扎扎实实抓课改,精细管理提质量.doc

扎扎实实抓课改，精细管理提质量赴山东名校考察学习综述梁平县高中教育考察团 蒋春敏执笔2012年4月22日至28日，我县七所高完中的校长和教务处及基教科、教科所的部分同志，在县政府副县长唐诗平、县教委副主任谭尚前的带领下，带着如何推动高中课改的问题，赴山东省安丘一中、昌乐二中、潍坊市实验学校进行了为期一周的教育教学考察学习活动。安丘市现有人口96万，地理环境与梁平大体相当。安丘一中创建于1911年，学校占地200多亩，建筑面积十万多平方米，在校学生4600多人，教职工近500人。学校以其悠久的历史、深厚的文化底蕴和突出的办学成绩，赢得了社会各界的广泛赞誉，是“山东省首批高中教学示范学校”。自2008年以来，高考成绩令人瞩目，有“山东高考看潍坊，潍坊高考看安丘”的美誉。2009年高考，上重点线437人，5人考入清华、北京大学，1人考入香港中文大学，1人考入中央美院；2010年高考，上重点线461人，5人考入清华、北京大学，2人考入中央美院；2011年，重点上线突破600大关，8人考入清华、北京大学。2011年10月，被清华大学遴选为“新百年领军计划”优秀生源基地。昌乐二中创办于1959年，是一所初高中合设的民办公助学校，现有141个教学班，7000多名在校生，609名教职工。学校文化底蕴丰厚、教学设施先进、师资力量雄厚、教学质量领先的省级规范化学校和山东省民办教育先进集体。通过近十年的锐意改革，跨越式发展，终于由默默无闻的县级民办学校一跃而为全国知名学校，并与中国教师报联合，被确定为中国教师报全国教师培训基地。2011年高三1700余人（文理科1500多人，艺术生200人），高考重点本科上线522人，上清华、北大6人。潍坊市实验学校于2002年建校，占地70余亩，在编事业编制90人，主要承担全市中小学生综合实践活动课程的教学与实践，没有自己固定的在校学生，是一个科技创新教育实践基地。其办学宗旨是：弥补普通学校教育的不足，拓展新的教育领域，引领新的教学方法和学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性发展，增强学生社会责任感。学校建立了一流的交通安全教育园地、微型科技馆、气象观测站、创新模型室、生命自然室、照明电路室、自救互救室、数学好玩室、智能机器人和机械机器人室、电子钢琴室、航模制作室、陶艺泥塑室、电视演播室、服饰文化室、生活DIY室、建模制作室、烹饪室及拓展训练场所共二十多个专门馆（室），并结合地域文化、生活实际、学科知识、现代科技、人生规划、生命教育等开发实施了7大类200多个实践活动项目，100多个研究、探究课题以及4大类20多项生活德育课程。该校成绩卓著，教育部领导多次到校，不少外省市学校到校学习。我们一行在上述三所名校的考察学习中，听了两个学校校长的经验介绍，一个教师作的如何编制“导学案”的专题报告和多节随堂课。一路走来，所见所闻，大家都心潮澎湃，感慨万千：山东不愧是教育强省，不愧是孔子故里，他们在用心办教育、用力抓教育、用情做教育，并结出了丰硕的成果。一、强化“文化”立校，构筑“灵魂”教育学校文化是学校的灵魂。安丘一中和昌乐二中均高度重视立足文化立校，倡导哲理诗意校园，强调精神塑造，突出人文熏陶，用文化的方式发展有灵魂的教育。1.环境优美、和谐有序的管理文化。两校草木葱绿，育人设施布置合理，书香氛围浓郁；门卫对进出人员有礼有节，车辆停放井然有序，这一切对全校师生都有一种无形的约束或良好的暗示。 2.崇尚一流、团结进取的组织文化。校长是学校的灵魂，领导班子是学校发展的动力。两校要求所有领导要经常深入基层，倾听呼声，尽量满足教师的合理要求，让教师有“幸福感”。要以身作则，目中有人，心中有情，干群关系亲密融洽，让教师有“归属感”。3.以人为本、宽严有度的制度文化。两校在制度建设中，遵照了“以人为本、宽严有度”的原则，做到了制度的制定体现人情、制度的内容凸现人情、制度的执行融入人情。4.开放创新、灵活多样的课程文化。近几年来，在新课程背景下，两校突出学习、引导反思、促进实践、倡导研究、开发课程。两校开发了五十多种校本课程。5.正己正人、合作求是的教师文化。要求教职工加强道德修养，为人师表，树立正确的人才观，在业务上做到精益求精，做学生的良师益友。学校提出了做一名优秀教师的标准：“以德正其身，以才称其职，以言明其礼，以学促其进，以研促其思，以笔成其文”。要求优秀教师要做到“六个学会”：学会等待，学会分享，学会宽容，学会选择，学会合作，学会创新。6.拼搏进取、励志笃学的教室文化。两校每个班级都为本班命名，制作了班旗，选定了班歌，制订了班训，签订了“家庭公约”，设置了附有名言警句的小黑板，开展了丰富多彩的墙壁文化，以激励学生不断拼搏、进取。7.宁静养心、温馨甜美的宿舍文化。两校十分重视宿舍文化建设，明确了宿舍文化的具体要求：清洁的环境，整齐的陈设，清新的空气，良好的秩序，高雅的文化。开展“温馨之家”、“星级文明宿舍”评比等活动。宿舍内同学们精心拟定的诸如“芷馨园”、“卧龙居”、“锦程驿站”等一些志趣高雅的宿舍名，墙壁上的名人字画和自己制作的小工艺品，无不散发着浓郁的文化气息，产生着潜移默化的效应。8.高雅休闲、养德立身的餐厅文化。为提高学生的生活质量和服务水平，两校的餐厅环境优雅，秩序井然，无毒无菌，放心安全。