声乐教学艺术论 教案教学设计.doc

福建师范大学音乐学院声乐课程声乐教学艺术论模块教案 福建师范大学音乐学院声乐课程声乐教学艺术论练教案课时：90分钟 第一周 一、课堂点名：（师生间相互介绍、真诚问候） 二、教材介绍 1、介绍博士生导师王耀华教授对本书所写的序文序王 耀 华 林立君老师的新著声乐教学艺术论即将付梓，嘱我为之序。我曾在她读书期间任过课，又相与共事多年，感佩于她在教学、科研中孜孜以求、不断进取的探索精神，更为她所取得成果感到欣喜，故欣然承命。 林立君老师在长期的声乐演唱与教学的实践中，取得了令人瞩目的成绩。近几年来，她又有意识地加强了相关领域的理论研究，已发表了多篇颇具特色的学术论文，如今，她积数载之功撰写成这部声乐教学艺术论，实可喜可贺! 声乐教学，是一门实践性很强的音乐与教学相结合的综合性学问，既“设体有常”，又“变数无方”，因此，如何对将声乐教学艺术进行理论总结，实非易事。林立君老师的这部声乐教学艺术论，提供了许多有价值的成果。首先，她的理论总结，是立足于丰富的实践经验基础上的。据我所知，在二十多年的声乐教学实践中，林立君老师广泛吸收各种教学方法的长处，勤于思考，勇于探索，已经逐步形成了具有独特风格的、行之有效的声乐教学体系，因此，她的教学成果相当突出，从她所教的许多学生，在全国、全省声乐比赛中屡屡获奖，即是明证。第二，她的理论总结，能够揽精发微，概括提炼，并且具有较强的创新意识，例如，她所探索的“以动辅唱”教学方法，很有新意，在本书中，她对此方法认真地进行了系统的总结;再如，她将歌唱中的“内心听觉”、“内心视觉”作为歌唱要素来加以强调，明确其重要作用，颇具启发意义;她还提出了“用简单的方法，解决复杂的问题”，“情感的调节是歌唱的重要技巧”，“性格的调整是纠正发声弊病的重要手段”等观念这些内容，都给人以启发，并将对声乐教学的革新有所助益。第三，她的理论总结，突出“人”的因素既强调教师的主导性地位，又注重学生的主体性作用，“以人为本”的思想，贯穿于本书各章节这是恰当的，因为，声乐本身就是以人为本的艺术，声乐教学离不开“施”与“受”的互动作用，只有关注“人”的因素，才能体现出艺术的精髓。此外，本书既有理论的系统性，又运用了通俗的语言、形象的比喻、生动的例证来加以表达，这一特色，或许能使读者对本书的内容更容易理解领悟，从而获益更多。 愿林立君老师以这部声乐教学艺术论的出版作为新的起点，在声乐艺术的教学实践与理论研究领域继续探索创新，奉献出更为丰硕的成果。（作者系福建师范大学教授、博士生导师） 2、介绍本书作为教材的意义及其基本内容、教学计划、考试形式和最终目的。 三、导入新课 1、教学理念：在论述声乐教学的目的之时，首先要谈的是声乐在整个音乐教育中所处地位的重要性及其性质。声乐在整个音乐教育中占有相当重要的位置，因为歌唱是人类表达感情最直接、也是最普遍的方式。一个人即使什么乐器也不会，唱歌也都会一点，会用歌声来表达心中的喜怒哀乐，古今中外任何民族都一样。我们中华民族自古以来就非常重视用歌唱来表达情感，诗大序里说:“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故永歌之;永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。情发于声;声成文，谓之音。”因此才有了春秋时代的诗歌，才有了楚辞，才有了汉代的乐府，才有了唐诗、宋词、元曲，也才有了至今还在民间广为流传的山歌、渔歌、牧歌、情歌，以及“信天游”、“采茶调”、“川江号子”、“苗乡歌谣”等等。所以说，声乐教育不只是一门技能课，而且还是一门弘扬民族文化，提高民族素质的重要课程，是一种情感与技艺相结合的文化。 2、教学内容： 第一章：P3 声乐教学目的 第一节：P5 理论的指导 第二节：P7 能力的培养 第三节：P9 素质的完善 第四节：P12 双重的目标 四、歌唱训练： 1、全体同学起立练声 hu hu hu hu a e i o u ma me ni no nu 所有母音应放松嘴唇，才能获得更多共鸣。要往后腔体吸着唱，待体会到“声在腔中响”时，再检查字是否清晰，声音是否明亮，共鸣是否丰满，歌声是否通畅。当然，这是需要长期的训练才能达到的。 2、将练声感受带入歌曲中 由于第一次上课，先采用音域平稳、中声区多、字少，旋律慢的歌曲康定情歌进行歌唱练习，另外，提请学生的注意，观察、学习大课是如何教学的，防止只会一对一教学的现象。 