《声音的产生与传播》说课稿范文.doc

声音的产生与传播说课稿各位评委老师下午好,我是初中物理，本次我说课的题目是声音的产生与传播，下面我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计六个方面对本节课进行说明。“声音的产生与传播”这节内容是鲁科版八年级上册第一章第一节的内容，根据新课标要求要“初步认识声音的产生和传播条件”，在内容编排上理论联系实际，并用大量实验和活动帮助学生理解，降低学习难度；从教材结构上先通过探究活动激发学生的求知欲望和探索兴趣，通过科学探究试验，使学生了解和掌握物体发声的共同特征，然后以实验的方式探究声音传播的条件，最后联系生活实际，引入声音传播速度。本节内容不仅是对学生已有经验的科学化认知过程，同时也为后面乐音的特性做好铺垫。在初二学生初次接触物理时通过学习本节内容能初步激发其学习主动性，锻炼学生观察能力且将自身的生活经验逐步转化成物理规律；同时，这一部分内容体现出让学生从自然走向物理，从生活走向物理的新课改理念。根据新课改对学生知识、能力、情感方面的标准和新课标要求，我将确定以下教学目标。在知识与技能方面我将让学生了解声音是由物体的振动产生的；了解声音的传播需要介质；了解声音在不同的介质中传播的速度不同，声速在固体中最大、气体中最小；理解声音在空气中的传播速度。在过程与方法方面通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，通过实验现象，分析其共同特征，自主归纳物理规律。在情感、态度和价值观方面激发学生的学习兴趣和对科学的求知精神；初步培养学生对未知事物的探索精神，和在探索过程中的科学思维；提高学生交流和合作的意识。依据以上的可是目标，我将确定以下重难点重点：1.声音产生的原理 2.声音的传播需要介质。由于学生对正在发声的物体在振动，声音在空气中传播有一定感性认识，但不能进行总结和归纳，所以将其定为重点。难点：声音的本质是波。声波无法直观感受到，对学生来说非常抽象，在学习“声音的本质是波”有很大的障碍，因此，将“声音的本质是波”作为本节课的难点。初二的学生初次接触物理，对本门课程比较好奇。在知识基础上熟悉声音的现象，但对其特点不了解；在技能基础上有一定的观察能力，但分析和归纳的能力比较薄弱；在认知方面初二学生处于从感性认识到理性认识的过渡阶段，以感性认识为主，对抽象事物认知能力较差。因此，我在本节课将设置大量探究活动和实验，通过直观现象，调动学生积极性，在教师的引导下，得出相应结论。根据教学目标和学生实际情况，我准备使用以下教学方法：活动探究法：在学习“声音的产生”时，让学生发现不同的发生现象，观察其共同特点，通过自主思考，合作探究的形式得出结论。演示法：在学习“声音的传播”时，演示声音在不同物质和真空中的传播现象，学生分小组讨论，在交流合作中得出结论。类比法：在学习“声音的本质是波”时，将波这种无形的物质与水波进行类比，化抽象为具体，帮助学生理解抽象概念。自主学习法：在学习“声速”时，学生查阅相关资料，了解声音在不同介质中传播的速度大小，比较在哪种介质中传播的速度更快。学生在学习过程中，先观察常见的声现象，思考声音如何产生和传播，通过参与探究活动，观察实验现象，在教师的引导下，自主思考，积极与同学交流，借助已有生活经验，寻找普遍规律，从而得出结论，将知识化为自己的理解，并用其解决实际问题。针对以上分析，我设计如下教学过程：本堂课我设计5个教学环节：新课导入、新课教学、知识拓展、课堂总结、作业布置，下面，我将对这5个环节进行阐述：上课开始，我将展示琴、鼓、琵琶等乐器的演奏视频，让学生观察并提问：你们看到了什么？听到了什么？（板书：声音是什么？）通过学生回答，初步形成声音是由振动产生的猜想，至此导入新课。这样设计的理由是通过观看视频，可以迅速集中学生注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性，为新课的学习打下铺垫。为了验证猜想，设计以下探究活动：活动一：敲击一杯清水，观察有什么现象产生？活动二：用木棒敲击音叉，观察有什么现象产生？