公平的比较(教学设计） .docx

第十三课 分数的品质公平的比较【教材分析】本部分是“第十三课分数的品质”的第二部分，这一部分以学生生活中的实际问题和现象为题材，分三个层次，即“作弊与公平”；“在友谊与公平之间”；“在集体利益与公正之间”，对学生进行有关公平的价值观和道德教育，引导学生从公正角度正确对待考试的分数。它与第一部分“诚实的检验”共同阐释了分数的内在品质。本部分不仅是本课的重要组成部分，也是本单元的核心主题之一。作为对学生进行公平价值观教育的基础一环，此部分还为七年级下册“不同家庭的收入差别与公正问题”；九年级“农民问题、下岗问题、西部开发中的公正问题”以及“国际公正秩序的建立”的教学做好了理论铺垫，是这一系列教学中的重要一环。“作弊与公平”既是本部分的教学重点，又是本部分的教学难点。因为在现实生活中，学生大多都能认识到作弊是一种不诚实的行为，但极少意识到作弊也破坏公平原则。在教学中教师需要设置情境，由学生学习生活到社会生活，层层深入，引导学生逐步认识到作弊的实质：作弊不仅违背诚实准则，也破坏公平原则，甚至威胁到社会的稳定。让学生从更高的层次认识作弊的危害有一定的难度。在此环节的教学中学生一旦形成正确的结论和观点，就可成为辨析本部分第二、第三层次两难问题的依据，从这个角度讲，它是学好本部分的关键，是本部分的教学重点。“在集体利益与公正之间”是本部分的教学难点。因为学生对这一问题存在模糊认识，而且现实生活中的确存在一些学校、班级为了“集体利益”而弄虚作假的现象，这对学生道德品质的培养造成一定的负面影响。教师用课堂上有限的教学时间来改变学生已固有的某些错误认识，着实有一定的难度。【教学目标】情感态度价值观目标：树立公平意识，勇于追求公正，做有公平原则的人。能力目标：具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能负责任地做出选择。知识目标：了解考试是公平的比较，理解作弊的实质，学会处理“友谊”、“集体利益”与公平之间的关系。【教学准备】（1）学情分析：本部分的教学内容贴近学生生活，“考试作弊”、“友谊”、“集体利益”都是学生熟悉的话题，但当他们与公平原则相联系时却往往成为学生生活中的两难问题。这是因为关于“公平”学生接触的较多，而现实生活中存在的不公平现象，又让学生形成了一些模糊认识。这不利于学生树立公平意识。由于缺乏理性的分析和认识，当个人利益、“友谊”、“集体利益”与公平原则之间发生矛盾时，学生就难以作出正确的选择。在教学中教师应抓住这些两难问题让学生展开充分的讨论或辩论，引导学生认识到只有秉持公平的原则，才能在两难问题面前做出理性的分析和正确的选择。（2）物质资料准备：1理论准备。精读教材、教参。熟读与本部分内容相关的其他年级教材的知识内容。例如：七年级下册共同的责任中的“小团体主义”；八年级上册友谊的天空中“哥们儿义气不是真正的友谊”等。查找有关“公平”的书籍，理解公平的内涵。2事例、资料、教学手段的准备。如，准备学生游戏用的领带和哨子。搜集2010年高考和国家公务员考试的数据及图片。组织学生编排、录制校园情景剧。搜集甘肃天水高考舞弊案的相关资料。调查学生生活中易出现的涉及公平原则的两难问题。制作多媒体课件。3对学生的要求。学生通过网络、书籍了解我国历史上曾经出现过的鉴别和选拔人才的方法。协助教师完成校园情景剧的录制。【课时安排】1课时【教学活动设计】一、导入新课：小游戏大道理多媒体课件展示游戏规则：小游戏 大道理参加者：2人规则：蒙住双眼，当听到哨声时，延指定路线走到教室另一端，首先触摸墙壁者为胜。注意事项：其他同学只能加油助威， 不能语言暗示或肢体协助。