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精品文档 幼儿个性的发展教案 步骤1：导入新课 回忆上一节课内容 在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那些在班里较有地位的孩子?俗话说“3岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗？ 性格类型测试 步骤2：教学内容 一、个性形成的开始 个性的概念 所谓个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。要了解一个人的个性，主要看他的言行表现，而在言语和行为两者中，行为表现更能反映一个人真实的个性。 个性的基本特征 1个性的独特性 个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的个性特点，人的个性千差万别，但个性的独特性并不排斥在人与人之间的共同性。每个人的个性是不同于他人的，而对于同一个民族、同一性别、同一个年龄段的人来说，个性中往往存在着一定的共性。一个国家、一个民族、一种文化背景中的人，心理都有一些比较普遍的特点。因此，个性是独特性和共同性的统一。 2.个性的整体性 个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一体。在这个整体中，各个成分相互作业、相互影响、相互依存，使每个人行为的各方面都体现出统一的特征。 3.个性的稳定性 个性具有稳定性的特点。个人的偶然的行为不能代表他真正的个性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。个性是相对稳定的，但并不是一成不变的，因为现实生活是非常复杂的，现实生活的多样性和多变性带来了个性的可变性。因此，个性是稳定性和可变性的统一。 4个性的社会性 在人的个性的形成和发展中，个性的本质方面是由人的社会关系决定的。个性特征的形成，和一个人所处的社会生活环境及其所受的教育密切相关。个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。生物因素给个性的发展提供了可能性，社会因素使这一可能变成现实。因此，个性是社会性和生物性的统一。 个性的结构 1个性倾向性系统 个性倾向性系统包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等要素。它是推动个性发展的动力因素，决定着一个人的活动倾向性、积极性，集中地体现了个性的社会实质。个性倾向性系统是构成个性的核心。 2、自我意识系统 包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。 3个性心理特征系统 个性心理特征系统是个性独特性的集中表现，包括能力、气质和性格等心理成分。性格是个性最核心的特征，反映一个人对现实的稳定性态度和习惯化了的行为方式。 二、自我意识的发展 自我意识的概念 所谓自我意识，是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识。在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。自我意识的成熟标志着幼儿个性的成熟。 自我意识有两个基本特征，即分离感和稳定的同一感。分离感是指一个人意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的；稳定的同一感是指一个人知道自己是长期的持续存在的，不管外界环境如何变化，不管自己有了什么新的特点，都能认识到自己是同一个人。 幼儿自我意识发展的阶段和特点？ 1自我感觉的发展。儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。 2自我认识的发展。孩子会叫妈妈，表明他已经把自己作为一个独立的个体来看待了。更重要的是，孩子在15个月以后已开始知道自己的形象。 3自我意识的萌芽。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，能准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。 4自我意识各方面的发展。婴幼儿在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始对自己的简单的评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我 控制已开始发展。 幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展 自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价；自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。 