餐厅饭菜品种繁多，物美价廉，餐桌和地面卫生达到星级宾馆水平。“浪费犹如河决堤，节约好比燕衔泥”、“餐中一粒饭，父母几多汗”、“争争抢抢岂是学子风范，谦谦让让方显书生风度”等墙面用言，为学生休闲养德起到了良好效果。9.自重自洁、自持自警的厕所文化。“文明看厕所”，学生在厕所内的表现，显示着自身的素养。学校下大力气，培养了学生的自我管理意识。两校学校的墙地洁净，管道畅通，便池无垢，透光通风。二、多途激励创设，培养竞争意识在我们考察学习中，安丘一中充分发挥了榜样激励功能，催生了每位学生的潜力，培养了学生良好的竞争意识。该校除了用真实的英雄人物、著名人物传记等教育学生外，学校还在每班教室外的走廊里办了一个具有激励学生的“群星闪耀”专栏。开展了“班级文化星、文明和谐星、文体活动星、社团活动星、重大活动奉献星、重大工作落实星、校纪督查星、学习成绩星、学习进步星、卫生质量星、宿舍文明星、自主学习星、自习纪律星、课堂秩序星、作业高质星”评选的摘星行动。让绝大部分同学都上榜，在上面贴上他们的照片，让他们写上一句自己喜欢的话，以不同的方式闪闪光，发发亮。如年级月考优胜者月月张榜，一次月考表彰人数达到567人之多，约占年级学生的三分之一。同时班级之间、学生之间，写挑战书、应战书，整个校园营造出了浓厚而多角竞争的学习氛围，使学生向着目标前进。“主动学”、“我要学”已成为常态。三、健全工作机制，精细务实管理学生良好行为习惯的养成，光靠教育是不行的，必须以制度规范作保障。为此，安丘一中提出了“全盘细化、全面量化、全员管理、全程评价”的管理措施，制定和完善了各项管理制度。1.制定出台了育人为本十二项基本制度。如全员育人导师制实施方案；学生安全全员目标责任制；家庭经济困难学生应助尽助制度；学情会商制度；家长、学生评议教师制度；学生家长参与评价监督学校制度；学生违反校规校纪惩戒等制度。2.构建了“六位一体三全”育人模式。六位一体：管理育人、教学育人、服务育人、环境育人、家庭育人、社会育人。三全育人：全员育人、全面育人、全程育人。3.建设了“三全四定一陪”校值日队伍。三全：全方位、全过程、全天候。四定：定时间、定岗位、定人员、定职责。一陪：带班领导和值班班主任到学生餐厅陪餐。4.创设“六自一主”教育模式。六自：自我服务、自我管理、自我教育、自我发现、自我激励、自我实现。一主：主动发展。5.开展各类学生活动。一是规章制度从学生中来，到学生中去。二是学生干部取消任命制，实行竞选。成立学校、年级、班级三级“学生自主发展促进委员会”，下设自律部、纪检部、学习部、宿管部、文宣部、卫生部、生活部、文娱部、体育部。三是所有活动由学生策划、组织和评价。6.学校成立了各种社团，开展了百团活动并纳入考核。如开展每两周一次的“身边的榜样”演讲活动；组织“领袖人才”竞职演说活动；开展周末大讲堂活动；开展沐春远足或春天欢乐行活动；开展暑期“学子企业行”活动。7.创设安丘一中三大节日。张公制班主任节、公冶长“六艺”节、刘以训科技节。8.班级签订家庭公约，每个学生签字承诺。9.张贴“生日榜”，全班学生给每一个学生过生日。四、强力实施课改，打造高效课堂（一）潍坊市的“345”课堂教学模式“3”即三个步骤：课前延伸课内探究课后提升课前延伸：要解决什么时间预习，预习什么内容，用什么方式掌握学生的预习情况，怎样设计预习学案，通过什么方法、手段使学生掌握学习目标，等等。课内探究：要实施“四环节”教学要求，要体现“三讲三不讲”；要搞好教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；明确如何进行问题点拨，课堂教学过程中的反思总结环节如何设计；要体出教学过程的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和巩固提高等。课后提升：要体现出“三布置三不布置”，要控制作业的数量。“4”即四环节：自主学习合作探究精讲点拨巩固检测。“5”即五课型：每个学科结合各自的具体特点，设计出五个课型，如新知探索课、复习训练课、检测点评课、阅读写作课、实验探究课。该模式已经形成了比较科学的操作系统，从为什么做，怎样做，做得怎么样形成了完整的体系。这种教学模式在潍坊市教育系统得到了整体推进，安丘一中在研究探索和推进这种模式中，从领导到教师，从教师到学生，从课内到课外都从中获益不少。（二）安丘一中的“四有”课堂教学模式安丘一中学生在高一进校时，按中考成绩（注：安丘市招生政策规定：该校在每年的招生中，可先录取中考成绩前100名的考生，余下生源则按全市高中招生学校实行“W”的办法录取）平均分成A、B两个级部，实行级部主任负责制，级部之间、班级之间，班级内小组之间都引入竞争机制。每个级部分两个层次，第一个层次一个班，由该级部的前三十名学生组成。第二个层次按学生成绩平均分成若干个班。到高二文理分科时，全年级组建一个文科精英班（年级文科排名前三十名），一个理科精英班（年级排名前三十名），其余按原级部分文理科平均分成若干个班。精英班实行开放流动制，每期流动一次。两个级部两套管理队伍，两套师资队伍，从教学过程、教研活动、教学竞赛、教学成绩等多个方面每月评比一次，并将优秀教师和优秀学生的头像张榜表彰，并有一定的物质奖励。形成了激烈的竞争氛围。