有趣的动物共栖现象教学反思　.doc

有趣的动物共栖现象教学反思反思一：有趣的动动物共栖现象作为一个已经经工作五年的老师来说，一件件矛盾的事情是，我既感受到到了上课过程中试教的重要性性有利于对时间的整体把把握，同时，却还没有真正从从试教中收获更多对于试试教过程中提出的问题没有从从根本上去尝试重新设计、常常自以为是地以为最初的设想想是最自然的、最有新意的，从而尝试自己的课堂设计围围绕在最初的设想中，难以真真正地得到较大的提高。可能能，这也是我性格中的完美主主义作祟吧！ 有趣的动动物共栖现象是一篇四年级级下册的选学课文，本着符合合学生学习特点的宗旨，为了了培养学生的各种阅读能力，包括批注的能力、品评语言言的能力和模仿语言创新语言言的能力，我将本课设计为三三个板块：一、借助预习，把把我主要内容，初步了解动物物界有趣的共栖现象；二、围围绕第二自然段细读语言，品品味语言的生动形象；三、模模仿歉意，尝试运用生动形象象的语言。 从最初的本校试试教，到第二次四小的展示，我认真准备，记好每一个环环节步骤，最终在课堂上也达达到了自己预期的目标。 一一场轰轰烈烈的研教下来，我我感触良多： 一、教研组的的力量是无穷的。从选定内容容到备课，我们虽小但态度认认真的语文教研组组员们全程程参与到了我的赛课当中。大大家各抒己见，讨论研究，真真是“三个臭皮匠，顶个诸葛葛亮”。 二、识字、写字仍仍然是语文课堂的教学重点，即使随着年级的升高，对学学生的目标要求还是得坚定不不移的执行，当然有了这个意意识实现的方式可以多种多样样。 三、教学中要注意老师师的导与学生的自主合作学习习的有机结合。老师应该注重重把学习的主动权交给学生，但同时得注意如何体现老师师的“导”。 从整节课来看看，还存在许多不足，如教学学生字词环节对字形、字义的的理解还不够到位；段的教学学不够突出等，今后有待改进进。反思二：有趣的动物共共栖现象教学反思一、聚焦焦目标搞突破有趣的动物物共栖现象就阅读理解的层层面看，重点是把握课文主要要内容，感受基本的表达方法法。在阅读方法层面，提倡多多种读书方法的运用，比如浏浏览、细读、默读等能力的培培养。就四下第三组课文的重重点来看，可指导学生了解动动物界的奇趣现象以及用词的的准确生动。结合自己对文文本的解读，我的教学设计视视角专注于文本独特的语言现现象，即科普文生动形象的富富有情趣的用词用语。因此，我把目标锁定在引导学生去去关注“怎么写”，去发现“语言的秘密”。回顾自己己的课堂教学，我在学生读懂懂课文写三对动物共栖现象的的同时，一直要凸现的是引导导学生关注作者“怎么写”这这一主线。在理解犀牛与犀牛牛鸟为什么共栖的同时，一直直努力引领学生去发现生动形形象富有情趣的语言特色，所所以，在课堂中，我尽情地与与学生抓词品句，目的是品出出语言的画面感，嚼出文字的的情趣味。所以，我认为选选读课文的意义也在于此：选选的是必需的教学目标，选的的是语文本位的目标，选是为为了“精”，为了聚焦，有了了聚焦才能有突破。二、板板块推进求实效我的有趣趣的动物共栖现象设计有这这样三个层面：第一板块，借借助预习，把握主要内容，初初步了解动物界有趣的共栖现现象；第二板块，围绕第二自自然段细读语言，品味语言的的生动形象即情趣性；第三板板块，模仿迁移，尝试运用生生动形象的语言。具体地说说，第一板块，我重视预习资资源的利用，充分发挥了学生生的预习功能。如果说四下第第三组课文中的精读课为的是是知识方法的习得，略读课为为的是能力的形成，那么选读读课文有趣的动物共栖现象象就是自然地把学生的学习习从精读略读过渡到选读，这这样使第三组课文的学习与选选读课文的学习形成一个整体体，更好地发挥训练阅读、迁迁移能力和陶情冶趣的功能。第二板块的主要任务是理理解词语在语境中的张力、活活力和弹力，引导学生发现语语言的奥秘，体会表达效果，在感受情趣化语言魅力的同同时体验言语带给我们的快乐乐。第三板块重在尝试运用用语言。我想，就是这种尝试试，可能已经点燃了学生对语语言文字玩味运用的激情。三、以写促读成能力选读课课文作为一种课程形态出现在在教材中，主要目的就是为了了培养学生的各种阅读能力，包括批注的能力、品评语言言的能力和模仿语言创新语言言的能力。从第二板块的品品味富有情趣化的语言，到小小练笔中尝试运用富有情趣化化的语言，应该是“以写促读读”的一个有效载体，或者说说是深度阅读，是让阅读根植植于语言文字之中的有力举措措。反思三：有趣的动物共共栖现象教学反思有趣的的动物共栖现象是人教版四四年级语文下册教材中的一篇篇选读课文。这类课文内容基基本与单元对应，教学时，教教师提出要求，通过交流促进进阅读，引导学生更多，更广广泛地课外阅读。有趣的动动物共栖现象所对应的是第第三单元，这个单元的教学主主题是：抓住文章主要内容，了解大自然给人类的启示，而这篇课文可以说这组课文文的延伸。有趣的动物共共栖现象是一篇科普说明文文，为了使学生在学习时能更更清楚、明了，课前找了许多多课文之外的关于动物共栖现现象的资料，准备很多、用心心良苦。教学时，从学生质疑疑课题入手，由学生根据课题题提出了几个问题：什么叫共共栖？哪些动物共栖？怎样样共栖？教学时，我在扫清了了学生的字词障碍之后，紧紧紧围绕提出的问题让学生，让让学生了解文中讲述的三种生生物共栖现象，弄清共栖的原原因。之后补充拓展，让学学生从蛇与庄稼的课文中中明白一些道理，又从自然然界的最佳拍档中让学生了了解了“鬃狼-狼果树切叶蚁”这一有趣的现象。课上完了，总觉得有许多多是没有完成的。就像评课的的老师说的一样，没有对有趣趣进行多学习。其实，在上课课开始之初，我也曾想过要把把重点放在有趣上，让学生多多说一说有趣在哪儿，可是又又考虑到这是一篇选学的课文文，如果我上的太详细了就又又变成了和精读课文一样了吗吗？所以为了让学生了解更多多的动物的有趣的现象，我把把文章的内容上得稍微简略些些，补充了更多的内容。给我我自己的感觉就像走过场。这这样的文章究竟该怎样上呢？哎，难难难！反思四：有有趣的动物共栖现象教学反思思抽签，抽到了人教版选读读课文有趣的动物共栖现象象。在鱼洞二小参加区“教学能手”考评，呈现现场场课有趣的动物共栖现象。有 趣