浅议表扬在课堂教学中的艺术.doc

浅议表扬在课堂教学中的艺术 龙潭小学：卢春红表扬是一种很好的教学方法，我们教师在课堂上可以运用，在其它活动也可以运用，课堂上，我们可以利用表扬，提高学生的学习兴趣，使他们专心听讲，勤于思考，积极探究，活动中，我们可以利用表扬，给学生以鼓励，培养学生的自尊心和自信心，只要我们善于运用表扬式教学法，教育教学工作被动局面就可以打破，教育教学质量的提高就可以实现。法国教育学家惠多斯曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒鼓舞。”尤其对那些没有学习兴趣的或学习上有困难的学生,我们更应该给予关注,每个学生都有他的闪光点,教师要善于捕捉学生的闪光点,及时给予表扬,给予关注,教师平时要多细心,多观察留意他们,哪怕只是一点点进步,即使是微不足道的,也应该及时表扬他,让他感受到自己也有优点,也会进步,比如在课堂上提出比较简单的问题,让他回答,即使答错了,也要表扬鼓励他。表扬是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价,是对学生的良好思想行为给予好评和赞美,恰当而准确的表扬,能使学生明白自己的长处和优点,激励学生的进取心和荣誉感,使大家产生一种羡慕,向往的心理,是引导和促进品德积极发展的极为有效的方法,是教师对学生分清是非、善恶、美丑,发现他们的闪光点的有效途径,可以培养学生的荣誉感、羞耻感、道义感,激励他们积极地进行自我修养。因此,作为一名教师,应善于根据学生的不同特点和不同情况,运用不同的表扬方式和语言技巧,力求取得最佳效果。教师要讲究表扬的艺术,应该从以下几方面来表扬：第一方面是表面上的表扬 ，其基本特点是只对学生的某一行为做出好坏评价，这样的评价的作用是首先使学生体味到什么是对的，什么是错的，明辨是非，给学生的行为一个正确的指导，因为小学生一切都尚未定型，是培养良好生活习惯的最佳时期。首先，表面上的表扬的语言要丰富。要给学生新鲜感，给学生以美的享受，使课堂教学达到最佳效果。学生答对了，教师可以这样表扬：“对！”“不错！”“你真棒” ，学生回答有创意，教师可以这样评价：“真出色！”“多独特的分析！”“真爱动脑筋！”“独到的见解！” 其次，表面上的表扬形式要多样。教师除了用语言来表扬，也可以用肢体语言来给予评价：鼓鼓掌、竖竖大拇指、发自内心的微笑、连连点头 、抚摸孩子的小脑袋要知道，教师爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生一瞥，学生心灵的深处便会感光显影，映出美丽的图像。第二方面是动力表扬，一个合格的教师就要使学生不断得到提高。如何提高呢？首先要使学生明确努力的方向，其次给他们提高自己的自信心。结合我在教学中的失误来谈谈这个问题。在我的课上有一名同学，这个同学的特点是太散漫，平时上课经常因为他一个人把整节课搞的一团糟，把全班的注意力都集中到他那儿。就是这个同学在我的一次课堂上，竟然积极的举起了手，并且问题回答的很准确，这太出乎意料了，于是我给予了他很高的评价，并积极的表扬了他，也许我的这一次表扬让这个孩子成为前进的动力，从而培养孩子的自信心，从此，他象变了一个人一样，上课比较爱发言了，也比较尊守课堂纪律了。第三方面是方法表扬。授之以鱼，不如授之以渔，老师不但要交给学生知识，更重要的是要交给他们学习的方法。在表扬中渗透学习方法，不但能给学生明确学习方向，更能给其他同学起到示范作用。一个学生主动举手朗读古诗，尽管读得不太好，但教师可以说：“为了你的勇气，老师再给你一次朗读机会，好吗？”这时学生一定很高兴，一定会读得比第一次好。一个学生主动举手回答问题，老师可以说：“他的答案不但准确，而且他的做题的方法很好，大家可以借鉴他的学习方法。”这样就把老师的方法在学生身上强化，让他们看到自己身边的榜样。因为二年级的孩子正是培养良好学习习惯的阶段，教师在表扬中渗透学习方法帮助孩子们把良好的学习方法积少成多，能帮助他们在今后的学习中起到事半功倍的效果。 在表扬时，还应该注意两种情况：对基础好的孩子，表扬应重在他的创新。如果教师对他们解决一些容易的问题大加赞赏，不但不会激发学生探索的积极性，反而使其满足现状、不求进取。另外一些学生，教师问题刚提出，他还没理出头绪，手已经举起来了，结果是可想而知的。这时教师就不能说：“你虽然没答对，但是积极举手发言，值得表扬。”这样的表扬更促使学生回答问题不加思考，反而认为只要举手就能得到表扬。作为教师，要做到对学生恰如其分地表扬，应该是发自内心，将自己置于学生之中，成为学生的知心朋友，对学生充满关心和信任，用真情去鼓励学生。只有这样，教师在课堂教学中，才会用丰富多彩的语言随时随地、恰如其分、形式多样地表扬学生，使课堂教学达到最佳效果。