安丘一中在扎实推进潍坊市“345”课堂教学模式的过程中，结合本校实际，于2010年秋季，在全校教师中开展“四有”课堂实验研究，以此作为“345”高效课堂教学的校本化推进。“四有”课堂，即“流程有序、环节有效、学教有法、节节有测。流程有序”，就是指“345”高效课堂的三个步骤和四个环节。环节有效，就是让每一个教学环节都为达到一定的目标而服务，教学过程要求简单、精炼，教学方法朴实、扎实，创设有效问题情境。学教有法，就是要求先学后教，以学定教。要求学生是学习的主人，是课堂的主体，要求教师“三讲三不讲”“三布置三不布置”“减少讲与听，增加说与做”“及时归纳总结”。节节有测，每节课必须要有10分钟左右的时间检测学生学习的效果，做到限时限量限难度，当堂检测，当堂点评点拨，保证训练的有效性。为了强力推进“四有”课堂，安丘一中在2011年先后发了两个文件强力推行。要求全体教师认真学习和研究“四有”课堂基本内涵和评价量表，熟悉本学科主要课型的“四有”课堂教学模式流程，学校定期举行有关“四有”课堂的基本理论考试，凡考试不及格的取消其年度评先树优资格。要求所有课程都必须按照“四有”课堂教学模式授课，并把“四有”课堂教学模式作为评价课堂的主要依据和推选赛课教师的基本要求。学校要求每位教师每学期至少参与两次校级“四有”课堂赛课评选活动，评选“安丘一中四有课堂改革教学能手”，要求每位教师每期撰写一篇“四有”课堂教学论文。开展“四有”课堂教学模式人人达标活动，所有与“四有”课堂有关的奖项均与职称考核挂钩。同时，加大了教学过程精细化管理。一是实行了“研、赛、观、评”一体化制度。“研”，即研课制度。第一步，主备人提前备课，撰写导学案。教研组长或备课组长确定集体备课主备人1-3名，主备人在集体备课前认真备课，将导学案录入微机并在集体备课前两天传入同组其他教师微机中。非主备教师必须提前研究集体备课的内容，以便在集体备课时提出自己的意见。第二步，组内论课修订导学案，集体备课时由主备人详细讲解教学设计，全组成员集思广益，修订导学案，导学案包含一周的上课内容，标明节次与上课时间。第三步，形成个性化教学案。组内教师在集体备课的基础上，结合各自学生的实际，进行个性化备课，认真仔细地设计个人教学案。“赛”，以“教学质量在课堂、教师成长在课堂”为宗旨，扎实有序开展“四有”课堂赛课活动。各个年级每科每周安排两节“四有”课堂赛课。各年级各学科组必须提前一周将赛课的安排表报教务处备案。并组织评委给每一位赛课教师评定成绩，教务处每月汇总一次，赛课结果与教师的评先、树优，职务晋升、岗位聘任、教师培养等挂钩，同时进行物质和精神上的奖励。“观”，举行“四有”课堂赛课和其他公开课时，同年级同学科没课的教师及包组校干必须参加观课。要求校级兼课领导每周听评课不少于两次，不兼课者每周听评课不少于四次，由校长检查。中层校干听评课节次同校级领导，由分管教学的副校长检查。“评”，教研组长、包组校干和分管领导在“四有”课堂赛课及其他公开课后，必须及时组织全体观课教师在适当的时间、地点评课，做好反馈整改。二是实行了“导学案”编制制度。要求各年级各学科组精心编制导学案，并把导学案作为引导学生自主学习、自主探究的学习方案。要求导学案的编制必须遵守课时化原则、问题化原则、方法化原则、层次化原则。组内教师分工合作，资源共享。导学案的编写人为导学案的执笔人，初审核人为各备课组长；终审核人为各教学部主任。备课组长负责将“导学案”整理成册，每学期交教务处一份，以备检查和存档。三是实行了作业考试化制度。为了提高学生单位时间的作业效率，检查教和学的效果，实行作业考试制度。作业考试化要求各学科组坚持自编原则，紧扣教学内容和目标，精选习题，分层布置，优质适量，逐层审核，严格把关。作业内容依照试卷形式安排。要求作业凡做必批，恰当评价，及时反馈。四是实行了“周周清”制度。即对学生一周所学内容进行检测，查出本周所学的未掌握的知识内容，使学生更有针对性地复习，并接受教师有针对性的重点辅导，确保学习效果，增强学习自信心。周周清命题注重本周所学的基础知识和基本技能，题量适当，语数英每次16K2页，其他学科每次16K1页。对周周清过不了关的学生，教师要用星期六、日进行辅导，组织复验，直至限时过关。五是实行了“模块检测”制度。模块检测度题由年级备课组长命题、组员集体审阅并提出修改建议，模块检测由包级领导负责，由教学部主任具体实施，统一安排，认真组织。六是实行了月反思交流制度。学校将教师教学反思纳入到教学常规管理之中，以备课组为单位，总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容。采取“日反思、周交流、月总结、期评比”的办法，引导教师把不断提高自身素质变成一种自我需要和自觉行为。七是实行了“小课题研究”制度。要求全校教师树立“问题即课题，教学即研究”的教育科研新理念，扎实开展“小课题研究”。八是实行了“教与学竞赛活动”制度。如开展教师教学竞赛，评选优胜备课组、教学标兵、“四有”优质高效课堂、教学进步奖和优秀教学部；开展学生学习竞赛，评选优胜班级、学习明星、学习标兵、学习优胜奖、学习进步奖。（三）昌乐二中的“271”课堂教学模式昌乐二中课改特色的核心是：“271”课堂教学模式。1.“271”课堂模式的三个含义（1）对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。