浅谈小学现代诗歌教学.doc

浅谈小学现代诗歌教学光明小学 周慧英中国是诗的国度，从两千多年前的诗经、楚辞的兴起，经唐诗、宋词、元曲的冶炼，再到二十世纪现代诗的兴起，积淀了深厚的文化内涵，哺育了一代学士文人。而生长在诗的国度中的我们就更应该利用诗词这种高品位精神文化来陶冶我们的性情。现代诗教育的过程就是一个实施美育的过程。在这个过程中，孩子们阅读的材料诗，是美的载体。诗有排列形式上的美，音韵节奏上的美，创设的意境上的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，闪烁着哲理光芒的美。现代诗还有独特的质朴美和稚拙美。学生读诗，写诗的过程就是一个发现美、享受美、捕捉美，创造美的过程。经历诗教的孩子，慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。在语文教学中，相比古典诗而言，现代诗似乎容易理解，但难讲解，因为诗人写诗时，感情的迸发，提炼和倾注总是以个人为基点的，所以教师在教学诗歌时遇到了许多难题和困惑，面对一首诗不知该如何下手，才能使学生真正意会。因而现代诗歌的教学也成了很多教师颇感棘手的教学难题，对于任课教师来说确是一种考验，一种挑战。“课程标准”中要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”针对以上要求，结合我校何老师执教的人教版语文三年级下册第13课太阳是大家的一课，谈谈本人对小学现代诗教学的一点看法。小学现代诗教学主要可采用的方法有：诵读，实现学生与文本的对话;品悟，走近诗人内心深处；仿写，彰显学生自主创造力；积累，为学生的终身发展奠基。一、诵读，实现学生与文本的对话 由于小学课本中的现代诗内容浅白，行文流畅，韵律优美，读起来朗朗上口。诵读成为现代诗教学的主要形式。学生通过反复自读基本能理解诗歌大意，诗人主要表达的情感。并能通过感情朗读把自己的理解，感受表达出来，完成与文本的对话。 1.听读，创设氛围，初步感知。创设良好的诗的氛围是诗歌教学的前提。这可根据不同的诗用不同的方法，播放影片、古诗导入、歌曲联想等都是不错的。让学生听听录音范读，或教师亲自范读，就能初步感受到诗的整体感情基调，是轻松活泼还是激愤昂扬，不必急于分析或是大声的齐读。如在太阳是大家的一课中，老师首先利用歌曲七色光激发学生的学习兴趣，随即课件出示在太阳的照射下，世间万物呈现在勃勃生机的情景让学生整体感知太阳。借机引入课题：在太阳的照射下，花开了，树绿了，有了太阳我们的生活是多么的美好2.自由读，个性感悟，体验情感。 学生对诗的内容、基调有了大概了解后，让学生自由读，小组合作读，根据自己对诗意的理解边读边拿笔标注重读音节及节拍的划分，即节奏的划分。请几位学生根据他们划分的节奏试读，并要他们说说这样读的理由，从中感悟到了诗人怎样的感情，要充分尊重学生的个性化解读，不必强求一致。 3.大声诵读，抒发情感，完成审美创造。学生通过听读，自由读、合作读已对诗歌有个完整粗浅的把握，与文本有了如此亲切自然的接触，多少有了些共鸣，这时再要求学生大声的读，读出韵律美、节奏美，读出自己与作者情感共鸣，读出自己的理想追求，实现审美在创造。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是诗歌教学的一大特色。在太阳是大家的第一小节的设计中侧重指导朗读，在读中感受景色的美丽。首先让学生感受景色的美丽，让学生通过朗读来表现景色的美丽，然后加入老师恰当适时的点拨，学生此时就已经找到了一些感觉，在这时老师又做了有感情的范读，此时学生已经入情入境，读得很到位了。教学时，老师注意运用多种朗读方法，如教师范读、齐读、男女生读、师生合作读、评读等等。这样，学生在品味感受精美的语言时，很自然地进入一种真实而有个性的情境，从而激发学生的内在感受和丰富想象。二、品悟，走近诗人内心深处 现代诗的教学也不能仅停留在诵读的层面上，引导学生动眼，动口，动脑、动情，贴着诗人的心来想，反复推敲咀嚼赏析字句，探究体味关键字句中蕴含的丰富内容，生动形象的画面，高雅的意境和所寄托的深邃的思想，就能走进诗歌的境界，走进诗人的内心深处。 1.品评难解字词句。例如在学习太阳是大家的第一小节时，老师用课件展示“朵朵白云”慢慢变成“红彤彤的晚霞”，帮助学生理解“红彤彤”的意思。在第二小节时，说一说太阳为我们做了哪些好事？教师根据学生的回答板书：洒、拔、陪。让学生重点体会这些动词的用法，并通过换词的方法帮助理解。把“洒“换成“泼”和“倒”，学生在自由读了三句话后谈谈自己的体会，进一步理解了“洒”字的用法。2.想象诗歌中的意象。诗人往往通过构建独特的意象，来表达自己的思想感情。教学中要引导学生想象诗歌描述的情境意象，体会诗人的情感。如太阳是大家的第三、四小节让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时教师启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些？学生畅所欲言。老师紧接着提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗？学生会说出很多答案，包括太阳也把她的金光往鲜花上洒，也把小树往高处拔；也陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以（老师指着课题，学生齐说：）太阳是大家的！3.赏析写作技法、修辞手法的运用。诗是高度凝练的语言艺术，含蓄美是其独特的艺术魅力，为了增强表达效果，诗歌中常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张。通过诵读，让学生体会这样写的好处。太阳是大家的就是用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。三、仿写，彰显学生自主创造力 现代诗以优美凝练的语言，巧妙完整的结构，充沛强烈的感情吸引着学生们，学生在欣赏这些优美诗歌的同时，难免有抒发内心美好感情的动机，教师在教学重要适实给学生创造情境激发学生创作能力。如学完太阳是大家的后，老师通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话”来加深对课文的理解。有的同学这样写道：亲爱的各国小朋友，你们好！美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐，它也一定会给你们带去无穷的欢乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧！让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧！还有的同学写道：亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去了快乐和希望通过仿写很好地激发了孩子们的学习的积极性和创作能力。四、积累，为学生的终身发展奠基 现代诗和童谣、儿歌一样深受学生喜爱，仅仅教好课本上的诗歌，还达不到新课程标准提出的广泛阅读，大量积累的要求。每首诗的教学学习不仅局限于“这一首”，可以借诗作桥梁，达到抛砖引玉穿针引线的目的。学完太阳是大家的这首诗，可以向学生推荐地球万岁等现代诗，还可以开展现代诗歌诵读活动，这样就把一首诗的学习，延伸到一组诗的诵读，从课堂扩展到课外，极大丰富了现代诗的积累。大量现代诗的吟诵必将提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。诗歌是语言的最高形式，是中国五千年文化精粹的积淀。而学生正处于诗