中学课堂教学中主动探究学习的运用[精品资料]

中学课堂教学中主动探究学习的运用 -精品资料 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 在现代教育技术日益发展的今天，资源的共享和教学手段的多样化，为课堂教学找到了应用、强化主动探究学习的模式。运用现代教育技术的课堂教学，能把知识教学与主动探究学习的教学有机地结合在一起，实现课堂效果的优化。 现代教育技术理念下的主动探究学习的特点是探究性、开放 性，所以它能够提供给学生更多获取知识的渠道和方式。学生在了解知识发生和形成的过程中，关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使自己获得了比较完整的学习经历。同时，在学习过程中自觉养成了具有探究性、开放性的学习习惯和思维方式。因此，探讨现代教育技术理念下的主动探究学习的问题，有着重要的现实意义。 2 利用互动性原则，实现数学课堂效率的优化 2.1 现代教育技术理念下的主动探究学习是师生互动的开放性学习 “ 互动性原则 ” 就是要彻底打破教师一言堂的局面，真正做到师 生共同参与、共同探究。互动性不是教师提出问题，学生按照教师规定好的思路进行思考，最后得出教师规定好的答案；而是由教师在学生已经掌握知识的基础上，把问题深化或泛化，提出新的问题（若学生能提出问题，那就更好了），然后由学生设计出解决问题的方案，寻找出解题的方法。 譬如：比较 x2 与 x -12 与 x -1x 的取值范围，让学生去探讨有关解题思路，并运用电子白板来演示，效果很好。 2.2 现代教育技术理念下的主动探究学习是一种探究性学习 它突出学生主动思考和小组合作，寻找知识的创 新与突破。探究性学习的主动权完全交给学生。在这一探究课堂中，课堂教学依然要遵循 “ 以学生为主体，教师为主导 ” 的教学原则。教师要适时适度参与学生的讨论，可以提出自己的观点与学生共同探讨。事实上，在任何一堂课中，教师都可以用各种方式创立师生互动的情境。教师提出问题，是在调动学生思考的积极性和方向性；学生提出问题，则要求教师能快速反应，回答学生所提出的问题；学生之间的讨论，也是一种互动。只要能调动学生积极去思考、探索，就能达到教学在 “ 互动 ” 方面的目的。 3 运用实践性原则，促进学生学习兴趣的提升 学生的学习兴趣来源于主动探究的快乐和心灵满足。教学课堂作为学生主动学习探究的主阵地，应该把握好实践性原则，利用好现代教育教学手段，激发学生的学习兴趣。 3.1 活用当前的多媒体技术，为学生学习兴趣做好诱导 心理学研究表明，兴趣和教学是密切联系的。兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。教师应努力使课堂生动有趣，只有学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体 作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。当前，多媒体网络为课堂教学提供了丰富的课件资源，基于局域网、电子白板交互、电子教室等优秀的现代化教学手段的运用，和中学生兴趣广泛、思维活跃、好奇善思的个性心理是一脉相承的。因此，运用好多媒体课件资源，让学生针对各个知识点进行自我探究，学生的兴趣是十分浓厚的。 3.2 以新课程教材为纲，注重知识例题与生活实例的结合，引导学生探究的兴趣 在当前新课堂改革中的新教材的大部分章节中有诸多好的实例，这是数学教学观念具有划时代意义的 一次飞跃。如学习到勾股定理，可以结合导弹发射的角度与射程的距离，了解“ 勾三股四弦五 ” 的应用，很有知识的诱导性。 在过去的几十年里，我国的基础教育曾走过弯路，基础教育的教材，普遍存在知识陈旧、理论脱离实际等问题；再加上 “ 填鸭式 ” 的教学方法和简单的评价机制，尽管花费了不少时间，学生也读了不少书，但大多都跳不出呆板、单一的思维模式。