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精品文档也谈课内习作指导的策略也谈课内习作指导的策略作者/林碧燕海沧区育才小学，福建厦门3治理发愣功26摘要长期以来，习作指导都被放于重要的地位。但纵观各种公开课、观摩课，我们不难发现，研究作文教学的相对较少，研究教材内的习作指导更是少之又少。一谈起教材内的作文教学，很多教师直摇头，学生也不喜欢写。因此，教材内的习作指导往往被置于边缘化。关键词习作指导策略中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）04-0020-02习作评讲固然重要，但笔者认为，要想使大部分学生都掌握习作要领，提高写作水平，适当的指导是必要的。实际上，课标所说的并不是不要指导，而是应如何指导得更巧，指导得了无痕迹。长期以来，我们没有找到一种行之有效的方法，教师怕教，学生不喜欢写。“情不动，故辞不发”。学生对所写的事物没有情感，没有写作的冲动，自然难以下笔。因此，要让学生有话说，就要求教师认真上好习作指导课，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。一、在题眼处指导诗有诗眼，文有文眼，题也有题眼。所谓的“题眼”，就是题目中那些昭示、启示或暗示写作关键的重要信息，它规定着本次习作的内涵和外延，而这正是作文审题时要特别关注的。抓住题眼，有助于我们正确审清题意，明了题目重点。对于一篇作文而言，审题时如果能够抓准题眼，借助题目中的某些关键字句来准确理解题意，写作时就能够扣紧话题，突出重点，升华主旨，自然也就能够避免诸如离题或扣题不紧、选材不当等常见的失误了。在习作教学过程中，我们不难发现，学生在写一些命题作文时，所选的题材往往不是离题，就是扣题不紧。倘若老师不帮他指出来，他自己也很难发现。要是老师能在习作前进行精心指导和点拨，就可以减少这一方面的问题。如：人教版五年级下册习作二要求
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