学科引领.doc

学科引领谁没有理想，谁不想进步，谁不想在自己的工作岗位中创出辉煌。是啊，每个人都有自己的追求。一名教师要想成为骨干教师，进而再成长为名师，就要走一条不断进取，不断探索，不断积累，不断磨砺的探索者之路，可在这条成长的道路上是离不开专家引领和同伴互助的，因为集体智慧的力量是无穷的。下面，我们就来说说“学科引领”的这些事儿。一、谋求自我发展，塑造引领榜样俗话说：活到老，学到老。一位优秀的教师既要有扎实的基础知识、专业知识和较高的人文素养，还要树立终身学习的观念，注意时时对自己的素质保持提升和完善的趋势。不断地更新自己的知识结构，及时吸取先进的理论观点，掌握数学学科中相关的新知识，关注教育教学中的新思路、新办法、新内容和新趋势，善于将这些教育理念和教育理论运用到教育教学中去，敢于尝试新的教育教学方式，不断提高自己的教学能力和教学水平，在不断完善自己的过程中，拥有自己的教育哲学和鲜明的教学个性。当教师之间的研究达到一定的层面，出现瓶颈时，凭着自己对教学的深入研究，精辟解读，再将这深邃的思想，先进的理念，潜移默化的影响到每一个教师的心中，并落实在教学行为中。当教师把自己对新理念的解读化为教学行为时，就可使研究脱离低水平重复，收获最大成效。罗曼.罗兰说：要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。要想引领先进的教学理念，自己就要站在学科发展的前沿思考问题，与时俱进。只有这样，我们才能为更新先进的教育理念发挥积极的作用，让先进的教育理念贯彻在教学实践中，发挥真正的价值。二、开展多样活动，施展引领作用1、举行校本培训专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。从教师角度讲，加强理论学习，并自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力，这是从教书匠通往教育家的必经之路。所以，举行学术专题报告、经验汇报、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询、座谈等活动，都是较好的途径。2、开展校本教研校本研究如果离开了课堂教学这个实践阵地，就会失去鲜活的生命意义和实际的存在价值。因而，只有把学校和教师研究的目光和兴趣聚焦在课堂上，关注自己教学中存在的点点滴滴具体的、特殊的、真实的问题和经验，才能使校本教研具有源头活水而常研常新，兴趣愈浓。力求通过研究自己的教学，研究他人的教学来聚焦课堂，一步步引领教师在一种不刻意雕琢的氛围中成长。 （1）研讨名师课例 名师课例研究既切合学校和教师的实际，又便于操作，是一个专业引领、知行统一、实践反思的过程。我们的教师不缺工作热情，不缺工作能力，也不缺乏教研能力，缺乏的只是一个切入点，一个学习的突破口。如何让名师的课例研讨不再是个走过场、应付任务的教研呢？在研讨中提出：名师课例要做到“一课三听”。通过三次不同时间、不同目的的观看，达到真正利用好名师的课例，让大家体会到名师在“教材处理、教师教学、学生学习”这三个方面的魅力。 （2）示范常态课堂 示范课能起到示范带头作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。也是促进教师重视课堂教学研究，提高教学质量，互相交流，取长补短的一种重要手段和途径。在示范课堂上展现出了个人特色、学科特点；以创造性的教学设计，从不同的角度用不同的方式，展示了自己多年积淀下来的深厚课堂教学功底；通过自己的课堂引领学生，形成自主学习、合作学习、探究学习的新学风，展示出自己的教学思想和教学风格。通过示范课活动让授课教师受到了检阅也得到了再提高的机会，让听课教师受到启发，授课、听课老师之间互相切磋教法、共同提高，为提高全校教师的业务水平搭建了学习和交流的平台。