浅谈物理课堂中的“自觉”.doc

浅谈物理课堂中的“自觉” 今天我就欧姆定律的应用推导串联电路的总电阻这节课，谈谈物理课堂中的“自觉”。我心中教育的真谛就是师生自觉。教育只有让学生在自由自觉活动的引导下，才能真正体现出学生的主体地位和教师的主导作用。实践证明，自觉的教育是科学的教育，是人性化的教育，是改变旧传统模式教育的创新，课堂是我们师生生命自觉的旅程！ 我心中的自觉课堂，包含以下几个要素。 一、自觉课堂是以生为本的课堂 新课程的标准要求我们把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。我想如果学生能够自觉的主动的把自己看成是“主人”，并能投入这个角色，这样的课堂一定是高效的。物理课堂很多时候是一种活动课堂，是一种探索课堂，一种合作课堂，慢慢的学生有了一种默契，当我和学生说好下一节物理课我们要小组合作完成实验，学生会自觉的把课桌拼好，领好器材，迅速做好准备。以前上复习课或者是习题课等等时，我会不放心，一题一题的去对答案，评讲，而现在，他们已经自觉的组合好，两人一组，四人一队，把一些知识梳理，基础训练交给他们小组合作完成交流，互相纠错，遇到共有的问题，“组团”提出疑问，由他们自己做主，我发现效果也很好，大大提高了课堂的效率。我悄悄的发现，他们自主成立的团队中，自觉的有了“领队”，而且大家彼此之间也产生了竞争，彼此不甘落后。 二、自觉课堂是自觉反思的课堂 反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。 开始准备这节课时，我翻出了之前这节课的教案，仔细回顾了一下，我以前的教学流程，我发现，之前的教案设计中，我讲的比较多，让学生独立思考，主动去发现的机会比较少。感觉那时候的我可能不太放心学生，怕学生自主掌握不了课堂的节奏，不敢把课堂的主动权交给学生。而今年的这节课，我想把课堂“还”给学生，从引入开始。之前的引入是我做实验，这次我想让学生自己做实验，自己去发现我所布的“局”里面的奥秘。而在理论推导出串联电路总电阻这个过程当中，我也希望这次能通过我的引导，让学生自己通过所学的物理公式以及数学知识，推导出结论，不仅让学生们有成就感，而且自己得出的结论肯定印象深刻。 当我上完这节课之后，果真，这次的效果比之前的要好，之前很多不足的地方这一次都得到了很好的处理，但是也有一些不足的地方，比如，小组合作的学习模式，可能有些比较内向，以及基础比较差的学生，无法融入进去，甚至有些学生自动就放弃了合作，我觉得如何能够尽力去照顾到每一个学生，让每个学生，各种层次的学生都能够参与课堂活动，都能够获得知识，取得进步，提高课堂效率，这是一个重要课题。 三、自觉课堂是充满智慧与生命活力的课堂 我认为一堂精彩的课，一定是充满生命活力的课。教师应努力去调动学生的积极性，让学生自觉的融入，这样的课堂才会充满生命活力，充满朝气。 物理课堂基于学科的特点，有着它自己独特的魅力，能促使我们的课堂更加精彩！ 如果教师通过导课能够创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，主动参与到课堂，无疑会使教学效果事半功倍。这节课我让学生测量一个我事先用纸包好的电阻的大小，然后让学生自己撕开包装，学生会发现，原来这里面不是一个电阻，而是两个串联在一起的电阻，从而引入我这节新课，通过这个小小的解密，激起学生兴趣，引发学生有进一步探索的欲望。 学习不是枯燥的，探索是有乐趣的，这节课的一开始，我就“欺骗”了大家，我告诉学生用纸包好的是一个神秘的导体，让学生迫不及待的想去探个究竟。这个小小的计谋，就是一些小智慧，让学生迅速融入课堂。等学生自己揭开神秘导体的面纱之后，发现，原来这里面不是一个导体，是两个导体串联起来的。而其效果却是一样的，学生更加容易理解“等效替代法”这样一个物理方法。 此外，学习是大多数时候认真严谨严肃的，但如果我们设计一些“幽默”，不仅让紧张的课堂轻松了，而且还能产生帮助课堂的“正能量”。在后面理论推导串联电路的总电阻时，学生得先复习一下之前的三个公式，而我跟学生说的是，请你们亮出你们已学的电学的“三把宝剑”去攻克今天这个新的关卡，学生的积极性就更加被调动起来了。这样不但使抽象的知识变得通俗易懂，而且增加了物理课堂的趣味性。 以上就是我教学中的一些浅显的见解，请各位领导和同仁批评指正！谢谢！ 所有教育的目的只有一个，那就是唤醒人的自觉，包括自觉感恩、自觉责任、自觉爱心、自觉勇敢、自觉慎独，等等。身为班主任的我们，更是要充分理解“自觉教育“的内涵，通过各种教育形式和方式，最大限度的达成“自觉教育”的目标。 最近，我正在探索班级文化的建设，尤其是班规的制定。我发现班规是让学生懂得自尊、自知、自律、自爱，形成健全的人格，成为一个好公民的重要基石。 1、走近学生，让班规的制定符合班情。 七年级学生刚刚踏入初中大门，在努力适应初中生活的同时，也学习了不少规范，如中学生守则、中学生日常行为规范、“八好”具体细则等等，能明确自身作为中学生必须遵守的各项常规。