学生很少有机会去接触实际问题，接触与社会相关的问题，甚至是对社会实际一无所知。学生只是一个解题机器，他们错过了培养人格、锻炼品格的最好时机。因此，教师应该转变教育观念，在数学 课堂教学中，尽可能多地挖掘教材中可以联系实际的内容，多收集社会现实生活中与教材内容相联系的素材。这样的素材还是很多的，但需要教师去筛选，筛选出的内容要切合当前教学内容，学生用已有的认知水平可以解决实际问题。 4 强化小组合作，诱导学生积极参与 当前，主动探究学习重视学生的自主性学习，不少教学内容章节中都带有相对应的网址和数学资源，要求学生自己了解学习。这些研究性学习内容的增加，促进学生积极主动地将数学知识与实际生活紧密联系，具有浓厚的信息时代特色。因此，教师在课堂教学的起始阶段必须想方设 法创设轻松的教学氛围，让学生在愉快的教学气氛中学习和运用相关知识，通过小组合作培养学生的积极参与精神，有益于创造和谐的课堂气氛。 那么，如何通过小组合作来探究呢？ 4.1 营造互动氛围，让学生参与课堂教学 数学教学的实质是知识验证和判断，也是师生之间了解定理和公式的基本途径。在教学中，教师要引导学生学会质疑提问，多问 “ 为什么 ” 并勇于探究，找到解决问题的方法，这是培养学生创新素质的重要途径。因此，教师对学生的发现、发问和解答方案要给予肯定和保护，并多鼓励、多引导、多总结。这样便让 学生自然而然地带着浓厚的兴趣去绘画课文，探讨答案，从而积极主动地参与到教学过程中。 4.2 唤醒有效的课堂交流 学生的学习过程应当表现为一个探索与交流的过程，一个在与他人的交流中逐步完善自己的见解的过程。课堂交流是否有效，决定着课堂教学效率提升的效果。沟通过程中，合理有效的小组交流，能帮助学生构建知识体系。有效的沟通能引导学生的思维，互相探究。只有让学生展示自己的思维过程，才能体现小组合作的精髓。有效的沟通过程中应考虑所有的学生在交流，相互碰撞，相互沟通。 4.3 适度的指导 课程改革提倡强调学生自主学习、合作学习、探究学习，但这并不是降低教师在课堂中的地位和作用。教师应该是学生自主学习、合作学习、探究学习的引导者和组织者。这对教师来说不是降低了要求，而是提出更高的要求。在课堂教学中，教师要做到心中有学生，合作有针对，讨论有目标，进展有效果。教师要随机应变，适时适度地进行指导。不同的学生、不同的内容，需要运用不同的指导方式来激发学生。教师可以把握科学时机，恰当指导，不阻碍学生自主发现的闪光点；也可以慢慢地引导，给学生机会学会 “ 跳起来摘果子 ” 。同时，教师还要善于评价学生合 作的成果与技巧，让学生在有效的小组合作中，有兴趣参与谈论，从而提升课堂效果。 总之，主动探究学习的素材广泛，教师在教学过程中要有意识地去挖掘，充分引用到课堂教学中来，促进教学取得更好的效果。中学数学新课程的实施关系到方方面面，但人人都在 “ 摸着石头过河 ” ，若是在各自的探索过程中能大胆地往前走，定能使得教改工作绚丽多彩，并且定能硕果累累。 参考文献 1王良 .解应用题常用的五种数学模型 J.中学数学教与学， 2012（ 12） . 2奚水谷 .运用主动探究学习培养创造性思 维能力 J.中学数学教与学， 2011（ 2） . 3王尚志 .培养学生的应用意识是数学课程的重要目标J.数学教育学报， 2011（ 5）： 43-45. 阅读相关文档 :思维导图助力初中化学 思维导图助学初中生物 信息技术对小学科学课堂的优化和影响 中国延迟退休之惑 谁为我们的养老买单 用文本引习作之源 全方位的改变 现代信息技术在小学体育教学中应用 浅析小学信息技术教学法的应用 多媒体信息技术对小学科学课堂教学的影响 准 分层 跟进 公开 浅析农村信息技术教育中存在的问 题 培养自主创新能力有效提高信息技术素养 初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究 新课程改革背景下初中语文多媒体辅助教学的重要性韩春城 王建沂 光荣与梦想