（3）开放课堂教学课堂教学开放是建立在教师之间相互信任的基础上，开放自己的课堂，并广泛邀请同伴围绕一个主题开展研究，博采众长，提升课堂教学品质。课堂教学开放是为教师提供的一个研究平台，是创造一种教师之间对话的机会，是为同一学科或不同学科教师之间研究教学提供一个交流话题，惟独不是一种监督式的考核手段。教师抱着平常心，带着研究的态度，放下无谓的包袱与同伴研究教学，没有划一的评价标准，没有必须成功的心理压力，课堂教学开放是一种常态下的教学研究行为。当教师有了自己独特的想法后，就可以在网上发贴，邀请教师来听课。课堂开放后，听课教师可以与执教者直面地交流，也可以通过网络论坛进行对话；可以共同总结经验，也可以为一个不同的观点争论不休，研究就在这样的日常教学行为中进行着。（4）一人同课多轮所谓“一人同课多轮”，就是指导一个教师面对同样的课题进行多轮的教学设计和实践，后一轮是在前一轮的反思基础上的修改和完善。具体流程一般为：首先备课组集体分析教材，然后由一位教师独立备课、上课，教研组或备课组听课后集体评课，针对课堂教学存在的问题进行分析、讨论，形成新的教学方案，执教教师第二次上课；其次上课教师和听课教师对两次教学进行对比，总结经验，分析还存在的问题，进一步修订教学方案，第三次上课；最后，执教者总结三次教学得失及个人教学转变轨迹书写反思或案例。在如此一轮又一轮的研究中，教师的课程观念、教学理念、教材处理、教学艺术等方面逐步地改进提高，从而快速实现自我的专业成长。（5）多人同课循环“多人同课循环”就是确定一个专题后多位教师上一节课，并且是挨着顺序排队上。这种模式的关键在于多位教师围绕主题开展互动的研讨。具体流程一般为：首先确定一个大家都感兴趣的主题，主题来源于平时教学中的困惑；然后教师讨论教学方案由第一位教师执教，教研组或备课组听课并围绕主题集中讨论，然后第二位教师针对讨论后的方案第二次执教，教研组或备课组听课并围绕主题再集中讨论，依次类推；最后执教者分别书写教学案例供教研组分享。在这样的循环过程中，每次教学方案都是同伴集体共同参与研制的，集思广益，更有效地解决教学中存在的困惑。多人同课循环活动能让教师切实感受到课例研究、同伴互助的魅力和意义，激发教师对课堂教学的不断追求。3、组织师徒结队新教师的成长迫切需要成熟的有经验的教师的指导和带教。由一位骨干教师带几个徒弟，也可以一个徒弟拜几个骨干教师。师徒结队，互助成长，做好对青年教师的传、帮、带工作，从常规入手，备、教、批、辅、改全方位指导。在师带徒的过程中，采取四课联动引领的方式进行帮带，促进新教师的迅速成长。所谓的四课，一是青年教师诊断课：先由青年教师执教一节展示课，针对存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。二是骨干教师示范课：发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课，观摩后逐人交流观摩感受，挖掘授课亮点，完善自己的课堂教学。精湛教学技艺引领,促进教师教学水平提高。三是跟踪矫正课。骨干教师对青年教师进行跟踪听课，结合研讨、评议情况，分析授课得失，指导授课教师完善教学设计，改进教学方法。四是反思汇报课：青年教师经过听评课的磨练、示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，上好汇报课。四课活动是一个螺旋上升的动态过程，在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。而青年教师就是这样通过参与 诊断课-示范课-跟踪课-汇报课等四课联动研讨活动，激发起参与教研的内在动力，加速了成长步伐。4、实施科研课题作为优秀教师应该在教学行动中研究，通过研究提升自己的工作水平和质量。还要组织和指导教师开展课题研究，不断更新教育教学思想和理念，促进教学创新，成为教育科研的引领者。