关注母语文化2900.doc

关注母语文化 长期以来，受多种因素影响，学生仍能潇洒的说：“数理化是固体，体音美是液体，语文就是气体！”时至今日，“学好数理化，走遍全天下”的“豪言壮语”此起彼伏。更让人难以理解的是：我们的教育者也会信口道来：“学语文没用，还不如多做几道题呢。”难道语文真的就如挥之即去的气体可有可无吗？面对语文的尴尬处境，我想说：“关注语文吧！一个人要发展离不开语文，一个民族要发展更离不开母语文化！”1、语文的工具性作用应受到关注。针对如何提高一个人的学习兴趣的问题，学习的革命指出“把世界作为你的课堂，将所有科目融合为一门完整的学科来学习。”所以，语文虽然是一门独立的学科，但不是孤立存在的，相反，它与其他学科相互渗透，水乳交融，甚至有力地促进了其他学科的学习。语文本身就是文化的载体，与一切文化知识息息相关。优美生动的语言文字像淙淙清泉流入心田，让我们领略多姿多彩的画面，聆听动人心弦的乐章，游历风华锦绣的世界，享受人类科学智慧的结晶；语文还能传承千年的历史文化，剖析深邃的政治哲理，甚至，苏霍姆林斯基说：“理科思维的转换运用，靠的不是反复练习，而是依赖于多多阅读。”因为事物的接受从理解开始，而理解力来源于什么？来源于对语言文字的融会贯通，有的学生连题都读不明白，就是因为阅读贫乏导致理解力、分析力的缺失，难道我们只能用“太笨了”三个字去评价他们吗？钱学森，中国的“导弹之父”，一位卓越的科学家，同时又是一位有较高文学修养的人。他认为，科学源于形象思维，终于逻辑思维，科学与文学艺术就如车之两轮，鸟之双翼，开拓了他的思维，成就了他的事业。毛泽东，伟大的政治家、革命家、军事家，更是一位杰出诗人，从他的诗词作品中，我们读到了乐观、豪迈、自信的人生信念，并从中感受蓬勃的精神力量。纵观古今，哪一位有着成就的人没从语言文字中汲取营养，滋养自己的人生？我们还有理由说语文无用吗？我想，语文可以是气体，但它却是空气中必不可少的氧气，没有氧气，何以生存？法拉第，一位著名的物理学家，他用了30年时间发现了电磁感应现象，但他的论文就因为“模糊不堪”的表达而备受非议。而另一位物理学家麦克斯韦运用形象思维和逻辑思维相结合的方式，以流畅通俗的文字介绍这一发现，世人为他的贡献欢呼时，他却说：“我不过是一篇论文的作者，是一支好笔”。但是如果没有这支“好笔”，那法拉第的伟大发现也许永远被束之高阁，难见天日了，这难道不是语文的魅力所在吗？在人才济济的现代社会，一个连文体为何物都不知道，连语言都表达不清楚，连报告都写不出来的人，如何凸显个性，展现自我？如何“走遍天下”？要知道，语文的外延是生活，古人不也说：“读万卷书，行万里路吗？”没有语文，我们将寸步难行！2、语文的育人作用应受到关注。一个国家要发展，一个民族要富强，需要的是高素质的人才，何为“高素质”，仅仅是“高智商”吗？不，最重要的是要能自我认识，自我负责，要拥有社会责任感！一个人的精神品位如何，直接决定了他人生的高度。而我们最好的精神食粮就是文学。语文教育的核心，就是文学教育，文学教育最核心的方式就是阅读，通过阅读大量的经典，学生的思想意识、道德情操、人格精神、人文素养会不断得以培育和提升。“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸襟，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的铮铮傲骨，“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的悲悯情怀，“壮士为国死，马革裹尸还”的牺牲精神。经由语言文字，我们可以通向人类精神文化的宝库，受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶。文学让学生懂得什么是生活，什么是有价值的人生，什么是高尚，什么是真正的爱，什么是自我超越。它贴近了学生的内心世界和情感世界，让他们获得了青春的激情和生命的感悟，学会了做人，达到了人格上的自我完善，不至于在大众文化的狂潮面前迷失自我！但让我们遗憾的的是：由于处于社会强烈的关注中，学校教学必然要把考试成绩当作中心利益来考虑，在这个现实的博弈中，语文的地位下降了！因为和理科比起来，想一下子提高不容易。你会经常听到：“读书，哪有时间啊！练习题、试卷还做不完呢！”“谁要是敢随便看课外书，轻则没收，重则处罚！”“你学明白了吗？你有什么资格看大书”！看来，课外书已成为洪水猛兽，谁敢冒天下之大不韪触犯校纪班规？于是阅读离我们越来越远了！几千年的文明古国，创造出的世界上最鲜活的语言文化财富，就这样让我们轻轻的一挥而去！但我们似乎忘了，学生的学习是为了什么？我们的教育是为了什么？有多少人经历了十几年学习生涯，甚至是取得了较高的学位后，行走在旅途中仍茫然不知自己的人生方向。还记得刘海洋吧！一位清华大学的高材生，只为了一个无聊的想法，残忍地把浓硫酸泼在熊的身上；还记得复旦大学女研究生吧！用让人难以想象的凶狠去虐待无辜生灵。为什么会这样，他们可是人们眼中的精英啊！仅仅因为好奇吗？不，是精神家园的荒芜，高智商下掩盖的是灵魂的贫血！想起一句话：“优秀的文学作品总是一面镜子和时代的良心。”但是我们却毫不犹豫地亲手打碎了镜子，也亲手摧毁了时代的精神。我们曾痛恨日本帝国主义对中化民族的侵略，他们焚毁我们的文化典籍，他们杀害我们的文化精英，他们在东北让儿童从上学起就学日语，这些孩子直到抗战胜利才知道自己是中国人！他们的目的是什么？是让中国人忘记自己的血脉！这血脉是什么？是母语文化！而我们现在在做什么？难道我们要亲手掩埋我们的民族文化，让民族精神滑落，让孩子生活在一片荒凉中吗？我们的教育不能没有教科书，但又不能只靠教科书，“新课程标准”要求高中生一分钟能阅读600字，课外阅读不少于300万字，这对于我们每天都遨游在题海中的学生来说简直就是天方夜谭。仅仅靠几万字的教材，怎么丰富学生的精神世界，优秀课外书籍应该成为学生的另一种智慧养料，我们不能让学生打一桶水却只给他一个小水杯，更不能因个别不良现象就因噎废食。苏崔姆林斯基曾尝试用许多手段来促进学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段是扩大他们的阅读范围。他把与书籍打交道称作人的最美好的活动，他甚至呼吁不要害怕让学生花一整天的时间到“书籍的海洋”里遨游，应该尽情的享受这瑰宝。但让人痛心的是，大部分的学校根本没有那种占据孩子的全部理智和心灵的真正阅读。文化是学校的灵魂，但是如果一个学校处于“阅读贫困”之中，文化的重量何在？育人作用何在？阅读贫乏的人一定是语言贫乏的人，更是思维贫乏的人，这样的人在人生路上行走必然是困难重重。那么，我们的教育岂不是失败的教育？王国维说：“生百政治家，不如生一大文学家，政治家给国民以物质之利益，而文学家给国民以精神之利益。精神之于物质，二者孰重？物质之利益一时也，精神之利益，永久也。”可喜的是，已有越来越多的有识之士注意到了这一问题，许