教师引导：今天老师给大家带来一个小游戏，邀请两位同学来参加，哪两位同学愿意上台来展示一下自己的风采？游戏过程：教师介绍游戏规则并邀请两位同学甲、乙参加。请另一位同学帮助学生甲用领带蒙住眼睛并检查其牢固及密闭程度。教师帮助学生乙蒙住眼睛，但要将领带拉上点来，使其从领带下方能看见路。教师对学生乙耳语：游戏开始后迅速走到终点，按老师说的做，先不要问为什么。游戏以哨声为准，其他同学为两位参赛者呐喊加油。游戏结束后教师宣布比赛结果并进行现场采访。教师现场采访：问学生甲：很遗憾你输掉了比赛，是什么原因呢？学生甲：看不见，不敢走；动作太慢。问学生乙：你赢得了比赛，你能告诉大家刚才比赛中的真相吗？学生乙：我能看见路。老师让我将领带拉上点儿来，迅速到达终点。问学生甲：知道真相后你有什么感受？假设这是一场十分重要的比赛呢？学生甲：重来！不公平!问大家：同学们目睹了这场比赛有什么感受？学生各抒己见。教师引导：同学们显然为学生甲鸣不平。其实学生乙之所以这样做是老师特意安排的，老师就是想通过这个小游戏让同学们亲身体验一下公平在竞赛中的重要作用！今天就让我们共同探究第十三课分数的品质之二公平的比较。板书或多媒体课件展示：公平的比较设计意图：开篇以游戏导入，通过人为设置不公平的游戏规则，让学生在游戏中感悟：公平在竞赛中的重要作用。这样既能自然、巧妙的导入课题，又能迅速抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而引发学生自主探究的求知欲望。为整堂课的学习做好情感铺垫。二、讲授新课：创设情境师生互动教师引导：游戏是一种竞赛，考试也是一种“竞赛”。在生活中，不仅我们中学生要面对考试，许多成年人也要通过考试这种形式展现自己的才能。多媒体课件展示文字、图片（略）：2010年全国参加高考人数957（万人)，录取人数657(万人)，录取率69(%)。2010年国家公务员考试，150万人报考大军，同场竞技。他（她）们要经过层层严格选拔，最终仅1.5万人被国家机关择优录用。学生阅读完后，教师启发学生思考：在当今社会无论是升学还是就业，都采用什么形式鉴别和选拔人才？学生回答后，教师再给出另一组资料。多媒体课件展示文字、图片(略)：1、世袭：父位子承2、举孝廉：以“孝”的品德来推选官员 3、推荐工农兵大学生：靠根红苗正的家庭出身获得上大学的读书机会4、考试：统一时间，统一试题，择优入选。 通过比较学生不难发现，在我国历史各个时期曾经出现过的不同的升学和就业方式中考试是一种比较客观和公正的选拔方式。教师进一步启发学生思考：考试为什么是一种比较客观和公正的选拔方式？学生分析完后，教师总结：在目前的升学和就业制度中，考试仍然是一种比较客观的鉴别和选拔方法。 多媒体课件展示：知识链接知识链接：在目前的升学和就业制度中，考试仍然是一种比较客观的鉴别和选拔方法。（p107末段） 设计意图：选取2010年国家公务员招考的图片、文字资料与我国历史上曾出现过的鉴别和选拔人才的方式作比较，运用比较法引导学生认识到：在目前的升学和就业制度中，考试仍然是一种重要的鉴别和选拔人才的方法。在考试这种关乎学生切身利益的“竞赛”中更需要秉持公平的原则。学生认同了这一观点，就初步树立了公平意识，为下面的学习做好了铺垫。 教师引导：面对考试，谁都想取得一个好成绩。同学们会用什么方式取得好成绩呢？学生回答，教师及时评价、肯定。接着引导出校园情境剧（录像）:个别同学面对考试也有不同做法。我们来看一下老师的另一位学生宗小超同学是怎样做的。多媒体课件展示录像：校园情景剧（一）英语考试中故事情节：在一次英语考试中，宗小超同学趁老师不备抄袭答案作弊成功。