如何引导学生在阅读中学会感悟.doc

引导学生在阅读中学会感悟 感悟是学生接受外界信息的一个主要途径。在语文教学中只力提倡感悟，进行感悟性教学能全面实施素质教育。理解和认识感悟是提倡语文阅读教学效果的关键。而小学阅读教学中的感悟是在教师指导下学生自主的语言活动，因此，我们必须创造条件，用合适的方式，努力激发学生兴趣，积极引导学生逐步学会感悟，真正使学生感有所得，悟有所进。 一、学生学会在读中感悟古人云：“读书百遍，其义自见”。又云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。充分说明多读对感悟的重要性。在阅读教学中，教师应加强读法的指导，让学生通过读来感知课文的主要内容，通过读来体会课文表达的思想感情，通过品读，揣摩语言文字的表达方法和技巧。如教学小稻秧脱险记时，我设计了三次读。第一次布置学生自由朗读杂草、小稻秧、喷雾器说的话。学生通过朗读，了解到课文的主要内容，初步体会到了杂草的蛮不讲理,小稻秧的可怜，喷雾器大夫的正直。第二次先指名学生读，老师再范读，让学生通过听老师的范读，进行比较，感受到杂草、小稻秧说的话应该用什么样的语气来读。第三次，让学生分角色来练习朗读。通过三次读，使学生有了深刻的感悟。二、学生学会在思中感悟感悟不仅要注重读，还要注重思。“好学深思，心知其意”说的就是在思考中感悟的道理。让学生学会在思中感悟，教师在备课时要精心设计提问，让学生带着问题去读，在读中解决问题。让学生学会在思中感悟，尤其要求教师培养学生的问题意识，让学生自己在读中发现问题，在读中解决问题。如教学石头书时，我是这样引导学生提问的：读课题，自由质疑。学生先后提出了许多问题，什么是石头书？石头书上有字吗？石头书上有画吗？读这本石头书有什么用呢？我把学生的提问进行归纳，板书出来。然后让学生带着这些问题自己去读书，在读中解决问题。三、导学生学会在联系中感悟在阅读教学中，注重课文内容各部分之间的联系，注重课文内容与学生生活经验的联系，注重新旧知识的联系，不仅有助于学生正确地感悟，而且能提高感悟的效率。引导学生学会联系课文中具体的语言环境感悟。如卧薪尝胆这篇课文的关键词语“卧薪尝胆”，就可以联系文中第四自然段的内容进行理解。引导学生会联系自己的生活经验来感悟。例如学习学会查无字词典这篇课文。理解“骄阳似火”。又如学习小露珠这篇课文，理解小露珠的形成和样子，都应该引导学生联系生活经验。引导学生联系以经积累的知识模型感悟。例如：学习学会查无字词典这篇课文，理解“骄阳似火”文如学习小露珠这篇课文。理解小露珠的形成和样子，都应该引导学生联系生活经验。引导学生学会联系已经积累的知识模型感悟。如：每逢佳节倍思亲文包诗的体裁。我们已学过的有咏华山、母亲的思情等，可以让学生回忆以前的阅读方法，再用同样的方法来读懂新的内容。四、引导学生学会在议中感悟讨论和辩论可以激发创新的火花，使学生有悟之感。如三袋麦子这篇课文中，针对“小猪、小牛、小猴分别是怎样处理土地爷爷送的那袋麦子？你最赞成谁的做法？为什么？如果是你，你会怎样做？” 这组问题，组织学生讨论。讨论中形成了各种观点，然后再组织学生进行辩论，在辩论中领悟到：小猴的做法很好，但是还有更好的办法，让小动物既能尝到麦子做的美味食品，又可以拿去种，不耽误来年的收成。 五、引导学生学会在画中感悟在阅读教学中，学生根据语言文字的叙述正确理解其内涵，然后内化为自己的经验，用画表示出来，也是感悟。如教学台湾的蝴蝶谷一文时，可以通过画简笔画，让学生了解什么是“山峰”，什么是“山谷”。又如教学春笋一课时，也可以借助简笔画理解春笋破土而出的生长过程。学生在想想画画中感悟到语言文字所表达的意思。六、引导学生学会在演中感悟在阅读教学中，让学生把语言文字的描述化为形体语言，调动学生多种感官参与，引导学生入境入情。设身处地地去领悟，以达到与作者的共鸣，并在表演中实现再创造。如在学习蚂蚁和蝈蝈一课时，让学生表演蚂蚁和蝈蝈在夏天和冬天的不同表现，使学生体会到只有勤劳才会过上幸福的生活。七、学生学会在比较中感悟在阅读教学中，教师要让学生学会运用比较的方法、品味、揣摩课文中的一些重点词、句，领悟语言文字的表达方法和技巧。 1、添、减词比较。课文有的句子不仅表达得非常准确，而且很精练，很生动。我们可以引导学生添、减词语，然后同原句比较，让学生体会表达效果的不同。 2、换词比较。课文中有的词用得十分准确、巧妙。可以换成意思相近的词语进行比较，有助于学生领悟如何准确地运用词语。 3、前后比较。有的课文中前后几个词语或句子字面上只有细微的差别。有的一个词语或句子前后几次出现，将它们进行比较，可以加深学生对课文的理解让学生领悟语言文字的表达方法和技巧。 总之，语文课文中的语言文字是人类文化的载体，记录着人的思维和情感，具有人的灵性。语