五、课程小结 除了说和唱要好，做也要好，这就是我们前面已经谈过的品德问题。德艺双馨是每个教师都应努力达到的境界，教师们只要认真、虚心，怀着对学生的很强的责任心，“自我”利益少想些，每年都争取到先进院校学习、取经，同时多了解毕业后学生们的表现及教学、演唱情况，听取他们的意见，对教学工作不断改进，使其更加完善，那么，德艺双馨的教师就会越来越多。这项工作是每位教师都必须为之奋斗终生的。根据笔者多年的教学实践，对于师范院校的学生来说，在品德教育这方面，言教不如身教。作为一名声乐教师，自身艺德修养要好，既是学生的老师，又是朋友、长辈。其教学目的是把学生培养成什么样的人，怎么培养。一定要始终铭刻在心，学生们在学习中遇到困题，你是老师;事业上遇到挫折，你是朋友;生活中遇到困难，你是慈父慈母、是兄弟姐妹。要充分利用我们这门声乐课，这门人与人如此相近、相视、交心、交谈的独特形式的学科，通过在教学生们用心灵歌唱的过程，从小事抓起，教他们用心爱人，以诚待人，这也许没有歌唱比赛那么快地直接获奖，那么快地让人拥戴，但人格的魅力将是所有真正教育家、艺术家一生最灿烂的亮点。千百年来，正是那一代又一代累积下来的许许多多亮点形成人类精神美德的星河，照耀人心，永不熄灭。 六、布置作业 思考题： 1、为何将“声乐教学目的”摆在第一课，而不是先谈歌唱技巧？ 讨论题： 2、练唱中所遇到的问题有哪些？（下周进行讨论） 福建师范大学音乐学院声乐课程声乐教学艺术论练教案课时：90分钟 第二周 一、课堂点名 二、歌唱训练1、全体同学起立练声 hu hu hu hu a e i o u ma me ni no nu 所有母音应放松嘴唇，才能获得更多共鸣。要往后腔体吸着唱，待体会到“声在腔中响”时，再检查字是否清晰，声音是否明亮，共鸣是否丰满，歌声是否通畅。当然，这是需要长期的训练才能达到的。 2、继续上堂课康定情歌的练习 三、文摘选读（5至10分钟） 几年来在学生对该课程的反馈意见中，这是一个最令他们喜欢、感兴趣的环节。 将一周来学生的感兴趣并与之密切相关的问题，进行收集告知使他们尽早了解教育动态，社会需求，人间冷暖、骗子骗术，道德行为等。以教书育人为教师职责，以培养德、艺双馨的音乐教育、文艺人才为基准。 四、回顾旧课 1、将上节课新学习的发声方法有哪些收获或不解问题，提出来讨论，最终确立正确认识。 2、交流练唱体会 五、导入新课 1、教学理念：进入了崭新的世纪，我们的声乐教学原则也应该有一个新的面貌。人们在长期的教学实践中开拓了许多新的教学原则和新的教育思想，这是社会发展的必然规律。现在的声乐教学已经非常地多样化，人们思想活跃、思路敏捷，在教育战线上，人人都在为如何使本专业、本课程的建设出新而献计献策。我们的声乐教学专业也从单纯的提高演唱技巧水平，发展到从教唱中提高学生的审美观和价值观。 但纵观世界较先进国家的音乐教育，它们早已开始进入了“多元文化音乐教育”，我们声乐教师可以让学生们（包括大、中、小学生）演唱较有代表性的世界各国声乐作品，从各国歌曲中了解世界各民族的文化背景、民族风情等。这不仅能使学生们拓宽文化视野，对音乐课更加兴趣，还会因为有了与不同国家的比较，而更加热爱自己的民族音乐。近几年已传入我国的音乐教学法书籍就有奥尔夫教学法、柯达依教学法、铃本教学法、达尔克罗兹体态律动教学法等。但教学方法是可以“百花齐放，百家争鸣”的，而教学的基本原则则是我们每位教师都应该认真遵循的。 2、教学内容： 第二章：P14 声乐教学原则 第一节：P15 综合培养 全面发展 第二节：P16 德艺双修 美善并重 第三节：P17 学习理论 发展技能 第四节：P19 循序渐进 量力而行 第五节：P21 因材施教 有的放矢 第六节：P23 教师主导 学生主体 第七节：P25 直观演示 理论升华 第八节：P26 广征博采 多元组合 第九节：P29 坚持实践 努力创新 第十节：P31 及时反馈 不断完善 六、课程小结 以上教学原则，是在前人总结的基础上提出较为实用的几个方面，既能独立侧重，又需结合应用。这不是一个个教学的具体方法，而是教学中不可忽视的教学精神，它不可能是十全十美的，更不可能是一成不变的，教师应该在现有的原则基础上，通过不断的创新、实践，总结出更有效果、更适应时代要求的教学原则。 七、布置作业 思考题：为什么说声乐理论、声乐技巧、声乐表演等方面应综合性学习训练。要避免绝对的分段训练？请举例说明。