几天后，由于小超的英语考试成绩进步突出，获得了英语老师颁发的“最佳进步奖”。当他得意洋洋准备回家向父母要奖励时，却遭到同学的质问：“你的成绩真实吗？！”小超却说：“这是我自己的事，我又没妨碍别人！”教师引导：宗小超同学通过作弊手段得到了最佳进步奖。面对同学的质问，他却给了这样的答复。你同意他的观点吗？请谈谈理由。多媒体课件展示：讨论交流：你赞同小超的观点吗？请谈谈理由。 学生讨论、回答后，教师要及时评价或加以引导：如果你也参加了这次英语考试，辛辛苦苦准备了一个月，却因为比小超的分数低而没得到奖励，你能接受吗？目的在于引导学生认识到：小超是通过作弊这种不正当的手段获得不应该得到的利益，这不仅是不诚实的行为，也侵害了他人的正当利益，破坏了公平的原则。待学生充分讨论发言后，教师总结：公平是在比较中产生的。小超没有经过辛苦的付出就得到好成绩，必然让我们感觉到不公平。在生活中，我们每个人都会自觉或不自觉的把自己的付出与所得与他人的付出与所得进行比较。比较的结果就产生了公平与不公平的感觉。而作弊的实质就是用不正当和不公平的手段获得了不应该得到的利益。这不仅违背了诚实的准则，也破坏了公平的原则。多媒体课件展示：知识链接知识链接： 作弊实质是用不正当的和不公平的手段获得了不应得到的利益，这不仅违背了诚实准则，也破坏了公平的原则。（教材p108第一段）板书或多媒体课件展示：1、作弊与公平设计意图：从学生身边的事入手，创设情境，引导学生深入思考。通过讨论、交流，换位思考的学习过程，让学生体会到：作弊侵害他人正当利益，破坏公平原则，进而归纳出作弊的实质。用视频的方式呈现，容易抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 教师引导：小超的行为虽为他赢得了奖状，却失去了同学们的信任与尊重。假设小超同学在违背公平之路上继续走下去，他还有可能做出哪些破坏公平原则的事呢?多媒体课件展示：我是导演我做主假设小超同学在违背公平之路上继续走下去，在人生的路途中他还有可能做出那些破坏公平原则的事呢？ 教师鼓励学生大胆假设，学生一般都会谈及高考作弊、假文凭、工作中营私舞弊等社会现象。教师进一步启发学生思考：假设小超真像大家设设想的那样做了，又会有什么样的结果呢？引导学生认识到：小超通过作弊手段可以获得一时的成功，但当真像被揭露时，由作弊得来的一切都将化为泡影。在他人生的画卷上也只会留下悔恨和灰色的记忆。教师引导：老师注意到在刚才的谈话中，同学们不仅观察到身边小事，也关注到社会大事。如：高考作弊、假文凭等。社会上的确有此类行为。我们的社会和国家对此类行为是什么态度呢？我们来一起看一段视频。多媒体课件展示录像：甘肃天水高考舞弊案 案情介绍：2008年6月，甘肃省天水市高考期间发生一起集体冒名替考事件。来自山东一所中学的10多名高中生到天水市替考被发现，目前公安部门已经拘留两名涉嫌此次替考事件的组织者。市政府主管领导已经指示：对幕后的组织者、策划者以及整个替考过程和方法一定严查到底，争取尽快给广大考生家长和社会一个交代。 多媒体课件展示案件审判结果：2008年10月30日“天水山东籍考生替考案”公开宣判。5被告对犯罪事实予以确认，法院最终以徇私舞弊罪判处舞弊案的组织者蒋鑫等5人有期徒刑3年。参加舞弊案的考生被剥夺两年的高考资格。探究：国家为什么加大力度严惩高考舞弊案？教师启发学生思考：视频中，政府对高考冒名顶替行为持什么样的态度？国家为什么加大力度打击高考舞弊行为？学生分析后，教师总结：任何作弊行为都会侵害他人正当利益，破坏公平原则，甚至败坏社会风气，扰乱社会秩序。那些背离了公平原则的行为最终将会受到应有的惩罚。