在此之后，为了更好地落实常规，在班级内又制定了具体的班训和班规。这些班规是学生们自主制定并通过的，涉及的面很广，并且很多学生能够根据班级的现状，找到班级存在的重要问题而制定的班规，并且编成了比较容易记忆的一段歌谣：课前准备不能少，铃声响后静息好。专心听讲勤动脑，作业工整按时交。室内室外不追跑，小声交谈不乱吵。穿戴整洁勤洗澡，教室卫生勤打扫。刻苦锻炼身体好，保护视力不能少。同学之间要宽容，对人真诚有礼貌。因为班规是学生们根据班级的情况自己制定的，运行一段时间下来，在班级的常规管理方面确实也起到了一定的作用。 2、关注成长，让班规的制定促进自觉。 可是，一段时间后，我发现，班规中的一些规定慢慢的也像中学生守则、中学生日常行为规范一样名不副实了。很多问题暴露出来，如课间打闹、课前静息不到位、甚至卫生保洁等。我陷入了深思，深感困惑。就在这时，学校“自觉教育”的探索和罗恩克拉克老师的55条班规给我带来了新的启发。 罗恩克拉克老师，年仅廿八岁。出生在北卡罗来纳州，大学毕业后周游列国，23岁开始在家乡的一所乡村学校任教，5年后来到纽约市哈莱姆区，是全美最佳教师奖得主，是唯一被美国总统接见过三次的小学老师，已荣获“全美最佳教师奖”。 这55条班规，让我茅塞顿开。实际上，德育的本质是灵魂的教育，德育教育不能单纯的理解为一种管理、规范，德育教育应该是一种建立在社会化基础上的个性尊重、个性濡化、价值引领、精神关怀。而我们的“自觉教育”是关注心灵的自觉成长的教育，是以尊重、理解、赏识、激励为核心标志的用真爱和真知为幸福人生奠基的教育。 所以在原有班规的基础上，开设了这一节特色班规我做主的班会课。这节课上首先引导学生对已有的班规做个肯定，这毕竟也是学生自觉成长为合格的中学生所做的努力，而且里面的班规还有其存在的意义和价值，仍然需要继续传承。接着是让学生在我的启发下，学习罗恩克拉克老师的55条班规，比对现有的班规，充分认识到班规不仅是常规的条例，更应是自身自觉成长，提升人格素养的重要保障。水到渠成之时，再次进行讨论，针对班级内现存的主要问题来制定相应的班规，要求学生既要关注班规的常规要求，更要关注班规对同学们人格养成、自觉成长上的作用，最后讨论通过“特色班规”并立誓认真执行。 当然，班规的制定不是一蹴而就的，班规的制定是一个动态的过程，需要我们不断的发现班规中的不合理因素，改进并充实积极因素，并能始终符合班集体的学风、班风，更要始终符合学生成长的规律。班规里面应该有学生人格自塑、行为自律、学习自研、生活自理、心理自调、艺体自炼的“自觉教育”之内涵。 只有适合的才是最好的，班级文化建设促进学生自觉成长的主旋律将越唱越响。 德国教育家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动别一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂，如果一种教育未能触到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。”“自觉觉人，止于至善”班级文化建设亦当如此！ 一、课题的提出： 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念引起了世界各国同仁的关注。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。众所周知，课堂教学是一种系统性的复杂的教学活动，教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法和教学环境等构成了课堂教学活动的基本要素，这些要素之间相互影响、相互制约和相互作用。鉴于此，我们提出了“有效课堂教学的组织与实施”这一课题的研究，它具有一定的理论价值和实践意义。 二、课题的现状 为了了解“有效课堂教学的组织与实施”这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。这些研究呈现以下特点： 1、倡导改变或改善学生的学习方式。新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。 2、越来越重视学生个性的发展。人本主义心理学探讨的是个体的人，是理性和感性相结合的人.当代教育研究把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标。通过实施一定的课堂教学策略，使学生在人格中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的和谐统一。使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。 3、对传统的“注入式”“操练式”教学方法的摒弃。人们越来越反对传统的“填鸭式、操练式”教学方法，主张合作互动、平等