（下节课提问）福建师范大学音乐学院声乐课程声乐教学艺术论练教案课时：90分钟 第三周一、课堂点名二、文摘选读（5-10分钟） 选读本周与学生息息相关的教育、社会方面等问题。三、歌唱训练 1、全体同学起立练声 hu hu hu hu a e i o u ma me ni no nu 所有母音应放松嘴唇，才能获得更多共鸣。要往后腔体吸着唱，待体会到“声在腔中响”时，再检查字是否清晰，声音是否明亮，共鸣是否丰满，歌声是否通畅。当然，这是需要长期的训练才能达到的。 2、将练声感受带入歌曲中 本节课采用音域平稳、中声区多、字少，旋律慢的歌曲长城谣进行歌唱练习，另外，提请学生的注意，观察、学习大课是如何教学的，防止只会一对一教学的现象。四、回顾旧课1、提问“声乐教学原则”方面的问题。2、自由回答，上节课的思考题 为什么说声乐理论、声乐技巧、声乐表演等方面应综合性学习训练。要避免绝对的分段训练？请举例说明。五、导入新课1、教学理念音乐教师应该使学习声乐者先了解声乐的发展与特点，了解歌唱者自身这个“人体乐器”的构造与动能，要了解歌唱时的姿势，要了解人声的分类，知道自己是属哪种类型的声音？是属于哪个声部的？了解了这些知识，再进行歌唱训练，学生便有了一定的相关理论底蕴、理解能力、辩断能力、内心感受，歌唱训练必然有可喜的收获。2、教学内容P35 第三章 声乐教学内容P35 第一节 声乐的发展与特点P40 第二节 歌唱的发声器官P44 第三节 歌唱的姿势六、课程小结通过唱、听、学、练等综合学习和训练，初步掌握了声乐学习、声乐教学、声乐训练中理论与技巧组织的相关知识，为将来做一名音乐教师打下较为扎实的基石。七、布置作业复习题1、识记：各个时期的声乐发展情况（“美声”、“民族”、“通俗”）2、识记：了解人声器官与歌唱姿势福建师范大学音乐学院声乐课程声乐教学艺术论练教案课时：90分钟 第四周 一、课堂点名二、文摘选读（5-10分钟）选读本周与学生息息相关的教育、社会方面等问题。 三、歌唱训练 1、全体同学起立练声 hu hu hu hu a e i o u ma me ni no nu 所有母音应放松嘴唇，才能获得更多共鸣。要往后腔体吸着唱，待体会到“声在腔中响”时，再检查字是否清晰，声音是否明亮，共鸣是否丰满，歌声是否通畅。当然，这是需要长期的训练才能达到的。 2、将练声感受带入歌曲中 本节课采用音域平稳、中声区多、字少，旋律慢的意大利歌曲我亲爱的用意大利语和中文进行歌唱练习，另外，提请学生的注意，观察、学习大课是如何教学的，防止只会一对一教学的现象。 四、回顾旧课1、请学生们回答歌唱器官图示中的名称及其作用。 五、导入新课1、教学理念在声乐教学中，并不是单纯的根据学生的音域来划分声部的，人声是根据音色、音域、换声点及生理特点等方面来进行划分和确定声部的。2、教学内容第三章：P35 声乐教学内容第四节：P45 人声的分类预请主讲教师的五个声部六位获奖学生现场演唱（女高音、女中音各一名“美声唱法”，男高音一名，“民族唱法”、男中音、男低音各一名，“美声唱法”，男中音一名“通俗唱法”。）从他们现场演唱教学中，提高学生的判断能力、识别能力、演讲能力及教学能力。六、课程小结基本掌握辨别声部的能力；对于一名音乐教师是至关重要的，它能减少出错率，能提高学生的学习兴趣，能使学生嗓音永葆健康。声部上的判断失误，很可能毁了一名学生的声带，以至于毁了他们的前程。七、布置作业问答题：1、人声是根据哪几个方面进行分类和划定的？思考题：2、一名歌者的声部被划分后是终身不变的吗？福建师范大学音乐学院声乐课程声乐教学艺术论练教案课时：90分钟 第五周 一、课堂点名 二、文摘选读（5-10分钟） 选读本周与学生息息相关的教育、社会方面等问题。 三、歌唱训练 1、全体同学起立练声 hu hu hu hu a e i o u ma me ni no nu 所有母音应放松嘴唇，才能获得更多共鸣。要往后腔体吸着唱，待体会到“声在腔中响”时，再检查字是否清晰，声音是否明亮，共鸣是否丰满，歌声是否通畅。当然，这是需要长期的训练才能达到的。 2、将练声感受带入歌曲中本节课采用音域平稳、中声区多、字少，旋律慢的意大利歌曲我亲爱的用意大利语和中文进行歌唱练习，另外，提请学生的注意，观察、学习大课是如何教学的，防止只会一对一教学的现象。 四、回顾旧课1、讨论上堂课作业2、一名歌者的声部被划分后是终身不变的吗？ 