幼儿期自我意识各方面的发展有个基本的规律，即34岁期间，儿童自我评价发展迅速；45岁期间，儿童的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳，趋于渐变状态。 幼儿自我评价发展的主要特点？ 1、主要依赖承认的评价 幼儿初期，孩子还没有自我评价。他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价，如：“老师说我是好孩子。”到了幼儿晚期，开始出现独立的评价。 2、自我评价还常常带有主观情绪性 幼儿往往不从事实出发，而从情绪出发进行自我评价，即使自己不如别人，也往往说自己好。到了幼儿晚期，幼儿的自我评价会逐渐客观，有的幼儿还表现出谦虚。 3、自我评价具有笼统性、片面性和表面性 评价不具体、不细致、不全面、不深刻。这与幼儿认识水平低有关。 三、个性倾向性的发展 个性倾向性及其基本特征 个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。学前期儿童个性倾向性的发展，主要反映在需要、动机及兴趣的发展方面。 个性倾向性有两个基本特征，即积极性和选择性。个性积极性使人以不同的态度和积极性去组织自己的行动。例如，当一个人的需要较强时，他的行为反应就会相应地较强；而当需要较弱时，行为反应的程度就会相对减弱；个性选择性使人有目的、有选择地对客观世界进行反应。不同的需要会导致人选择不同的事物、不同的方向。 幼儿需要和动机的发展 1需要和动机的概念 需要是人脑对生理和社会的要求的反映。它在心理上通常被体验为一种不满足感，或者是有获得某种对象和现象的必要感。需要是个性积极性的源泉。需要分生理需要和社会需要两种。2幼儿需要的发展 幼儿需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，生理需要越占主导地位，同时，幼儿的社会性需要随着年龄的增长逐渐增强，并且需要的发展呈现明显的个性特点。特点：开始出现多层次、多维度的整体结构；优势需要有所发展 项目十：学前儿童个性的发展 一、 教学目的 了解学前儿童个性及其构成、个性形成理论 熟悉学前儿童气质的类型，气质、性格和自我意识的特点和组成部分 掌握家庭对学前儿童性格发展的影响 掌握塑造学前儿童自我意识的发展阶段和发展趋势 二、 课时安排 3课时 三、 重点难点 重点 学前儿童气质的类型、家庭对学前儿童性格发展的影响 难点 学前儿童自我意识的发展阶段和发展趋势 四、 教学方法与手段 讲授法、分组讨论法、案例分析法 五、 教具准备 多媒体课件、教案、视频 六、 课程主要内容 导入：引导学生读书上案例，并思考：针对两个个性迥异的孩子，教师该怎么做才最适合他们的发展？ 讨论，教师小结 任务一：个性的基础知识 一、个性的概念 讲解个性的概念 一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。 个性心理特征：气质、性格及能力等。 二、学前儿童个性形成和发展的阶段和特点 先天气质差异 有的孩子爱哭闹，有的孩子好动，有的孩子好安静。 个性特征的萌芽 孩子的各种心理过程包括想象、思维等逐渐齐全，发展迅速。 个性初步形成 孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都得到迅速发展，标志着儿童个性逐步形成。 三、个性形成理论 重点介绍弗洛伊德人格发展理论 1.弗洛伊德奥地利著名的精神病学家。精神分析学说的创始人，弗洛伊德所 说的“性”，英文为“Libido”,指的是人们追求一切快乐的原始欲望，是人一切心理活动的内在动力。 2.介绍弗洛伊德人格发展理论 口唇期 在这一阶段口，唇，舌是动情区 这一阶段容易出现依赖和攻击性。 肛门期 这一阶段的性感区是肛门，在这一阶段容易出现两种性格：肛门排放性性格和肛门便秘性性格 性器期其性感区在生殖器，出现了性格分化，在这一阶段容易出现恋母情节和恋父情节 潜伏期在这一阶段。儿童的玩伴多为同性 生殖期 这一阶段也叫两性期 介绍埃里克森的人格发展阶段理论 1.介绍埃里克森：爱利克埃里克森美国精神病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。 2.介绍埃里克森的人格发展阶段理论 第一阶段：信任对不信任的冲突 解读：社会性信任表现在胃口好，睡得深，大小便通畅。 如果成功解决了本阶段的发展危机，儿童的人格中便形 成了希望的品质，这种儿童敢于冒险，不怕挫折和失败，容易成为易于信赖和满足的人。 如果危机不能成功解决，儿童的人格中便形成了恐惧的特质，这种儿童胆小懦弱，易成为不信任他人、苛刻无度的人。 第二阶段：自主对害羞、怀疑的冲突 解释什么叫自主：一个人按自己意愿行事的能力。 