（2）对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是学困生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学习的更好；通过小组讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，而把原本10%的学困生向70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的271课堂模式，消灭了“学困生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。（3）对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题、老师的强调、点拨、反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了2.“271”课堂课外工作要求（1）教师做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。同时抓好学习小组建设：一是每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层解答疑。二是担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。三是培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。四是创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为课堂的佐料。（2）编好用好导学案、训练学案。导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按照“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次性。导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。导学案、训练学案编制要按程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老师都要做一遍，周六最后定稿印发给学生。周一集体备课最后再对学生的使用进行通研，对内容再修改。学校检查用红笔修改后的学案。每个导学案、训练学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。3.“271”课堂教学的基本模式“27l”课堂的基本操作程序为“三段五步”：“三段”即课前、课中、课后。课中分“五步”：读书自学自主探究，完成学案训练应用，分组合作讨论解疑，展示点评总结升华，清理过关当堂检测。读书自学，自主探究：学生以高效导学案为学习路线图，按图索骥，自主学习，主动学习，探究学习。完成学案，训练应用：学生在根据学案完成自学任务后，完成导学案上的训练题目，以检验自学效果，找疑难，找不足。分组合作，讨论解疑：学生完成导学案训练题目后，小组长组织本组成员先一对一进行“AABBCC”分层讨论，然后小组内部交流讨论，交流学习中的收获，讨论学习中的疑惑，讨论跟踪训练中的问题。展示点评，总结升华：学生在充分讨论的基础上，不仅展示本组学习成果、学习心得，同时也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。在本环节中，教师要融入学生的展示点评中，要充分发挥主导作用，要善于捕捉时机进行评价、追问、点拨，点拨要“要言不烦”，“不愤不启”，“不悱不发”，“点”要收到“画龙点睛”“点石成金”的效果，“拨”要达到“拨云见日”“拨乱反正”的目的，本环节是课堂引向深入，实现高效的关键一环。清理过关，当堂检测：课堂最后5分钟，教师要留出时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，并且及时进行当堂教学效果的检测，以达到对所学内容的巩固、深化。五、学习山东名校的几点启示在本次的考察学习中，通过我们看到的一物一景，一师一生，一课一新，一校一品，让我们一行无不深思，为会什么山东会有那么多的课改名校且成效卓越？学习归来，启示多多：1.先进的办学理念，是学校创新发展的前提“胸怀祖国 放眼世界”是安丘一中的办学理念，在这种志向高远、理想远大的理念引领下，促成了学校的全面工作目标高位、管理高效、特色高显。昌乐二中要“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，看似简单内涵却非常深刻，要求我们做教育的就是要面向全体，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，为学生的终身谋幸福。正是这些学校在先进的办学理念的指导下，才促使了学校创新发展，成为了全国的名校，成为了今天高中课改的“教育超市”。2.团队的执政能力，是学校高效优质的关键安丘一中、昌乐二中能成为当今的全国名校，收取学习“门票”，其重要因素是有一支精干、团结、创新、务实并有高效执行力的领导团队。