循序渐进提高学生成绩的措施.doc

循序渐进提高学生成绩的具体措施学生成绩的提高主要在于学习习惯的养成。好的学习习惯在于老师和家长的督促。一、备好每一堂课。提高课堂效率的主渠道是备课，因而一定要把功夫实实在在地花在课前。认真用心去钻研教材、整合教材；认真用心去分析学生的知识起点、知识经验；充分考虑教学目标、重点、难点，认真设计，做好教学的方案；依据方案，调动课堂气氛，把课上好上活，上出效率，上出学生的兴趣。我常常在钻研教材的同时备好如下几点：1、先备学生。只有了解学生的学习状态，知识基础以及非智力因素等，才能有针对性地设计问题、创造情景、组织活动，也才可能调动学生的积极性。2、超前备课，单元备课。就把全学期的课程作为一个整体，每个单元作为一个小整体，分解难点、重点，提前架设桥梁，为以后教学扫清障碍。3、备方法。针对本节内容，怎样设计问题，设计活动，怎样点燃学生求知的欲望，发展求异思维，形成创新思维，这是备课的一个重点。4、处理好与教材的关系。教师和教材是主从关系，教师应以教材为框架，以学生的生活体验为本，根据实际去取舍或增减教学内容，避免照本宣科。最后指导学生联系实际，加以运用。二、上好每一堂课。提高教学质量的重要环节是抓好课堂教学，保证45分钟的教学质量，上好每一堂课，向课堂要质量，那怎样才能上好每堂课呢？我尽量要求自己做好如下几方面：1、在教学前要做好准备。俗话说不打无准备的仗，为了保证一堂课的教学效果，我会恰当的选好一堂课所准备的内容，并精选好内容的多少及内容的生动性、丰富性。首先我要自己对自己满意，只有这样才能达到理想的教学效果。2、语言要有条理，表达要清晰，教学目标要明确。3、在执教时必须拥有平衡、健康的心态，切忌将个人情感因素迁移至课堂，破坏课堂气氛。我们教师也有七情六欲，有时我们难免有不开心的时候，如果我们走进教室还是一副苦瓜脸，教学效果肯定好不了。因此我会保持正常的心态来上好每堂课。4、尽可能的采用多媒体进行教学，它既可以增加课堂密度，也可以很大限度的吸引学生。5、上课过程中一定要有师生之间的互动。通过相互之间的交流自己才能了解学生的学习情况，知道自己的教学效果。如果我们上课时只顾自己在课堂上侃侃而谈，而忽略学生的反映，学生听一会儿肯定会走神的，这样的教学效果一定好不了。6、上课多让学生回答问题，特别是那些学习成绩差的学生。对于那些学习成绩差的学生，我在课堂上要多让他们发言，这样能督促那些学生在上课时专心听讲，因为他们知道我经常要提问他们的，回答不出问题也是很没面子的。三、教给成绩不好学生学习的方法。有好多学生考试得不到好的成绩，就把不理想的分数归于头脑笨，不刻苦努力等客观因素。深究之下，这和大多学生的学习方法不够科学有关。如果加强学习方法的指导，用科学的方法来指导学习，并持之以恒，取得一个较好的成绩就是顺理成章的事。我尽量要求他们做到如下几方面：1、先预习后听讲。很多学生课前没有预习的习惯，在课堂上，老师讲什么，头脑就装什么，非常被动。如果在预习时就把本课的内容，重点、难点做到心中有数。听起课来才能有目的，听讲时就感觉到亲切，自然，与教师有更多的共同语言，不易走神。2.专心听讲，会听要领。上课要掌握思维的主动权，要做好课前准备，上课前清理自己的思想，把玩心、烦心赶走。在听课过程中有始有终，专心听讲，有针对性，坚持到底。把教师讲的知识力争当堂掌握，听讲时，边听、边理解、边记忆，当老师讲完一个问题时，就把老师讲的迅速回忆一遍，当堂记得差不多了，课后稍一复习就记住了。在听讲过程中，应该积极思考，跟上老师的思路和走在老师思路之前。要明确当堂知识，当堂清，学得才扎实，以每堂课把知识学明白为自豪，主动思考和学习。3、先复习后作业。在作业前要把今天学的知识认真复习一遍，该记的都记下来，该理解的都理解透彻，然后再做作业。而且做作业要像对待考试一样，一不准看书，二不准问别人，三要有时间限制，这样的作业才有实际价值。提高学生的学习成绩，还要因人而异，因材施教。只有科学地提高学生的学习方法，才能较好地提高学生的学习成绩。四、把幽默带进课堂。法国演讲家雷曼麦讲过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”俄国教育家斯维特洛夫也指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手，是幽默。”