浅论提高初中学生英语口语能力的策略.doc

浅论提高初中学生英语口语能力的策略一浅论提高初中学生英语口语能力的策略李萍(张家港市锦丰初级中学,江苏张家港215600)摘要:目前我国初中英语教学中使用英语进行交流的机会还很少,特别是农村学校交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上,”哑巴式”英语依然存在为了改变这种状况.积极实施新课程标准方案,文章在提高学生英语口语能力的方法上做了探索,.关键词:初中学生英语口语能力目前我国初中英语教学中使用英语进行交流的机会还很少,特别是农村学校交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上.“哑巴式”英语依然存在.为了改变这种状况.我在提高学生英语口语能力的方法上做了一些探索,现介绍如下.一,思想上要高度重视1.更新观念,认识加强口语教学的迫切性英语口益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具.而口头英语在交际英语中所占的比例越来越大.其应用的领域越来越广,如服务性行业,对外贸易经商,对外学术交流等.敦师应有远瞻的眼光,不能因为口语在考试中所占的比例不多,而忽视口头英语的教学.学习英语的最终目的是交际,忽视口头表达能力的人是不能适应未来社会的发展要求的.通过开口说,学生会自然而然地把思维中已掌握的知识联系起来,并进行不断地调整和更正,最终才能达到正确,流利地使用英语的目的.所以,英语教师要从思想上加强对口语教学的重视,把口语作为教学的一个重要环节来处理.还要把口语的重要性灌输给学生,引起学生对口语的重视.2.重视口语训练时间的安排.教师不能占用英语口语训练的时间,不可随意应付新教材提供的丰富的英语口语练习活动.一定要安排足够的时间让学生进行英语口语交际实践.充分利用新教材的优势.鼓励学生相互帮助,交换意见,有意识地让学生派代表在全班面前阐述自己的或组内同学的观点.教师应恰到好处地及时对同学们短暂的英语发言做出鼓励性的评价,或就学生发言内容引导其创造性地拓展学习英语的想象空间,激活思维.增进师生的双向交流.这样就能让学生在口语交际活动中逐渐提高运用语言的能力.二,为学生创设英语情境1.精心备课.挖掘教材.创设课堂情境要想把培养学生口语交际能力真正落实到实处,还要靠大量的口语活动,因此,老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动,让学生在这些情境活动中通过交流和合作,锻炼,提高听说交际能力.很多教师习惯把备课的时间花在课文语言点的解释和试卷分析上,遇到口语训练就草草了事.事实上.口语训练的备课要求更高,更需要精心地准备,教师应掌握新教材以情景,话题为主线的教材特点.在教学过程中,教师要正确灵活地设置语境,使教学内容在具体的语境中得以呈现,培养学生的口语交际能力.教师要备好口语训练的活动课.尽可能地使活动多样化,趣味化:充分利用电教设备,如录像,录音,情境面等手段,为学生提供情境化的语言课堂,这样才能发挥出学生主体性,创造以口语表达能力为核心的师生互动的课堂新局面.2.加强小组活动,创造条件,让学生有自由表达的机会.学生是学习的主体.只有充分调动他们的学习积极性,才132能全面地挖掘他们的才能.我们可以把学生分成若1个45人小组.在分组时,既要考虑到学生的性格,兴趣特点,义要注意男女搭配,基础差异.此外,小组长的选择也非常重要,既要口语基础好,有较好的表达能力,又要组织能力强.他们应该是老师和同学之间的桥梁,起着联络,沟通作用.语言学家认为:”小组活动最主要的价值在于能够通过讨论,会话激发自然的语言活动.”坚持多开展小组口语活动.能够帮助学生消除紧张感,拘谨感和焦虑感,做到畅所欲内容上可以结合教材或社会热点展开讨论或自由辩论.这样的活动能让学生谈得尽兴,听得过瘾,还可使课堂交际更加活跃,真实,自然,让学生各抒己见,各显其能小组活动也可采用角色扮演,故事复述,采访,画面解说,即兴演讲等形式,3.将英语情境延伸至课外,促进学生英语思维的形成俗话说:”拳不离手,曲不离口.”FJ语能力的提高单靠堂45分钟是不够的,我们应充分利用好学生的课余时间英语沙龙是课堂的有效延伸,它为学生尝试运用英语提供了机会这里的交际活动大部分是真实的,自然的,不像在课堂里受到时间,空间的限制.学生用英语进行交际,获得信息.拓展了知识的深度和广度,逐步养成了用英语思维的习惯.英语沙龙活动的组长由班级口语能力较强的学生担任.为了使学生在活动交流的时候有话可讲,每次活动前可以先公布话题,让组员精tL,准备,扫清障碍.在进行沙龙活动时,学生们可以自由交流.无拘无束.英语沙龙是英语交际环境的模拟.许多同学正是在英语沙龙活动中锻炼了胆量,增强了英语口语表达的自信三,发挥教师合理评价的激励作用1.注重个体差异.给出适度评价.学生基础的不同,智力的差异,学习态度的好坏,学习方法和策略的优劣,都直接影响着英语口语水平的高低.在整个英语口语教学过程,教师不能只看学生现存的成绩.而是要看他们学习的潜能.教师应充分考虑学生实际.把握不同学生的个体特点因材施教2.改善教师评价方式.学习者的态度和个体特点对学习策略的形成和使用有一定的影响,有些学生胆小内向,不善于表达;有些语言交际的主动性不强,怕出错,教师应首先从心理素质抓起:在平时的教学中要不断地鼓励学生开口,不要吝啬赞美之辞,学生回答问题时不可轻易打断,挑选针对性强的,适合学生朗读的文章让学生背诵,形成语感;定时让学生练习绕口令,用不同的语音,语调,语气来朗读同一句话,表达不同的情感;逐渐加快说话的速度,较少暂停,给自己录音,不断地自我修正,让学生体会到喜悦.增强自信心教师的主要任务是站在学生的角度.引导他们积极主动地找出错处,帮助,鼓励学生开展各种口语活动,以达到口语练习的最大文践量.对于学生的语寿错误,教师要善于区别,合理纠正,切不可一味责备学生,造成学的恐惧其实,纠正英语口语训练过程中的错误主要靠学生本人.教师的任务是培养学生对语言的敏感性,以及对英语口语的识