据安丘市教育局王局长讲，该市学校的校级领导由局任命，其余的学校中层干部（多达60人）均由校长择优组合，报局备案，这一人事权的下放，其目的是有利于学校组建一支政令畅通、执行有力的领导团队，有利于学校的教育教学改革和质量的全面提升等等。昌乐二中的做法也其如此。3.精细的务实管理，是学校有序发展的保证纵观安丘一中、昌乐二中两所学校，他们都制订了科学合理、公平公正、竞争激励的师生评价机制。做到了一事一人、一人一责、事有人做，事有人管的各类工作的精细化管理与考核。比如他们课间操时的跑步，领跑的、喊口号的、督查的、打分的很快各就各位，由于有竞争机制，各班跑得非常整齐有气势，效果非常好。两校精细、高效的具体做法，给我们留下了深刻的印象，值得学习和借鉴。4.教研的技术支撑，是学校长足进取的动力安丘一中、昌乐二中两所学校都高度重视教研科研工作，把教研科研提到了是学校发展“第一生产力”的高度。特别是安丘市教育局王局长的一席话对我们深有触动：我市教研室现有正式在编中学小学教研员41人，全县各校目前尚欠该室1500余万元。我市充足的教研人员，为学校的高效课改，提供了技术保障，而充足的经费，确保了各类教研活动的全面实施。如果象你县教科所只有21人，那对全县的教研科研是无法完成的。或许正是他们在教研科研工作方面有足够的人员和经费投入，才促使了全市教育教学质量的长足发展。5.经费的大量投入，是学校良性运转的保障安丘一中、昌乐二中两所学校看到，草木葱绿，环境育人氛围浓厚；班额在3555人之间；教室内大量的黑板可供学生分组展示；每堂的导学案，学生人手一张等等。诸多方面学校都投入了大量经费，从而保障了学校良性运转。他山之石，可以攻玉，学习借鉴，扬长避短。学后要有行动，有效果。我们要认真落实唐诗平副县长在考察学习总结会上强调的我县高中课改，要抓好“五个落实”的要求：1.落实思想。山东课改效果显著，给了我们很好的启示。安丘一中、昌乐二中和梁平中学正在开展课程改革，我坚定的认为课改是可行的，是正确的，是没有问题的。课改的努力程度、精细化管理水平与成果是成正向的。课改和高考不是对立和矛盾的，两者要有机统一，可互相促进。安丘一中的课改，既有水平又有质量，将分层教育做到了位，实行了高考与学生综合素质的双赢。2.落实信心。安丘一中、昌乐二中的教师素质、教学水平并不比梁平高，课改成果如此显著，我们梁平课改的成功需要艰苦的努力、科学的方法和精细化的管理。3.落实方案。课改要改并且要改好。学校首先要有课改方案，在教科所的指导和监督下制定，教委要研究和提出中小学课改方案，政府也要出台相应的课改文件。4.落实行动。课改方案一旦出台，各个部门各个学校严格按课改方案执行，并全力推进。5.落实保障。一是领导保障，成立领导机构，由县委常委担任组长，县人大、政府、政协等人员为副组长，县人社局、编办、财政局、政府办、教委等相关人员为成员，落实教师评价制度、学校人事制度改革、财务制度改革等。二是技术保障。要引入外援平台，梁中与中央教科所合作，红中与安丘一中合作，外援必不可少，要资源共享，发挥综合效益。内部技术支撑，教科所要充实力量，为课改提供强有力的技术支撑。三是资金保障。要进行财政结构性调整，另增加教育投入。四是政策保障。要实行校长责权高度统一，研究出台考核机制，对教师和学生要实行动态管理。全情投入，落实细节，力求高效赴山东学习之周前会讲话稿梁平中学考察学习组 龚骥执笔 2012年4月21日下午，梁平县七所高完中的校长和教务处部分同志在县政府唐诗平县长、县教委谭尚前主任的带领下，从梁平出发赴山东进行了为期一周的教育教学考察学习活动。此行我们共参观考察了三所学校，其中潍坊市实验学校是一个教育实践基地，供全潍坊市所有中小学有偿使用。参观这所学校对我县如何开展教育实践活动，普通高中如何开设通用技术课程有一定启发，但对我校正在推行的新课改借鉴意义不大，所以后面我就不再谈这所学校，只说说参观的另外两所学校：安丘一中和昌乐二中。安丘一中是一所公办学校，已有百年历史，安丘市属县级市，人口、收入、地形都与梁平相似，该校单设高中，在校学生4600多人，教职工500多人，去年高考1600人参考，清华北大上线8人，重点上线600多人，被清华大学授予 “百年领军人才计划生源基地”挂牌，这块牌子不是那么容易得到的，这说明他们培养的人才不仅量多而且质优。昌乐二中是一所民办学校，高初中都有，通过近些年的锐意改革，跨越式发展，终于闯出一条路子，由默默无闻的县级民办学校一跃而为全国知名学校，与中国教师报联合，被确定为中国教师报全国教师培训基地昌乐二中基地。这两所学校之所以取得如此骄人成绩，根据我们的考察，谈两方面体会。一、精细化的管理1.优美环境育人全校草木葱绿，清洁干净，让人不忍心也不敢破坏，育人设施的安放布置合理恰当，书香氛围浓郁；门卫对进出人员有礼有节，车辆的停放井然有序，这一切对全校师生都有一种无形的约束或良好的暗示。2.制度管理育人安丘一中每个年级分A、B两个级部，昌乐二中每个年级分1、2、3三个级部，实行级部主任负责制，级部之间、班级之间，班级内小组之间都引入竞争机制；学校、班级、小组的规章制度统统上墙，让每个人都做到心中有数。3.多元评价育人（1）学校对年级级部的管理和评价，年级对班和科任教师的管理和评价，班级对学生小组和学生个体的评价，环环相扣。（2）学生的自我管理和评价。我们认为这是昌乐二中在管理上的一个亮点。