（1）坚守工作学习化。用“大教育科研”的眼光看，教育即学习，学习即科研。因此，要引导教师明确“把工作当作学习，在学习中工作；把教育当作科研，在科研中教育”的思想。使工作与生活融为一体，使“本是同根生”的“教学”、“ 教研”同步发展，克服畏难情绪。（2）寻求问题课题化。“一线”的课题必须来自“一线”，并直接为“一线” 服务。要引导教师让困惑凝聚成问题，让问题升华成课题。一线教育科研要的就是问题化的课题和课题的问题化。生成问题即生成课题，通过课题研究实现问题解决。（3）提倡成果多样化。在很长时间，一谈到科研成果，就理解成狭隘意义上的写论文。其实生成成果的目的是要让教师激活研究因子，培育他们的探究精神。教学就是研究，教师与生俱来就应该是一个教育的开发者、反思者、建设者，是文化之脉的传承者和开拓者，是一个即能够“传言”又能够“立言”的思想者。有了这样理念，就应该允许并鼓励教师不拘一格进行“个性科研” 、“另类科研”。提倡“成长即成果”,不管何种形式，只要有利于发展，有益于改善教育状态，均认为科研成果。唯有如此科研才能真正成为一线教师的成长伴侣！具体开展工作时，可帮助教师分析自己的教学现状后，把自己教学工作中存在的突出问题梳理出来，定出研究小课题。然后，寻找有相似研究课题的教师自愿组合成行动小组，对课题进行深入地思考，归纳了解决问题和改善现状的方案，然后在课堂教学中实践、改进。行动小组不含由上而下的权威指导成分，而是教师同伴之间互助指导式的研究，其目的主要是通过观课后双方在预设的都关心的课题方面的研讨、分析与切磋，来改进教学行为，提高教学水平。作为观课者的教师既是学习者，又是研究者。5、开设网络交流优秀教师可利用有利时机在教育区域网开设交流板块，这样，不仅可以不受时间、空间的限制，自由地无拘无束在交流平台上，把教育教学过程中的成长体会，问题及困惑等与教师互动交流，还可以将吸引更多的普通教师参与，这样既可以发挥优秀教师的引领作用，同时也为优秀教师提供了一个与更广泛的群体相互学习，相互促进的一个机会，有助于自身素质的进一步提高。三、弘扬职业精神，彰显引领魅力1、无论哪位名师，他们身上所拥有的大师的人格魅力，严谨的治学精神，艺术的教学素养等各种元素构成的名师风范，是教师成长的楷模，也是我们永恒的追求。他们时时刻刻激励着我们，尤其是青年教师不断鼓足干劲，力争上游。2、优秀教师首要任务是带动整个团队的发展，而不是搞个人设计，这就需要有无私奉献的精神、宽容坦荡的胸怀，要善于营造一种积极向上，和谐奋进的团队氛围，发挥人格上的凝聚力。3、优秀教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程，都会使其他教师受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。4、注重教师心理健康。虽然我们倡导教师职业的牺牲精神、责任精神和奉献精神，但更应该提高我们的幸福指数，来促进学生心理健康发展。5、优秀教师的教育教学起着无形的辐射作用。不仅可以辐射本校所有的教研组，他们之间可以取长补短，相互促进，共同发展；还可以辐射校外教学研究，一方面，把校外其他学校的先进的理念、有效的教法介绍到本校，为本校教研组教师提供了宝贵的资源；另一方面，本校的教学设想，优秀案例也会通过外出活动，介绍到其他学校。这样一种沟通过程实际上是校内外教学辐射的过程，有利于加强校内外的教学研究。各位老师：有一句广告词说得好：“心有多大，舞台就有多大”，的确如此，我们从事的是太阳底下最光辉的职业，我们践行的是为孩子幸福人生而奠基的事业，我们的心还小吗？我们发展的舞台还不宽广吗？课堂小天地，天地大课堂，优秀教师就理应承担起自己的责任，在教师专业成长中发挥引领作用。竹杖芒鞋轻胜马，只管攀登不问高，当我们在教育的沃土上尽洒智慧和激情的时候，也就在此书写着自己人生最辉煌的篇章。 优秀教师紧扣