做一名真正专业化的数学教师[精品资料]

做一名真正专业化的数学教师 -精品资料 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是： 第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求； 第二，国家有 教师教育的专门机构、专门教育内容和措施； 第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度； 第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针 对不同的学生采取不同的教学策略。 教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。 那么作为新世纪的数学教师如何让学生乐学；如何在课堂上体现以学生发展为本的中心观念；如何体现数学就在我们身边，是我们的必须；如何用实用性教学方式与学生交流；如何建立多元化的评价体系去鼓励学生学习；如何提高课堂效率等等，这些都要求我们数学教师必须走专业化发展之路。那么如何做一名真正专业化的数学教师，本人根据自己的教学实践总结了一些体会。 一、专业化要求教师就应以立德树人为先 作为教师就要坚持中小学教师职业道德规范，数学教师也不例外，社会责任感突出了教师的专业精神。首先要有强烈责任心。要尊重和关心每一名学生，要有实事求是的工作态度。爱护每一个学生，关注每一学生健康成长。其次是精益求精的工作精神。教师要对每一项工作都精心，对每一个环节都细致。让教师用精心的态度，通过细致的过程，产生精品的教育成果。最后是要有发展的意识。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，提倡教育教学中少教一些一时有用的东西，多教一些一生有用的东西，注重习惯的养成和方 法的传授。教育的真正内涵不是教给学生多少知识，而是教给学生如何做人，做一个有益于社会，有益于人民，能实现自身理想与抱负的人，教师的为人师表至为重要，就像是学生的一面镜子，影响、感染我们的学生。 二、专业化要求教师具有专业知识与技能 解题是数学工作者数学活动的基本形式，是数学工作者数学活动的主要内容，是数学工作者存在的一个目的，是数学工作者的一个兴奋中心。作为数学教师要有完善的知识结构，全面的思想方法 .做到读题完整，思路清楚，计算准确，表述恰当，回顾深刻。因此在平时解题过程中要知识熟，方法 活，思想深，经验足 .我从教之后，独立演算了各册教材的例题、习题、总复习题，并作出归纳总结。独立演算有较高的自觉性和较多的再发现机会，发散思维、求异思维较容易开展。一名优秀的数学教师应该能够系统地演算了历年的中考数学试题，和部分竞赛试题，这类题目水平较高，一方面可以提高解题能力，另一方面对数学学科中考命题规律有了一定的了解。我们甚至可以认为，一个数学老师的解题能力完全可以印证老师的专业水平，至少壶里有饺子才可能倒出来吧？ 三、专业化要求教师应当有合作交流的能力 促进自已专业化发展，就离不开 一个优秀数学教研组的影响和培养。如同组数学教师的教育理念，教学方法、学习方法、科研方法等对自已的指导和影响，以及优秀教师的敬业精神对自已的影响等。经过自已踏实的工作，在工作上的出色表现得到学校和教研组的肯定，就有机会成骨干教师，成为学科带头人的培养对象，有效促进自已的专业发展。在干好本职工作的前提下，应努力加入一个学校数学学术机构，积极地开展数学科研，提高自已的业务素质，这对把握自已专业发展方向也是至关重要的。学校数学学术机构大部分成员都是优秀的数学教师、业务骨干，甚至是专家学者，是数学专业发展过程中的 “ 领 头羊 ” ，他们的教育思想，教育理念，科研方法，敬业精神值得数学教师去学习和借鉴。在教研活动过程中，我积极参与，收集了很多经验，也传播了很多经验。我们组总能 “ 挤出 ” 优秀教师的经验， “ 激出 ” 青年教师的独特的想法。在专业化发展过程中，我深刻体会到同伴的帮助是多么重要。现在的社会不需要单打独斗，需要的是交流，是合作，是碰撞，是在交流中生成，在合作中成长，在碰撞中升华。 四、专业化要求教师需要在反思中前行 一名没有思考的教师是不会成为优秀教师的。一个优秀的数学教师包括稳定而持久的职业动力；优异的教学 能力：教学内容的处理能力、与学生交往的能力、教学组织能力与管理能力、语言表达能力、教学科研能力、运用各种教学方法和手段能力、对教育教学具有高度的自我调节和完善能力以及良好的性格。这都要在课堂上反复实践中磨炼出来。数学课堂教学是数学教师专业发展的平台，在课堂上有成功，有失败，对于自已的教学活动，要把自己作为研究对象，研究自已的教学观念、分析自己的教学行为、决策以及所产生的结果，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量。教师的教学反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素，也是教师专业发展的 必要组成部分。教师的专业发展过程也就是一个新手型教师走向胜任型教师，再从胜任型教师走向智慧型教师的过程。在这个过程中，离不开教学行为的深刻反思。教学反思可解释为教学回顾与思考，它是提高教学效率的最重要环节，教学经验的积累主要在教学活动的最后一个阶段“ 教学反思 ” 的过程中获得。在数学教学反思过程中，不仅要反思有关知识、教学方法，教学过程，更要反思一开始是怎么引入的，走过哪些弯路，产生哪此错误，为什么会出现这些弯路和错误等。久而久之就可以总结出规律性的经验。这些带有规律性的经验都是今后教学的行动指南。 五、专业化要求教师应当有属于自己的研究领域 新时期的数学教师积极的参与课题研究，是有效促进自己专业发展，提高自已业务素质的主要途径之一。参与课题研究要查阅大量的文献和资料，能有效提高数学教师的理论水平和知识层次，让其开阔视野。在课题研究过程中数学教师很容易发现自身业务方面存在的问题，能及时地得到同行的帮助和指导，使存在的问题得到解决和改进。参与课题研究能让数学教师系统地掌握数学教育的科研方法，如怎么选题，选什么课题，如何设计问卷、采用什么科研方法，如何调查，调查的结果是什么，处理问题的对策是什么， 如何撰写论文等，都能让数学教师得到锻炼。数学教师专业化发展，则要求数学教师内在专业结构不断更新、演进和丰富，要求具有自我专业发展意识，关注自己的教师专业发展，对自己的专业发展负责，进行反思性教学，真正实现数学教师的自我成长。 成长为一名优秀的数学教师是一种实现自我的精神追求，是在工作中，在社会职业中实现人生愿望的一个目标，它不是生活的全部，却是一个教师的成长境界。 “ 地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ” 让我们以鲁迅先生的箴言共勉。 （责任编辑：张华伟） 阅读相关文档 :深入钻研教材让导入课切实有效 高中生物课堂教学有效性例谈 只有适合的才是有效的 浅议政治试卷讲评课中的 “ 双主 ” 互动 HOLD 不住的泡沫 高考英语单项选择题命题特点及解题探析 高中政治价格变动的影响教学设计 高中地理课堂有效对话探微 巧妙引导学法提高学习效果 浅谈思想品德课教学中有效对话策略的生成 用经验生长经验 挖掘数学课堂促进自主学习 思想政治公开课设计的误区与反思 如此教才 “ 有效 ” 优化小学语文教学方式的策略研究 巧借标题开掘解读小说的深度 运用学案