每个班设学习部、纪检部、生活部、体育部、评价部等，每个部设部长一人，委员不等，所谓部长就是原来的学习委员、纪律委员等等，只不过他们现在不再是孤家寡人，每个部就是一个小集体，由这个小集体负责对全班某一方面进行管理和评价，全班仍然设置班长和团支部书记职务，负责对全班进行管理。整个体系又都接受学生会、团委和政教务的管理，为此全校的德育管理就条块分明，井然有序了。学生的积极性也非常高，因为全班很多同学都成了干部，他们对各个班，班内各小组乃至于个人的评价都会以分数的形式给以量化，每周一总结，每月一表彰，有的项目是每周表彰。比如他们课间操时的跑步，督查的、打分的、领跑的、喊口号的很快各就各位，由于有竞争机制，各班跑得整齐有气势，效果非常好。学生自我管理和评价的另一条线是关于学习的，那就是分学习小组，设学科长、学术助理，这跟我们学校的做法是一致的，这里我就不费时间多说，这条线属于教务处管理。这两条线在班上的具体考核打分汇总上报均由班上的评价部执行。（3）科任教师对学生的管理和评价这一点主要体现在课堂教学上，老师对学生在本堂课的表现必须以分数的形式进行量化考核。老师一走进教室就在黑板右下方画一个非常简单的表格，上课后就根据各小组发言情况、次数、质量等等给以分数量化，老师也给学生个体打分，老师上完课后，所有的分数就由评价部的相关同学记载，每周汇总上报班主任。据我们的观察和了解，学生在校各方面的表现都会以分数的形式量化出来，记入学生综合素质评价体系，每月都在校内公示，有的每周都公示。4.文化建设育人这两所学校都把自己鲜明的办学特色、理念、宗旨、奋斗目标等以不同方式展示在校园内，校园内随处可见陶冶情操、励志进取的名言名句，安丘一中还把他们尊崇的周恩来塑了一尊很高的雕像摆放在进大门后的正中央，上面刻着“一代楷模”四个字，昌乐二中进校门后的空地上也有一座雕塑，是一本翻开的书，上面刻着“故事，从这里开始”，再加上整洁干净的校园，让人肃然而生敬畏，人自然就会有所收敛而不放纵。每个班都有自己的名称、理念、奋斗目标，且用一个红色的小方块标注在教室前门的外面，各小组也有自己的文化，甚至餐厅、厕所也都有独特的文化；每次月考，综合优胜者、进步明显者、单科突出者都以专栏的形式公示并配有照片。所有这些都值得我们学习和借鉴。二、教学模式的创新安丘一中的课堂教学模式叫做“四有课堂”，昌乐二中的课堂教学模式叫做“271课堂”。“四有课堂”的内涵是：流程有序、环节有效、学教有法、节节有测。“271课堂”的内涵是：20%的教师讲授时间、70%的学生自主学习时间、10%的总结归纳时间。这两个学校的提法不一样，但实际操作流程都差不多，体现的核心理念和课程本质都完全一样。再看他们课堂使用的导学案：安丘一中的导学案由四部分组成：预学案（知识梳理自测我的疑问）课内探究当堂达标课后延伸。昌乐二中的导学案：预学案（学习目标使用说明及学法指导重难点预习内容疑问）课内探究拓展提升建构知识网络（主要是文科）。我特别想说说他们的复习导学案，很值得我们借鉴，它有这样几部分，我以一个例子来说明：双曲线抛物线复习课（标题）本导学案的使用说明呈现学习目标基础知识回顾（全部以问题的方式呈现，多数是表格方式的填空题）基础训练合作探究学习总结（知识的总结和数学思想及方法的总结）。以上就是我们看到的这两所学校基本的教学模式，有的老师会说是不是作秀？据我们的观察和了解，不可能是作秀。如果是作秀能秀成这样的常态，我觉得也是值得学习的。他们确实也不搞一刀切，有时候老师一堂课基本上没讲，有时候又超过了10分钟，但不管怎样，课改的精神实质体现出来了，老师与学生的主次关系是非常清楚的，谁为谁服务是一眼就能看明白的。马校长给我们介绍时说，他们不搞“学生最喜欢的课堂”的评比，但他们搞“收效最大的课堂”的评比。这说明他们的课改目标是非常清晰的，实在的。三、谈谈我们的想法及打算1.坚定不移走课改之路，加大课改推进力度，以课改来获取梁中可持续发展的动力，通过先行一步的课改使梁中能够走在重庆同类学校的前列。形势逼人，不课改肯定是不行的，红旗中学已经与安丘一中签订协议，聘请安丘一中为他们的课改作指导。8月20日左右安丘一中部分领导和9门学科的名师将到红中作第一轮培训。别人都在行动了，如果我们还固步自封，肯定就会落后。2.建立健全与课堂教学改革相配套的德育管理机制，课改是一个复杂的系统工程，德育管理和课堂教学模式的创新是相辅相成，缺一不可，两手都要抓，两手都要硬。3.强化课堂教学的目标意识。每堂课所要达成的目标必须具体、明确。昌乐二中为了防止教师上课随心所欲，每堂课上课前学术助理要到任课教师那里去询问本堂课将要达成的目标是什么，然后学术助理就把它写在黑板的右边，一堂课结束，你的效果一目了然。4.帮助学生制订学习计划，合理安排时间，提高学习效率。5.落实分层教学的内容和措施我们学校一直实行分层教学，但在教学内容和手段上体现得不明显，安丘一中和昌乐二中也实行分层教学，但他们体现得非常明显，连预学案三个层次都有不同要求。我们也要继续探索分层教学的方式方法，目前要抓好对尖子生的培优工作，培优也是一种分层教学方式。6.逐渐改变直至完全杜绝静态灌输知识的陈旧方式，把“知识问题化”、“问题层次化”落到实处，真正让学生多说、多做，多为学生提供“说”和“做”的时间和空间，尽量让学生通过自己的“说”和“做”来掌握知识。7.