把幽默带进课堂，确实可使学生在欢笑声中进行认知活动，使之在轻松活泼的氛围里学到知识和技能，从而极大地提高学习效率。收集到的学生评教中有这样一句评议：“老师你的课幽默风趣，通俗易懂，我们很中意听你讲课。”说明我在教学中常把幽默带进课堂。我在教学中的幽默主要在以下几方面：1.在传授教学内容及呈现相关教学材料时所表现的幽默。发掘教材中的幽默素材，让学生仔细品味其中的韵味，也结合教学内容补充某些相关的幽默材料，以帮助学生加深对教材的理解。2.在组织教学活动、运用教学方法时所表现的幽默。在教学中我常设计一些具有幽默色彩的教学方法，创设一些幽默的情境，使学生在愉快的学习环境里进行学习。3.为调节课堂气氛而相机插入的幽默成分。当课堂发生某些偶发事件时，若当众批评容易造成师生情绪上的对立，而以幽默的口吻进行点拨和启发，往往能取得意想不到的效果，不好处理的问题也往往迎刃而解。在以前的教学中我们往往比较关照成绩好的学生，而对于成绩差，尤其是双差生，我们要么忽视他们存在，要么对他们是不怀好意，而我们在教学中碰到这样的学生，其中最让我们感到头痛的往往是成绩较差，影响整体质量的那部分学生，也就是平时所说的后进生，现在的时髦称呼叫后20%学生。他们的成绩高低，对一个班级来说，起着举足轻重的作用，要取得令人满意的教学质量，就得尽可能的提高他们的成绩，但他们的成绩如何去提高呢？我们先从他们成为后20%学生的原因出发：第一类：学习态度不端正。主要表现为课堂上走神、开小差，作业草草了事或“昨天的作业今天做，今天的作业等明天”。对这类学生，治疗方法主要三点：一是自己课堂上多到学生座位间晃晃，边讲边逛，不固定在讲台边，形成心理威慑；二是讲解尽量生动，引起学生兴趣，比如同一道例题，把王大伯、李大叔改成我和李老师对知识结构没有影响，但学生的耳朵竖起程度绝对不一样；三是发挥班干部的作用，安排成绩好、“态度凶”的学生进行“人盯人”，每天上学第一件事收作业，如没做好，下课就补！人家下课在休息，没做好的“羡慕去吧”。第二类：学习没毅力。主要表现为对待学习三天打鱼两天晒网，面对困难犹豫不决，或干脆放弃。这种学生在后20%中占大多数。治疗方法为：适当降低难度，鼓励为主，先激起他们对学习的兴趣，并能从学习中得到成功的喜悦，然后帮助他们制定学习计划，并示意主动请成绩好的同学监督，定期对照、总结，如果一段时间没有效果，及时修改方案或也采取“人盯人”，一般总会有所进步的。当然偶尔也有个别基本无效的，那就属于下一类了。第三类：软硬不吃的。这类学生主要表现为道理一套一套的，但光说不做，课堂上举手积极，发言漫无边际，故意捣乱，找他谈话一副老实像，一出办公室趾高气扬，把批评当糖吃。这种学生较为少见，但碰上一个足够头痛一年的。治疗方法：老三字“人盯人”，但对他们，学生干部力量不够了，得老师亲自出马，你在我面前总得装出老实样：你不是不可一世吗？我一下课就把你叫在身边，看你怎么在同学间哗众取宠？你不是爱说吗？我就成天给你讲大道理，比唐僧还唐僧。这样磨他一星期不够，来个一个月，一般没有不服的。第四类：学习障碍的。这种学生其他方面一切正常，惟独学习一窍不通，五六年级的人了，十以内的加减都不会。对于他们，两个字：放弃！书本上的知识就不要去教了，那是做无用功，也别指望靠他们提高分数，除非当然，放弃他们的成绩不是对他们视而不见，只是与其让他们浑浑噩噩混满九年，还不如教他们去买酱油更来得实用些。以上所述，对提高后20%学生成绩的一些做法，而效果也还不错。其他如课后辅导，联系家长等等也是一种方法，但那些就不仅仅针对后20%学生了。五、提高效率，注重沟通，让学生真正成为学习的主人。不论是课堂教学，还是平时的辅导、复习，我们要保证利用有限的时间让每一个学生都能高效率地进行学习，把课堂中“多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问”等活动中的大量时间节省下来学。学生懂的，坚决不讲；学生会的，坚决不练；把握好教学节奏与容量，把教学时间安排合理，充分运用课堂40分钟，让学生主动、积极、有效地学习，认真读书，主动思考，扎实训练，循序