五、导入新课 1、教学理念 关于“内心听觉”的重要性，我国古代的吕氏春秋季夏纪在论及“音”（包括声音、音乐）时曾说：“凡音者，产乎人心者也。感于心则荡乎音，音成于外而化乎内。”这是两千多年前中国古人的认识，就已涉及内感之音于外扬之音的辩证关系。在歌唱语言教学中，一切与发声有关的方法都应该是建立在不影响咬字、吐字功能，能让人们听得清歌词的基础上进行训练的，这一点大家要始终记住，以防偏离了方向。 2、教学内容 第三章：P35 声乐教学内容 第五节：P49 歌唱的基本要素 P49（一）“内心听觉”的重要性，（教师进行讲解并范唱） P57（二）歌唱中语言的应用（教师进行讲解并范唱） 六、课程小结 “内心听觉”的教学方法：合理的教学方法，是良好的教学效果的重要前提和要素。而要正确应用“内心听觉”的教学方法，教师要彻底弄通“内心听觉”声乐规律的本质意义，然后还须仔细地从如何掌握带着“内心听觉”歌唱的要领出发，将歌唱者因未能透彻了解“内心听觉”规律而可能较多出现的声音稍闷、稍暗、稍远这三种现象逐一进行讲解、范唱，分析规律，解决难点，最后给学生以具体的训练要求。 七、布置作业 问答题 1、“内心听觉”的基本含义是什么？ 2、“内心听觉”的实践要领有哪些？ 思考题 歌唱语言与生活中语言有哪些区别？福建师范大学音乐学院声乐课程声乐教学艺术论练教案课时：90分钟 第六周 一、课堂点名 二、文摘选读（5-10分钟） 选读本周与学生息息相关的教育、社会方面等问题。 三、歌唱训练 1、全体同学起立练声 hu hu hu hu a e i o u ma me ni no ni no mu 所有母音应放松嘴唇，才能获得更多共鸣。要往后腔体吸着唱，待体会到“声在腔中响”时，再检查字是否清晰，声音是否明亮，共鸣是否丰满，歌声是否通畅。当然，这是需要长期的训练才能达到的。 2、将练声感受带入歌曲中本节课采用音域平稳、中声区多、字少，旋律慢的歌曲我和我的祖国（第一段）进行歌唱练习，另外，提请学生的注意，观察、学习大课是如何教学的，防止只会一对一教学的现象。 四、回顾旧课1、提问上堂课部份知识内容2、讨论上堂课作业（歌唱语言与生活中语言有哪些区别？） 五、导入新课 1、教学理念 声乐教师在讲明歌唱中的共鸣时，一定要明确地区分，真正有空间可供共鸣的咽腔及口腔，其余头、鼻、胸均是想像的腔体。而其中口腔很难形成一个像咽腔那么固定的统一的腔体，因为，所有的字都是在口腔中读成的，它无法形成一个较为固定，能使声音共鸣较为统一的腔体。所以，对于需要用较为统一的声音及共鸣来表达的作品，就应该避免采用口腔共鸣，而应采用咽腔共鸣。这是因为它不参与读字，其空间面积几乎没有什么变化，从而保证了声音在此共鸣的统一度与和谐度。关于歌唱气息的问题，一个健康的人，他们的气息足够唱歌了。况且作曲家们往往在作曲时，就已充分地考虑到了歌唱者的气息问题。所以说，不要让初学者产生一种误解，即“我的气息只够说话，不够唱歌”，必须重新练就一身力气，才能对付“唱歌”，从此和气息较起劲来。结果是，越练气息越不足，漏气现象更严重。那么，如何较简单、较快地让学生明白歌唱与气息的关系，知道在实际歌唱中应用什么样的方法才能使声音自如、结实、传远? 2、教学内容 第三章：P35 声乐教学内容 第五节：P49 歌唱的基本要素 P60（三）歌唱中共鸣的运用 P66（二）歌唱中气息的应用 六、课程小结 对于需要用较为统一的声音及共鸣来表达的作品，就应该避免采用口腔共鸣，而应采用咽腔共鸣。这是因为它不参与读字，其空间面积几乎没有什么变化，从而保证了声音在此共鸣的统一度与和谐度。这与前面提到的一个元音感觉有相应的一个小共鸣“罩”，犹如人们常说的“一个萝卜一个坑”，是没矛盾的。因为我们说过了，只要声音发出来是美的，那么什么样的想象、比喻都是对的，可以的。 七、布置作业 问答题 1、歌唱中“内心听觉”与“外听觉”有哪些不同？ 2、歌唱中“内心听觉”的重要性有哪些？ 思考题 歌唱中与生活中的气息运用是否相同？ 福建师范大学音乐学院声乐课程声乐教学艺术论练教案课时：90分钟 第七周 一、课堂点名 二、文摘选读（5-10分钟） 选读本周与学生息息相关的教育、社会方面等问题。 三、歌唱训练 1、全体同学起立练声 hu hu hu hu a e i o u ma me ni no ni no mu 所有母音应放松嘴唇，才能获得更多共鸣。要往后腔体吸着唱，待体会到“声在腔中响”时，再检查字是否清晰，声音是否明亮，共鸣是否丰满，歌声是否通畅。