想方设法为课改提供一切便利条件，鼓足全校师生课改必胜的信心，我校教师在学术个体素养上不比其他学校差，只要我们增强责任感，我们有理由相信我校的课改一定能取得预期效果。 2012年5月2日对山东两所名校的观察与思考山东教育考察报告 红旗中学考察学习组 屈小平 罗伦斌2010年秋季重庆市进入高中新课程改革，也是全国最后一批实行课改的省市。虽然从学校领导到一线教师在进入课改之前都已经进行过从国家到市县校的四级培训，但真正进入课改以后，我们依然迷惑。一方面是高悬头上的高考指挥棒以及社会各界对高考的期待；一方面是真正着眼学生未来的全面发展的素质教育；作为学校的管理者和一线的教师们不知道该如何取舍，抑或两者兼顾，抑或高度统一，抑或有主次先后，我校带着迷茫与困惑，在县政府分管教育的唐诗平副县长的带领下，随梁平教育考察团对山东三所名校进行了考察（本报告只就其中两所学校进行了观察与思考）。德育观察与思考百年传承，薪火熊熊。安丘一中位于潍坊市南三十公里处安丘市市区，创建于1911年，学校占地200多亩，建筑面积十万多平方米，在校学生4600多人，教职工近500人。学校以其悠久的历史、深厚的文化底蕴和突出的办学成绩，赢得了社会各界的广泛赞誉，是“山东省首批高中教学示范学校”。一、校园文化建设营造了浓厚的育人氛围学校文化是学校的灵魂。安丘一中立足文化立校，倡导哲理诗意校园，强调精神塑造，突出人文熏陶，用文化的方式发展有灵魂的教育。 崇尚一流、团结进取的组织文化和高效有序、和谐顺畅的管理文化。领导班子是学校发展的动力，校长是学校的灵魂。学校要求所有领导都经常深入基层，倾听呼声，为教职工办实事、办好事，尽量满足教师的合理要求，让教师有“幸福感”。要以身作则，目中有人，心中有情，使领导与教师之间的关系亲密融洽，确保优秀教师进得来、留得住、上得去，让教师有“归属感”。以人为本、宽严有度的制度文化。学校在制度建设中遵照“以人为本、宽严有度”的原则，做到三点：制度的制定体现人情、制度的内容凸现人情、制度的执行融入人情。开放创新、灵活多样的课程文化。近几年来，在新课程背景下，学校突出学习、引导反思、促进实践、倡导研究、开发课程。该校开发了五十多种校本课程。正己正人、合作求是的教师文化。要求教职工加强道德修养，为人师表，先正已后正人，树立正确的人才观，在业务上做到精益求精，做学生的良师益友。学校提出了做一名优秀教师的标准：“以德正其身，以才称其职，以言明其礼，以学促其进，以研促其思，以笔成其文” 。要求优秀教师要做到“六个学会”：学会等待，学会分享，学会宽容，学会选择，学会合作，学会创新。拼搏进取、励志笃学的教室文化。全校每个班级都为本班命名，制做了班旗，选定了班歌，制定了班训，签订了“家庭公约”，设置了附有名言警句的小黑板，甚至连黑板边框上就贴上激励学生上进的标语。每一个板块都激励着学生不断拼搏、进取。宁静养心、温馨甜美的宿舍文化。学校十分重视宿舍文化建设，明确了宿舍文化的具体要求：清洁的环境，整齐的陈设，清新的空气，良好的秩序，高雅的文化。开展“温馨之家”、“星级文明宿舍”评比等活动，大力建设宁静温馨的宿舍文化，并把宿舍文化建设作为培养学生良好的生活习惯、热爱劳动、艰苦朴素的作风的有效载体。宿舍内同学们精心拟定的诸如“芷馨园”、“卧龙居”、“锦程驿站”等一些志趣高雅的宿舍名，墙壁上的名人字画和自己制作的小工艺品，无不散发着浓郁的文化气息，产生着潜移默化的效应。高休闲、养德立身的餐厅文化。为提高学生的生活质量和服务水平，学校对餐厅要求做到：环境优雅，秩序井然，无毒无菌，放心安全。餐厅饭菜品种繁多，物美价廉，餐桌和地面卫生达到星级宾馆水平。“浪费犹如河决堤，节约好比燕衔泥”、“餐中一粒饭，父母几多汗”、“争争抢抢岂是学子风范，谦谦让让方显书生风度”等墙面语言，提醒同学们就餐时不浪费饭菜，养成排队意识，展现休闲养德的餐厅文化。自重自洁、自持自警的厕所文化。“文明看厕所”，学生在厕所内的表现，显示着自身的素养。学校下大力气，培养学生的自我管理意识。对厕所的管理，学校提出了具体的要求，即“墙地洁净，管道畅通，便池无垢，透光通风”。二、大面积的激励创设了强烈的竞争机制安丘一中注重以榜样激励，除了用真实的英雄人物、著名人物传记等教育学生外，学校还在每班教室外的走廊里办了一个具有激励学生作用的专栏“群星闪耀”， 开展了“班级文化星、文明和谐星、文体活动星、社团活动星、重大活动奉献星、重大工作落实星、校纪督查星、学习成绩星、学习进步星、卫生质量星、宿舍文明星、自主学习鼓励星、自习纪律星、课堂秩序星、作业星”评选的摘星行动。让绝大部分同学都上榜，以不同的方式闪闪光，发发亮。在上面贴上他们的照片，让他们写上一句自己喜欢的话。上榜的学生心里高兴，就格外有精神头，班级工作也积极了，学习兴趣也高了。年级月考优胜者月月张榜，一次月考表彰人数达到567人之多，占年级学生三分之一强。除此之外，学校各班还增设了“军衔晋级评价栏”，寒假活动表彰等各类激励机制。三、精细化管理铸就了学生优秀的人文素养学生良好行为习惯的养成，光靠教育是不行的，用制度规范也是必要的。为此学校提出了“全盘细化、全面量化、全员管理、全程评价”的管理措施，制定和完善了各项管理制度，并在落实上下了一番功夫。1.