浅谈外来务工子女的特点与教育.doc

浅谈外来务工子女的特点与教育一、外来务工子女的特点1、外来务工子女中的单亲学生特点：（1）父母双方离异后，与父亲或母亲单一方生活在一起的学生；（2）父亲或母亲单方去世，与父亲或母亲单一方生活在一起的学生；（3）父母离异或父亲或母亲单方去世后有继父或继母，与他们共同生活的学生；（4）父亲或母亲有一方在外地打工，与父亲或母亲单一方生活在一起的学生；（5）有其他原因只能和父亲或母亲单一方生活在的学生。2、外来务工子女中的无亲学生特点：（1）亲生父母双亡的学生；（2）父母双方离异后，不能与父亲或母亲双方或单方生活在一起的学生；（3）父母双方外出打工，不能直接与他们生活在一起的学生；（4）父母单方死亡，另一方在外打工，不能直接和他们生活在一起的学生；（5）由于其他原因不能和父母双方或单方生活在一起的学生。二、外来务工子女存在的问题分析1、亲子教育的缺陷亲子教育是指父母对孩子的教育，他是家庭教育的重要组成部分。人们常说，父母是孩子的第一任教师。父母是孩子最亲密的人，父母的言行会直接影响孩子，父母的世界观、人生观也会有意无意地影响孩子。很多事实证明，如果家长要让自己的孩子成为超凡卓越的成功人士，并不需要孩子具有超越常人的智商和天赋，更需要的是具有良好的“情商”。情商是需要父母在与孩子的沟通、交流中慢慢培养的，而这些外来务工子女的家庭教育功能严重弱化，甚至缺失。2、“隔代教育”的弊端外来务工子女大多无父母在身边，就长期和祖（外）父母生活在一起，而祖（外）父母受教育的程度低，缺乏科学的教育理念和教育方法，根本不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年龄又比较大，无论是体力还是智力都不能胜任教育孩子的责任。长此以往，学生学习中的困难得不到解决，成长中的烦恼找不到人倾诉。慢慢地，学生的性格上有了扭曲、心理上有了创伤。3、学生自身的不良差异（1）、失落心理。父母是人生的第一任教师，和谐的家庭是孩子健康成长的温床，妻离子散的家庭，留给孩子的是心理失衡，给孩子留下的是失望和怨恨。在这样的环境下成长的儿童，往往缺乏父母之爱，导致儿童心理异常。常常表现为易怒，脾气暴躁，甚至有的不愿意与他人接触，更为严重的是离家出走。（2）、孤独心理。大部分单外来务工子女，寄养在祖父母或外祖父母家或者在其他亲戚家中。在情感上得不到父母的关爱，造成性格孤僻，少言寡语，学习分心，思想涣散，没有上进心，独来独往，不愿意与他人交往，把自己封闭起来。（3）、自我中心心理。大部分外来务工子女，寄养在祖父母或外祖父母家或者在其他亲戚家中，这些监护人唯恐孩子受到伤害，对孩子过分溺爱，结果孩子心灵中养成了一种自我中心的思想，欲所欲为。（4）、自卑心理。自卑心理在高年级较为明显，随着生理的逐渐发育，开始步入青少年发展的第二次飞跃青春期，此时他们的人生观、世界观、价值观还不够成熟，一旦家庭发生变故，心里难免要失去平衡，总觉得别人在背后议论自己，这种自卑心理使其丧失自信，缺乏前进的动力。（5）、焦虑心理。单亲、无亲家庭学生长期得不到父母的关爱，在学习、行为上缺乏约束，常常出现违纪、违规现象，表现在思想涣散、纪律松懈等，家长面对孩子的错误一味地埋怨孩子，造成留守学生的焦虑、烦躁心理。（6）、不思上进心理。由于外来务工子女的家长长期不能给孩子关爱，为寻求心理平衡，用金钱来弥补对孩子关心，这给孩子心灵上助长了畸形的心理，学习分心、纪律松懈，违纪、违规、沉迷网吧、游戏厅等现象。三、外来务工子女的教育与探讨。1、加大教育宣传力度。通过各种教育媒体向社会广泛开展宣传教育，要正确对待金钱、家庭及其子女问题，要使家长正确处理家庭、子女及其教育问题，特别处理已解体家庭的子女抚养及教育等监护权问题。2、用亲情、爱心感化单外来务工子女。学校教育应面对现实，在德育工作中，找出切合这些外来务工子女的实际工作方法，真正当好这些外来务工子女的“第二父母”，作为一名教师，只有爱学生，才能够理解学生；只有爱学生，才能够关心学生。教师教育学生既要以理服人，又要以情感人，始终以满腔热情去关心学生，对外来务工子女要多加关心和爱护，鼓励他们放下包袱，增强自尊，健康成长。3、为人师表感化单亲、无亲学生。以身立教，为人师表，这是教师修养对教师自身人格的落脚点。学高为师，德高为范。学生除了向书本学习之外，主要是向教师学习，在学生的心目中，教师是智慧的象征，人格的化身。教师的学问与德行时时处处都在影响着学生，对学生起着潜移默化的作用。4、优化德育环境。要搞好社会教育环境的调整，在电视、电影、广播上注重对学生的正面教育与引导，严格对文化教育设施及场所的管理，消灭学生坏习惯的生长土壤，继续搞好社会治安综合治理，斩断社会恶势力向学生伸出的魔牙，给学生以安宁，给学校一块净土地。5、帮助学生树立正确的人生观。人生观是关于人生目的，人生态度和行为的根本看法，是与个体认识、情感、兴趣及信念、理想、世界观相联系的个体意识倾向。一个人的人生观常常成为主导其行动的灵魂和准则。人是情趣和情感总是伴随着热闹的一定认识过程而产生，并且随着认识的变化而变化。学生一旦弄清做人的道理，立定生活和奋斗的信念、志向，追求崇高的理想、向往美好的未来，心理境界达到较高的水准，他们就会心胸开阔，即使身处逆境，也会积极进取。6、随时了解学生的思想情况。教师应及时掌握单亲、无亲学生思想脉搏，摸透这些学生在什么时候，什么问题上容易产生不良心境，提前做好工作。一旦产生了不良心境，教师应及时了解是什么问题由何种原因引起，可针对问题的性质“对症下药”，是他们尽快摆脱不良心境的束缚。7、加强自我修养教育和训练。在新的性格过程中，起决定作用的是以个体的需要动机和兴趣为折射的即外因通过内因而起作用。因此在学生性格形成发展过程中，要培养他们对自我性格，积极进行自我调节和自我批评教育。只有学生自觉的意识到自己行为要求，才能产生积极的活动动机，自觉的调节自我的行为方式，逐渐的改掉自己不好的性格特征。8、教会学生心理调整方法。在困难时，可以采用“酸葡萄效应”（把没有得到的说成是不愿意得到的）、可以采用“甜柠檬效应”（这样就很不错了）的心理调整。它对于克服难以忍受的自卑是一种正确安慰