当然，这是需要长期的训练才能达到的。 2、将练声感受带入歌曲中本节课采用音域平稳、中声区多、字少，旋律慢的歌曲我和我的祖国（第二段）进行歌唱练习，另外，提请学生的注意，观察、学习大课是如何教学的，防止只会一对一教学的现象。 四、回顾旧课1、复习、提问上周关于歌唱中“内心听觉”与气息等知识。2、讨论上周思考题（歌唱中与生活的气息运用是否相同？） 五、导入新课 1、教学理念 声音是在共鸣腔体中流动的，这一点可以是真实的感受，也可以是确切的想像。当歌唱者做到语言准确、共鸣适当、气息恰当、情感真挚时，别忘了这些都是为了最终通过歌声传给听众。当听众从歌声中感受到声的流动，在流动中倾听到圆润的共鸣、在共鸣中听到清晰的语言，从语言中知道了歌曲的内容，从歌声中感受到“力”的美。这就是师生们所要追求的美的歌声。所谓“内心视觉”，是指歌唱者在发声过程中能在“内心”中“看”到发声器官的运作。这个“看”，确切地说，是一种内在的自我感受，是对特定的内在感受的形象化的强调。 2、教学内容 第三章：P35 声乐教学内容 第五节：P49 歌唱的基本要素 P70（五）歌唱中发声的运用(教师讲解并范唱) P71（六）“内心听觉”的应用(教师讲解并范唱)六、课程小结 人们总是希望能用最简单的方法来解决最难的问题，声乐教学更应该朝着这个方向努力和发展。这是一个重要课题。它不会有尽头，今天是最简单的方法，可能明天会研究出更简单的方法。创新再创新，是时代的要求，也是声乐发展的必经之路。 七、布置作业 问答题 1、语言是清晰时，但声音都无法流动，这是什么原因，如何解决？ 2、“字在口中读，声在腔中响”的含义是什么？ 福建师范大学音乐学院声乐课程声乐教学艺术论练教案课时：90分钟 第八周一、课堂点名二、文摘选读（5-10分钟） 选读本周与学生息息相关的教育、社会方面等问题。三、歌唱训练 1、全体同学起立练声 hu hu hu hu a e i o u ma me ni no ni no mu 所有母音应放松嘴唇，才能获得更多共鸣。要往后腔体吸着唱，待体会到“声在腔中响”时，再检查字是否清晰，声音是否明亮，共鸣是否丰满，歌声是否通畅。当然，这是需要长期的训练才能达到的。 2、将练声感受带入歌曲中本节课采用音域平稳、中声区多、字少，旋律慢的歌曲黄水谣进行歌唱练习，另外，提请学生的注意，观察、学习大课是如何教学的，防止只会一对一教学的现象。四、回顾旧课1、自由回答上堂课关于“发声”、“视觉”等问题。2、讨论上堂课作业“字在口中读，声在腔中响”的含义是什么？ 五、导入新课 1、教学理念 在学习歌唱的过程中，歌唱者各方面灵活的协调是最重要的。真正的歌唱家之所以被承认为“家”，并不是因为他们的某一方面很好，比如气息运用得很好、语言很清晰或者共鸣很丰满等等，而是因为他们把歌唱所需的各方面配合得很好而称其为“家”的，是全方位的“到家”。 2、教学内容 第三章：P35 声乐教学内容 第六节：P79 歌唱的整体协调 P79（一）“内心听觉”与歌唱(教师讲解并进行正误范唱) P82（二）歌唱中的“松”与“紧”(教师讲解并进行正误范唱) 六、课程小结 歌唱中的“紧”代表着力量，是它使歌声“松”。外表“松”。这是外表看不见的“紧”，这是聚集在体内的“紧”。由于它的“紧”，才带来了歌唱者的“松”，观众们的“悦”。练习时，要想着是为了“松”才练习“紧”的，这样就会避免“全松”、“全紧”的歌唱弊病。待“松”的目的达到之时，就是“紧”的功夫掌握之时。这一点很重要，要时常地叮嘱自己，歌唱的道路会因此而畅通得多，也能少走弯路。 七、布置作业 问答题 1、用“内心听觉”树立一个正确的声音形象，其重要性有哪几方面？ 2、歌唱中，哪些方面需要“紧”，哪些方面需要“松”请举例说明并范唱。 福建师范大学音乐学院声乐课程声乐教学艺术论练教案课时：90分钟 第九周 一、课堂点名二、文摘选读（5-10分钟） 选读本周与学生息息相关的教育、社会方面等问题。 三、歌唱训练 1、全体同学起立练声 hu hu hu hu a e i o u ma me ni no ni no mu 所有母音应放松嘴唇，才能获得更多共鸣。要往后腔体吸着唱，待体会到“声在腔中响”时，再检查字是否清晰，声音是否明亮，共鸣是否丰满，歌声是否通畅。当然，这是需要长期的训练才能达到的。 2、将练声感受带入歌曲中本节课采用音域平稳、中声区多、字少，旋律慢的歌曲黄水谣进行歌唱练习，另外，提请学生的注意，观察、学习大课是如何教学的，防止只会一对一教学的现象。 