笑着）听说过“八仙过海”吗？“八仙”是哪八个人？生：（兴奋地）听过！八仙是铁拐李、汉钟离、吕洞宾、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、何仙姑。师：今天我们学习的这首诗牧童，相传就是八仙之一的吕洞宾写的。他原名叫吕岩，唐朝人。他跟许多诗人一样，对牧童是情有独钟哎！师：诗是一定要吟诵的，先听老师读一读。（师范读）你们自己轻声地吟诵一下。（生轻声吟诵。师插话：对，就这样轻轻地吟，要念到自己的心里，念上两三遍。）师：谁愿意来读给大家听？（一生读）师：正确流畅，不错。如果你能够体会这首诗的含义和意境，那会读得更好。（再指一名女生读）师：轻幽幽的，让这首诗别有一番情趣。请你来推荐一个同学读读看。（该生推荐一个同学起来读）师：她不但对这首诗有体会，而且读出表情，说明对诗有自己的真切体会。我们一起来读。评析：这一组诵读设计，时间不长，但同学连听带读有10遍之多，学生对这首诗从陌生到熟悉，从不会读到会读，体现了“以读为主”的语文教学理念。 读懂 师：学习古诗，我们不光要会读，还要读懂。读懂什么呢？ 生：读懂每句诗的意思。 生：读懂诗的大意。 师：怎样才能读懂呢？ 生：读读书上的注释，想想诗的意思。 生：看看书中的插图，读读注释，想想诗的大意。 师：很好！请同学们采用这种方法，轻轻地读一读，想一想。一行一行地想，你就会读明白了。（生读） 师：同桌交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？你说给他听，他说给你听。（生同桌间交流）评析：老师没有让学生集体讨论，而是先让学生自己认真地读，细细地想，自己开动脑筋读懂诗句；然后再是同桌交流，“你说给他听，他说给你听，”教师追求的不仅是读懂的结果，而是让每个学生切切实实地体验理解古诗的过程。 师：读懂不一定要理解得很准确，这首诗大体意思懂得的，请举手。一部分同学可能还没有把握，老师提三个问题好不好？如果都能回答出来，证明你读懂了。 师：第一个问题，通过一遍又一遍地读，你眼前浮现出了什么样的画面？你看到了一位怎样的牧童？ 生：我眼前浮现出辽阔无边的草地。 生：我看到了牧童时而摇头晃脑，边吹边转着身子；时而吹几下曲子又放下笛子哼唱几句；时而停下来拍拍牛背，似乎在和牛说悄悄话。 师：你的想象力真丰富，说明你用心品读了。 生：我还看到了牧童吃饱饭后，不脱蓑衣，躺在草堆上，欣赏月光呢！ 师：很好！你也把诗意读懂了。评析：诗是无形画。引导学生，将文字变成画面的过程也就是读懂诗意的过程，感悟诗情的过程。 师：第二个问题，“铺”字给人一种什么样的感觉？ 生：操场上的草很茂盛，给人一种辽阔无边的感觉。 生：“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。 师：还有哪个字，更能体会出一番情趣？ 生：“弄”字，更显出一种情趣，把风中笛声的时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达了出来。 师：谁来表演一下牧童是怎样逗弄笛声的？ （生两手做吹笛动作，发出口哨声，声音时断时续。） （师笑，学生鼓掌。） 师：好一个活泼可爱的小牧童啊！ 师：第三个问题，“六七里”和“三四声”是确指的数字吗？说说你是怎么读懂的？ 生：“六七里”极言其多，跟“铺”联系在一起，进一步突出草的茂盛、原野的广阔。 生：“三四声”极言其少，跟“弄”联系在一起，进一步突出乡村的静寂。 师：你看，古诗当中每一个字都能表达一种感情，也能营造一种意境。 评析：抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，较好地突破了教学重点。吟诵 师：现在自己读这首诗，深入体会带点字（即“铺”、“六七里”、“弄”、“三四声”），相信你的朗读感觉会不一样。（生自由练读）这时候的读，你要对这几幅画面有感觉，想想这种感觉能不能用一个词来概括？ 生：绿草茵茵、牧笛声声。 师：感觉真好，富有诗意。师：这位同学是抓住“草”“笛”的特点来概括的。你会用这种方法概括吗？生：清风习习，明月朗朗。师：你很聪明，一点就通。生：静静品草，卧草眠眠。师：你能把自己的感觉用语言概括出来，说明你的语感不错。师：请同学们闭眼想象：眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声，老牛静静品草，傍晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！ 你能读出这样的快乐吗？（集体轻轻吟诵。）评析：诗情画意是读出来的。教师引导学生读出诗歌的画面感，想想古诗的意境，然后用一个词来概括自己的这种感觉，可谓匠心独具。拓展师：同学们，自古以来，牧童这种无忧无虑的生活吸引了无数文人墨客的向往。写牧童的诗也就越来越多，你读到过，听到过，看到过吗？请背出来。生：所见 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 师：这是诗人袁枚写的，通俗易懂，很有情趣。我再来补充一首牧童诗。这次我要求你们：我写完这首诗，你们就背下来，行不行？ （师板书古诗，生背诵） 村晚 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。师：诗中的“陂”字读“bei”是“池塘”的意思。谁知道“衔”、“漪”是什么意思？生：“衔”是“口里含着”的意思。“漪”是“水波纹”。师：你理解的很对。没有想象，就不能体会诗的意境。我们没有亲眼见过牧童的生活，但我们可以想象，清晨生：牧童骑着黄牛吹着笛儿来到山坡上。师：对呀！还来到 生：草地里，池塘边。 师：干什么呀？ 生：捉蜻蜓。 生：翻跟头。 师：夕阳西下，贪玩的牧童还没回家，妈妈在田头喊着：“山娃，该回家吃饭了” 生：（情不自禁地）哎，来了 师：看，夕阳西下，牧童横坐在牛背上，吹着短笛回家了！(集体诵读村晚)师：牧童诗，不仅让我们感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。好！一起再读牧童、村晚，读出你的理解（生有感情地朗读。）师：留个作业，和诗人比一比，他们写