解读本阶段发展重点：生理特点：支配自己的身体 心理特点：有独立自主要求 语言特点：“我”的出现 本阶段发展任务：决定做什么或不做什么，获得自主和自我控制感，克服羞怯感和自我疑虑。 第三阶段：主动对内疚 解读：本阶段发展任务：获得主动感，克服内疚感 生理发展特点：身体活动更精细，活动扩展家庭以外 心理发展特点：口头语言发展关键期 形象思维发展最快发展时期 行动更有目的性和主动性 游戏是儿童的主打活动 3.解读埃里克森的人格发展阶段理论：在每一个心理社会发展理论中，解决了核 心问题之后所产生的人格特质都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段任务，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全人格。 任务二： 学前儿童气质的发展 一、气质的概念 是一个人生来就具有的心理活动的动力特征，是人的个性心理特征之一。 “一母生九子，九子各不同” 气质和人的神经类型有直接联系。 二、学前儿童气质类型 根据神经类型活动的强度、平衡性及灵活性的不同，一般人的气质分为四种类型 讲解：四种气质类型的典型特征 胆汁质：外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛， 多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善于交往，兴趣变化快，发言积极 粘液质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力 抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟缓 分别举例说明 解析林黛玉、贾宝玉、张飞等人物的气质类型 讨论：为什么要研究幼儿气质？ 教师小结： 能够准确判断幼儿的气质 能够正确对待幼儿的气质。 抑郁质：胆小，敏感。 胆汁质：反应快、有开拓精神，好冲动。 粘液质：迟缓、有毅力。 多血质：灵活、好分神。 能针对幼儿气质进行培养教育 胆汁质：训练自制力，不大声训斥，抑制急燥 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部 粘液质：参加集体活动，提供发言机会 抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面 三、讲解学前儿童气质的稳定性与变化 个性心理特征中，气质是最早出现的，整个儿童会保持相对稳定。 气质相对稳定，但并不是一成不变的，后天的生活环境与教育，可以改变原来的气质类型。 气质的“掩蔽”现象 气质无所谓好坏 任务三： 学前儿童性格的发展 一、讲解性格的概念 性格是指一个人对现实的稳定的态度，以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是个性中最重要的心理特征。在人的个性中起着核心的作用，是一个人区别于其他人的集中表现。 二、婴儿期性格的萌芽 3岁左右，儿童出现了最初的性格方面的差异，主要表现在以下几个方面： 1.合群性2.独立性 3.自制力4.活动性 三、幼儿期性格的萌芽 活泼好动 好奇好问 模仿性强 项目二已学过相关内容，这里简单复习，请学生举例说明 四、家庭对学前儿童性格发展的影响 亲子关系:即父母与子女的关系 父母的教养方式和态度，对个体性格形成和发展有着深刻的影响。 欣赏视频：挑战不可能：和和和爸爸一起完成飞镖攀岩 家庭结构 解释： 1.核心家庭：指夫妻和未婚子女组成的家庭。 2.主干家庭：指夫妻和一对已婚子女组成的家庭。 3.联合家庭：指家庭中任何一代含有两对以上夫妻的家庭,如父母和两代或两代以上已婚子女组成的家庭,或是兄弟姐妹婚后不分家的家庭。 4.破裂家庭：指夫妻双方因不和离婚或其中一方去世。 家庭氛围 融洽的家庭氛围，孩子信心十足，有安全感，容易形成热情、诚实、友爱、善于交往的性格。 不融洽的家庭氛围，父母关系紧张，孩子缺乏安全感，对人不信任，长期担心家庭悲剧发生，心理上形成巨大压力，容易形成冷漠、孤独、执拗的性格。 父母的榜样 父母是孩子的第一任老师，他们的一言一行都成为儿女模仿的榜样。父母随便发脾气，讲不文明的话，做不道德的事，就会在儿女心里产生消极影响。因此，父母要注意自身的榜样作用，为孩子树立良好形象。 任务四： 学前儿童自我意识的发展 一、自我的概念 自我意识是指个体对自己所作所为的看法和态度。 自我意识有两个基本特征 1.分离感：即一个人意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的。 2.稳定的同一感：即一个人知道自己是长期地持续存在的，不管外界环境如何变化，不管自己有了什么新的特点，都能认识到自己是同一个人。 二、讲解学前儿童自我意识发展的阶段和特点 自我感觉的发展 1岁以前不能把自己作为一个主体同周围的客体分开，知道手脚是自己身体的一部分，这时自我意识的最初级形式。 自我意识的发展 孩子会叫妈妈，已经把自