四、回顾旧课1、大家先谈谈上节课学习的“内心听觉与歌唱”，歌唱中的“松”与“紧”的关系问题，不解的可提出疑问，教师现场解答。 五、导入新课 1、教学理念 在教学中对于“靠前”的提示是应该有附加条件的，必须是很谨慎的，不是简单的“靠前点”，“靠后点”就能解决音色问题的。要先将声音需“靠前”的原因、做法、目的详详细细地、耐心地告诉学生，待学生真正明白了道理再做“靠前”发声，方能达到纠错的目的。 2、教学内容 第三章：P35 声乐教学内容 第六节：P79 歌唱的整体协调 P83（三）声音的“靠前”与“靠后”(教师讲解并进行正误范唱) P85（四）音色的调整(教师讲解并进行正误范唱) 六、课程小结 歌唱者的声音形象有错，发声方法必然也会错。因此，教师应先为学生树立一个正确的声音形象，再进行其它的教学方法。这样，解决歌唱上这方面的弊病会顺利得多、快得多。 七、布置作业 问答题 1、声乐教学中，教师说的“靠前”、“靠后”的正确含义是什么？ 2、调整音色的方法有哪些？福建师范大学音乐学院声乐课程声乐教学艺术论练教案课时：90分钟 第十周一、课堂点名二、文摘选读（5-10分钟） 选读本周与学生息息相关的教育、社会方面等问题。三、歌唱训练 1、全体同学起立练声 hu hu hu hu a e i o u ma me ni no ni no mu 所有母音应放松嘴唇，才能获得更多共鸣。要往后腔体吸着唱，待体会到“声在腔中响”时，再检查字是否清晰，声音是否明亮，共鸣是否丰满，歌声是否通畅。当然，这是需要长期的训练才能达到的。 2、将练声感受带入歌曲中 本节课采用音域平稳、中声区多、字少，旋律慢的歌曲趁着歌声的翅膀进行歌唱练习，另外，提请学生的注意，观察、学习大课是如何教学的，防止只会一对一教学的现象。四、回顾旧课1、先由教师作错误的范唱，再由学生按“靠前”、“靠后”的含义进行纠正。2、教师用甜美的细声演唱英雄赞歌，请学生应用学过的“调整音色”方法，将其音色调整到符合该歌曲的明亮而浑厚，坚定而英雄性的音色上。 五、导入新课 1、教学理念 每个学生声带、悟性、大脑调配力的水平不同，采用的方法也应是不同的。无论是强调气息力量的作用，还是强调共鸣的作用，只要这类不同作用在运用中不去“惹声带”，让声带借助所有歌唱中的力量，积极地、自由地、轻松地在共鸣腔中振动，加上清晰的语言，就能发出令听众感到自然而悦耳的歌声。同时自己的嗓子也感到非常的舒服，这就是正确的发声方法、科学的发声方法，所发出的就是永恒的歌声。 2、教学内容 第三章：P35 声乐教学内容 第七节：P90 嗓音的保护 P90（一）唱法上的保健 P93（二）生活中的保健 P97（三）身体的保健 六、课程小结 如果不是身体很不舒服，每天都要坚持唱歌，不仅练练声，而要完整地演唱整首歌。每次都唱到打动了自己还想唱就停止，能够这样地科学安排，嗓子不仅不会受损，而且声带的灵活性、耐用性、技巧水平会越变越好，比较能取得理想的好成绩。 七、布置作业 问答题 1、在唱法上如何保护嗓音？ 2、在生活中如何保护嗓音？3、为什么说健康的体质是歌唱的保障？福建师范大学音乐学院声乐课程声乐教学艺术论练教案课时：90分钟 第十一周 一、课堂点名 二、文摘选读（5-10分钟） 选读本周与学生息息相关的教育、社会方面等问题。 三、歌唱训练 1、全体同学起立练声 hu hu hu hu a e i o u ma me ni no ni no mu 所有母音应放松嘴唇，才能获得更多共鸣。要往后腔体吸着唱，待体会到“声在腔中响”时，再检查字是否清晰，声音是否明亮，共鸣是否丰满，歌声是否通畅。当然，这是需要长期的训练才能达到的。 2、将练声感受带入歌曲中本节课采用音域平稳、中声区多、字少，旋律慢的歌曲黄水谣进行歌唱练习，凡唱到副度较大的歌曲，一定要注意提醒学生增加气息量的同时勿将脖子也撑粗了，即“加气息不加喉肌力”，只有这样才能将低音到高音的过渡声音唱的舒服，唱的正确。另外，提请学生的注意，观察、学习大课是如何教学的，防止只会一对一教学的现象。 四、回顾旧课讨论上堂课关于唱法上、生活中、身体上对嗓音的不同角度保养和注意事项，可谈谈自己的感受。 五、导入新课 1、教学理念 现场点评之所以比正常的课堂教学要难得多，是因为它不但有时间限制，还有大量内行、外行观众当督评，点评者不仅要具备相当专业的音乐知识，还应掌握如心理学、教育学、美学、文学、语音学、生理学、哲学等方面的知识。