制定出台育人为本十二项基本制度：全员育人导师制实施方案，学生安全全员目标责任制，家庭经济困难学生应助尽助制度，毕业生专向考核制度，教职工师德考核办法，学情会商制度，教师与家长沟通制度，家长学校制度，家长、学生评议教师制度，学生家长参与评价监督学校制度，教职工问责制度，学生违反校规校纪惩戒制度。2.构建“六位一体三全”育人模式：六位一体，管理育人、教学育人、服务育人、环境育人、家庭育人、社会育人；三全育人，全员育人、全面育人、全程育人。3.建设“三全四定一陪”校值日队伍：三全，全方位、全过程、全天候；四定，定时间、定岗位、定人员、定职责。一陪，带班领导和值班班主任到学生餐厅陪餐。4.创设“六自一主”教育模式：六自，自我服务、自我管理、自我教育、自我发现、自我激励、自我实现。一主，主动发展。5.开展各类学生活动（1）规章制度从学生中来，到学生中去。（2）学生干部取消任命制，实行竞选。成立学校、年级、班级三级“学生自主发展促进委员会”，下设自律部、纪检部、学习部、宿管部、文宣部、卫生部、生活部、文娱部、体育部。（3）所有活动由学生策划、组织和评价。6.学校成立了各种社团，开展了百团活动。7.创设安丘一中三大节日：张公制班主任节、公冶长“六艺”节、刘以训科技节。8.班级签订家庭公约，每个学生签字承诺。9.张贴“生日榜”，全班学生给每一个学生过生日。四、别开生面的教育活动提升了学生的综合素质安丘一中紧把时代发展的脉搏，把学生综合素质的提升当作重中之重来抓，开展了别开生面的教育活动。（1）开展每两周一次的“身边的榜样”演讲活动。（2）开展沐春远足或春天欢乐行活动。（3）开展暑期“学子企业行”活动。（4）组织“领袖人才”竞职演说活动。（5）开展周末大讲堂活动。教学观察与思考（一）安丘一中教学观察1.他们是怎样做的？（1）扎实推进“345”优质高效课堂建设。确定了八条课堂教学的基本原则：先学后教，以学定教。三讲三不讲。学生已经会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。教师在学生学习的基础上，着重讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点。三布置三不布置。布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。及时反馈矫正。创设有效问题情境，剔除假问题。删除无效教学环节。及时归纳总结。减少讲与听，增加说与做（看一遍的收获是10%，听一遍的收获是20%，说一遍的收获是70%，动手做一遍的收获是90%）。创建了“345”课堂教学模式三个步骤：即课前延伸课内探究课后提升课前延伸：要解决什么时间预习，预习什么内容，用什么方式掌握学生的预习情况，怎样设计预习学案，通过什么方法、手段使学生掌握学习目标，等等。课内探究：要实施“四环节”教学要求，要体现“三讲三不讲”；要搞好教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；明确如何进行问题点拨，课堂教学过程中的反思总结环节如何设计；要体出教学过程的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和巩固提高等。课后提升：要体出“三布置三不布置”，要控制作业的数量。四环节：自主学习合作探究精讲点拨巩固检测五课型：每个学科结合各自的具体特点，设计出五个课型，如新知探索课、复习训练课、检测点评课、阅读写作课、实验探究课。设计了科学的高效课堂教学评价细则该模式已经形成了比较科学的操作系统，从为什么做，怎样做，做得怎么样形成了完整的体系。这种教学模式在潍坊市教育系统得到了整体推进，安丘一中在研究探索和推进这种模式中，从领导到教师，从教师到学生，从课内到课外都从中获益不少。（2）强力开展“四有”课堂实验研究在扎实推进潍坊市“345”课堂教学模式的过程中，安丘一中结合本校实际，于2010年秋季，在全校教师中开展“四有”课堂实验研究，以此作为“345”高效课堂教学的校本化推进。“四有”课堂，即流程有序、环节有效、学教有法、节节有测。流程有序，就是指“345”高效课堂的三个步骤和四个环节。环节有效，就是让每一个教学环节都为达到一定的目标而服务，教学过程要求简单、精炼，教学方法朴实、扎实，创设有效问题情境。学教有法，就是要求先学后教，以学定教。要求学生是学习的主人，是课堂的主体，教师的教要求“三讲三不讲”“三布置三不布置”“减少讲与听，增加说与做”“及时归纳总结”。节节有测，每节课必须要有10分钟左右的时间检测学生学习的效果，做到限时限量限难度，当堂检测，当堂点评点拨，保证训练的有效性。为了强力推进“四有”课堂，安丘一中在2011年先后发了两个文件强力推行。要求全体教师认真学习和研究“四有”课堂基本内涵和评价量表，熟悉本学科主要课型的“四有”课堂教学模式流程，学校定期举行有关“四有”课堂的基本理论考试，凡考试不及格的取消其年度评先树优资格。要求所有课程都必须按照“四有”课堂教学模式授课，并把“四有”课堂教学模式作为评价课堂的主要依据和推选赛课教师的基本要求。学校要求每位教师每学期至少参与两次校级“四有”课堂赛课评选活动，评选“安丘一中四有课堂改革教学能手”，要求每位教师每期撰写一篇“四有”课堂教学论文。开展“四有”课堂教学模式人人达标活动，所有与“四有”课堂有关的奖项均与职称考核挂钩。（3）分级部管理，竞争彰显活力学生在高一进校时，