活动三：用手触摸咽喉处，说一段话，体验有什么感觉？将全班学生分为三组，每组进行一个活动，并在组内讨论观察结果，每组选派一名代表展示本组活动成果，教师进行点评并总结小组发言结果，提问：通过活动探究，你们能够得出什么结论？（归纳并板书：声音是由物体振动产生的。）至此突破重点1。提问：声音发出后怎样进入到人的耳朵，被我们听到呢？猜想：需要通过空气才能进入到人的耳朵，有时还会穿过水和固体。假设：气体、液体、固体都可以传播声音。设计实验：1.一名学生站在讲台上说话，另一名学生站在教室后面聆听并复述他所听到的话，其他同学观察两位同学说的话是否相同？2.将一个正在响的闹钟用塑料袋密封，放入一个盛有水的烧杯中，让水没过闹钟，观察能否听到闹钟发出的声音？3.一名学生用笔敲击桌子，另一名同学将耳朵贴在桌面上，观察能否听到桌面传来的声音？现象分析：学生观察实验现象，结合先前提出的猜想，自主思考这些现象说明了什么问题？合作交流：前后同学讨论自己所得出的结论，并选代表在全班交流讨论成果。教师总结学生回答，归纳结论。（板书：声音可以在固体、液体、气体中传播）提问：声音声音可以在固体、液体、气体中传播，但当什么物质都没有的时候声音还能传播吗？猜想：也许可以，也许不可以设计实验：准备一广口瓶，用以细线将正在响的闹钟悬挂在瓶盖上，用真空泵将瓶内空气抽出，观察是否还能听到闹钟发出的声音？将空气缓缓注入广口瓶，观察是否能听到声音？现象分析：学生通过观察实验现象，自主分析在真空环境下声音能否传递。合作交流：请同学说出他所观察到的实验现象，并说明原因。教师总结学生回答，归纳结论。（板书：真空不能传声。）课堂小结：声音是由物体振动产生的，声音可以在固体、液体、气体中传播，真空不能传声，即声音的传播需要介质。至此突破重点2。这样设计的优点在于通过实验的方法，进一步激发学习兴趣，培养学生的观察能力，分析能力，合作与交流的能力，培养学生的科学思维，熟悉科学探究的一般方法，逐步形成基础的学科素养。视频展示：水滴滴入平静的水面提问：同学们观察到什么现象？教师总结学生回答：水滴入水面发出“滴答”的声音，向四周泛起波纹。引导：水面发出声音因为水滴使水面振动，并以水波的形式向外传递。声音也是一样，当物体振动时发出声音，使得空气振动，在空气中以波的形式向外传递。（归纳并板书：声音的本质是一种波。）至此突破难点。这样设计的理由是利用类比的方法，将抽象的声波转化为能够直观感受的水波，化难为易，调动学生的感性思维，帮助学生理解。举例：过年时，人们会放烟花庆祝新的一年的开始，放烟花时，先看到火光后听到响声，请问为什么？学生阅读课本第10页，查阅相关资料，了解在不同介质中声速的大小。请学生分享他所查阅到的关于声速的相关资料，并回答刚才所提出的问题。这样设计的好处是学生自主查阅资料，调动学习主动性，发挥其主体地位，让学生在主动学习中掌握相应内容。联系生活实际进行拓展。播放视频：正在播放的收音机旁放一支点燃的蜡烛，发现火苗在跳动。引导：声音能使火苗跳动，说明声音具有能量。应用：超声波清洗仪清洗眼镜，超声波切割机加工钻石。通过了解生活中对声音的应用，理论联系实际，使学生能够从生活走向物理，从物理走向社会，体会到科学对人们生活的巨大帮助，培养对科学的好奇和热爱。课堂总结是对本堂课内容的回顾与整理，能够建立完整的知识体系，帮助学生复习和反思。我采用问答的方法，提问：本堂课你学到了什么？你感受最深的是什么？你还有哪些不懂的？这样设计的原因是通过提问，让学生自主回顾所学知识，反思自己的得与失，调动学习主动性，突出其主体地位。作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，让学生学以致用，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。为实现分层教学，设置必做题2道，选做题1道。必做题能对所学基础知识复习和巩固，落实新课标对本节内容的要求；选做题能对知识进行适当拓展，考察学生综合应用能力，培养学生的探索精神和实践能力，达到举一反三的目的，最后，我会将黑板分为主板书和副板书两大板块。主板书包括标题，在活动和实验中得出的结论以及重要知识点；副板书包括学生的假设，实