课堂教学中老师对学生的情况是比较熟悉的。而现场点评与课堂教学就不同了，评委与歌手素未谋面，更不了解其歌唱水平及性格修养等情况。除了歌手演唱的歌曲外，其他方面对点评者来说都是未知数。评委除了以上提到的全面修养外，还应有敏锐的洞察力和充满智慧的头脑。这里提到的智慧不包含那种讲不出亟待解决的问题，而“机灵”地用讲基本知识的方式进行掩饰的“智慧”。例如，听辨不出歌手发声中主要的弊病所在，就说:“歌手需注意气息的运用啊，还有共鸣的配合啊，还有要注意语言的准确等等，希望你们回去后，与老师好好配合，下次比赛一定会唱得更好”这样的评说，是所有看过声乐书籍、上过几节声乐课的人都会讲的话。这不是歌手想要的，他们渴望听到的是评者能实事求是地，有的放矢地讲出他们需要保留的优点和必须克服的缺点，他们更希望点评者讲出不足方面的原因以及提供一些解决的方法。而听出最主要的缺点，指出造成缺点的主要原因，并提供解决的方法。这是点评者点评时必须掌握和做到的“三步曲”。 2、教学内容 第六章：声乐教学技巧 第四节：P215 现场点评演唱的方法 （1）点评应具备的能力 （2）点评者应注意的事项 （3）点评者须避免的问题 （4）点评者的一般程序 （5）“现场点评”的基本功训练3、教学实践（30分钟） 从本周开始至结束该门课程，除外出观摩学习，每周将安排30分钟学习现场点评，现场教学，学生成绩将汇入期末考总成绩中。演唱者除福建东南电视台“银河之星”大擂台提供的歌手现场演唱音像外，更多的请本班同学轮流演唱或请校外中、小学、幼儿园学生参与。 六、课程小结 对于师范学生来说，现场点评训练对象不能只限于成人，还要到幼儿园、小学、初中、高中等人群中，听、看、练习现场点评。训练点评的语言表达方式、分寸、语速、涵养、表情、范唱等，是要以对方是否听明白为前提。学生在进行现场点评训练时，一定要有教师对其进行指导，要允许学生有不同的见解，不要千篇一律。语言方面，要求学生具有自身的个性，这是很重要的。这也是现场实践与课堂学习的不同之处。现场点评使点评者的压力更大，要求更多，难度更强，但乐趣也更多。现场点评能锻炼人的能力，能体现点评者的水平，能提高歌手和观众的演唱水平和欣赏水平，也能使点评者处于被观众点评的位置上。所以点评者还应具备善于听取各方意见和建议的胸怀，这样现场点评歌手的水平才能不断提高，点评人才能受到听众的欢迎。 七、布置作业 1、点评者应注意哪些事项？ 2、点评者应具备哪些能力？ 3、一般的点评程序有哪些？ 4、点评者的基本功如何训练？ 5、男、女生个别学会并背熟歌曲一棵小白杨、赶圩归来啊哩哩 福建师范大学音乐学院声乐课程声乐教学艺术论练教案课时：90分钟 第十二周 一、课堂点名 二、文摘选读（5-10分钟） 选读本周与学生息息相关的教育、社会方面等问题。 三、歌唱训练 这堂课进行“民族唱法”音色的调整和训练，因为做为名声乐教师应该什么“唱法”，什么声部都会唱，都会教。 ni、ne不同与前几周“美声唱法”的练声，它们不是往后腔体吸着唱，而是口中读着字，声音“踩”着气息直通头顶，老师带领学生们练习，从理论上和技巧上完全弄明白，“民”、“美”音色的调整方法和理由，只有自己懂得唱，懂得调，懂得表达，懂得教学了，才能走出社会，成为有用之才。分别请男、女生按今天练唱法，演唱民歌小白杨、赶圩归来啊哩哩，教师边听边调整不统一的音色。 四、回顾旧课自由回答上节课布置的四个问答题。 五、导入新课 1、教学理念 在声乐教学中，教学方法是直接影响每个学生能否正确地歌唱，能否成为一名合格的音乐教师的重要问题。教学方法的错误会导致学生嗓子的损坏，前途的断送。教学方法的滞后，则使学生声乐水平停滞不前，没有本领服务社会，甚至被社会所淘汰。师范音乐教育专业的学生，不仅要能上舞台歌唱，还要能上讲台教学，不仅要能组织演出，还要能做好班主任工作。这一切都必须在师范院校学习过程中就能基本的掌握和实际的运用。 2、教学内容 第四章：声乐教学方法 第一节：P101 讲授法 第二节：P106 范唱法（提醒学生此方法在声乐课中的重要性） 第三节：P107 问答法 3、教学实践（30分钟） 请男、女同学各一位现场演唱一段准备好的歌曲，再请几位同学现场点评、教学、教师对点评人进行最后的总评。 六、课程小结随着时代的发展和社会的需求、审美的变化，学校的教学目的、教学任务、教学内容都必须随之不断地创新。教学方法更是其中最关键的一环。它永远要具备时代性、科学性、大众性。它的变化应该是朝着更准确、更简捷、更通俗、使歌唱者更容易掌握、进步更快的教学方法方向发展的。唱出的歌声，教出的学生要能受到广大观众的欢迎的，因为艺术的最终评判者是观众，学生质量好坏的鉴定者是社会。 七、布置作业在音乐课中，讲授法、范唱法、问答法各起着什么样的作用。福建师范大学音乐学院声乐课程声乐教学艺术论练教案课时：90分钟 第十三周 一、课堂点名 二、文摘选读（5-10分钟） 选读本周与学生息息相关的教育、社会方面等问题。 三、歌唱训练 1、全体同学起立练声 ni ne ni ne ni ni ne ni ne这堂课进行“民族唱法”音色的调整和训练，因为做为名声乐教师应该什么“唱法”，什么声部都会唱，都会教。 ni、ne不同与前几周“美声唱法”的练声，它们不是往后腔体吸着唱，而是口中读着字，声音“踩”着气息直通头顶，老师带领学生们练习，从理论上和技巧上完全弄明白，“民”、“美”音色的调整方法和理由，只有自己懂得唱，懂得调，懂得表达，懂得教学了，才能走出社会，成为有用之才。分别请男、女生按今天练唱法，演唱民歌小白杨、赶圩归来啊哩哩，教师边听边调整不统一的音色。 四、回顾旧课1、复习讲授法、范唱法、问答法。2、提问学生“美声”、“民族”唱法在发声练习上有何不同？并请范唱。 五、导入新课 1、教学理念 将所学知识应用到实践中，从实践中总结经验，再学习、再提高、再应用，这是实践的目的和意义。实践是声乐教学中不可缺少的一环。 2、教学内容 第四章：声乐教学方法 第四节：实践法 本节所说的实践，主要指声乐教学实践，根据多年教学经验，提出了学生“学习教学应从一年级开始”的理论。通常艺术师范院校都将“教学法”课安排在三、四年级，其实已浪费了一、二年级的宝贵时间。从一年级开始就让学生从听不出、看不懂、讲不出的初级阶段，讲二年级的会听辩点、能看出点、会讲出点。到了三年级大部份学生已经能进行声乐的现场教学，语言也比较丰富，但哲理性、通俗性等理论与技巧上教学语言。教学方法还有待他们继续实践，总之，教学法应从一年级抓起。 3、教学实践（30分钟） 请一位小学三年级小朋友为大家演唱，再请同学们根据现场点评的基本规律进行点评及教学，教师对点评者进行最后的指点。 六、课程小结 在大学三四年级阶段声乐演唱与教学方面，要逐渐能上台独唱、演唱，能指出发声中不足的原因，并能用多种方法进行纠正，即要能讲解，还要能范唱。要鼓励他们在校期间找几个外系同学或对外联系单位，开始对非音乐专业者进行教唱和排练，学习另一种新的能力，而这些教学对象恰恰与中小学学生的音乐知识水平是基本吻合的。这种早投入、早实践，能使学生在新的工作岗位中尽快地适应、发挥才能做出成就。 七、布置作业 1、声乐教学为何要从一年级抓起？2、大家在课外教别人唱歌的不解问题在下周谈谈体会。福建师范大学音乐学院声乐课程声乐教学艺术论练教案课时：90分钟 第十四周 一、课堂点名 二、文摘选读（5-10分钟） 选读本周与学生息息相关的教育、社会方面等问题。 三、歌唱训练 1、全体同学起立练声 这堂课进行“民族唱法”音色的调整和训练，因为做为名声乐教师应该什么“唱法”，什么声部都会唱，都会教。 ni、ne不同与前几周“美声唱法”的练声，它们不是往后腔体吸着唱，而是口中读着字，声音“踩”着气息直通头顶，老师带领学生们练习，从理论上和技巧上完全弄明白，“民”、“美”音色的调整方法和理由，只有自己懂得唱，懂得调，懂得表达，懂得教学了，才能走出社会，成为有用之才。分别请男、女生按今天练唱法，演唱民歌小白杨、赶圩归来啊哩哩，教师边听边调整不统一的音色。 四、回顾旧课谈谈大家在学习教学的过程中遇到的难题。师生共同探讨直到解决问题。 五、导入新课 1、教学理念 “中介法”指的是教师应起到桥梁的作用。在声乐教学中，教师要避免全包揽，避免扮演学生“保姆”的角色。而“以动辅教法”和“直观分析法”更能使学生直观地领会知识的含义。 2、教学内容 第四章：声乐教学方法 第五节：中介法 第六节：以动辅教法 第七节：直观分析法。 3、教学实践（30分钟） 请一名初中学生到课堂上演唱，学生们学习现场点评，现场教学，教师给予指导。 六、课程小结 声乐教学，是一门实践性很强的音乐与教学相结合的综合性学问，既“设体有常”，又“变数无方”。掌握了多种教学方法，就能灵活多样的应用，方法大多来自于生活，大家要多用心，观察生活，从中发现与歌唱、教学有关联的现象，经过实践，通过整理，这就是创新的源泉。 七、布