设计意图：本环节教学先让学生大胆的设想，意在引导学生联系到社会生活中的作弊现象。后播放有关高考舞弊案的视频，一是应证社会生活中的确有作弊现象的存在。二是让学生认识到如果任作弊行为泛滥，将会破坏整个社会公平的原则。从而让学生形成“作弊不是个人的事，它影响社会公平原则”的结论，提高学生对作弊实质的认识。教师引导：其实人人心中都有一座天平，衡量着生活中的公平与不公，但当公平遭遇友谊时，事情就麻烦了。我们来看在“友谊”与公平之间。板书或多媒体课件展示：2、在“友谊”与公平之间多媒体课件展示录像：校园情景剧（二）小超与他的朋友们故事情节：在考场上，小超悄悄地向好朋友要答案。 朋友甲：摇了摇手，没告诉小超，继续低头认真答题。 小超说：“真不够意思!”他又转向另一位好友“寻求帮助”。 朋友乙回应:“选c!” 小超悄声说：“谢谢啊！”教师引导：在考场上，小超悄悄地向好朋友要答案。两位朋友作出了两种不同的选择。假如你是小超的朋友，你会怎样做？多媒体课件展示：情景模拟 待学生有了自己的选择，教师引导：假如老师就是小超，现在就向各位好友求助，同学们会作什么选择呢？师生进行情景模拟，角色扮演。活动过程中教师应以小超的身份融入其中，及时启发点播、引导学生深入思考。学生一般从以下几个角度来回答： 角度一 学生：不帮！帮就是害了你。 教师：怎么是害了我呢？好朋友该出手时就出手啊！ 学生进一步分析。（谈及作弊的危害、实质；作弊破坏公平原则即可。） 角度二 学生：考完再告诉你答案，并给你讲道理。 教师：考完再告诉我有什么用？讲什么道理？ 学生进一步分析。（一般会谈及什么是真正的友谊。教师应及时引导到本课的主题作弊的实质及公平原则上来。） 角度三 学生：告诉你个错的答案或告诉监考老师。 教师：你这不是要害我吗？为什么制止我作弊？学生进一步分析。（谈及作弊的危害、实质；作弊破坏公平原则即可。）角度四 学生直接应用上面所学的作弊与公平的关系、作弊的实质分析说理。 教师：你真会学以致用，可我心里就是打不开这个结。我们都是好朋友，你就不能少讲点原则和道理吗？ 学生：那不是真正的友谊；真正的友谊要讲原则。 教师进一步引导学生思考：假设你看到好朋友小超正与别人在作弊，你又会怎样做？这一设问是对上一设问的进一步深化，目的是引导学生认识到：纵容朋友作弊的行为表面上虽维护了友谊又没直接打破公平，但其实质仍是破坏了公平的原则！ 教师小结：同学们真是才思敏捷，善于说理。听了你们真挚诚恳的话语，至情至理的分析，“我”心服口服了。考场上选择不帮我是对我的尊重与信任，你们才是我真正的朋友。当作弊行为发生在与我们关系很好的朋友身上时，需要我们作出理性的分析和选择。多媒体课件展示：知识链接知识链接： 当作弊行为发生在好朋友身上时：需要我们做出理性的分析和选择。（p108末段） 设计意图：以学生身边的事例为原型，创编故事情节，设置两难情境。通过情景模拟，角色扮演，师生互动，启发学生思考：什么是真正的友谊？在友谊与公平原则之间应做何选择？此环节对学生形成正确的价值观，基本的道德判断和辨别是非的能力有重要作用。由教师来扮演“小超”，增加了活动的趣味性，也更有利于引导学生形成正确的观点，做出正确的选择。教师引导：在学校生活中，除了学习、友谊，我们还有丰富多彩的集体活动。在集体利益与公平之间又会发生什么样的事情呢？让我们先一起观赏一场热闹的拔河比赛。板书或多媒体课件展示：3、在“集体利益”与公正之间多媒体课件展示录像：校园情景剧（三）拔河比赛故事情节：操场上，小超同学所在的班级正与邻班举行一场热闹的拔河比赛。两班上场的各20名选手正卯足了力气展开较量，分站在两边的其他同学也正在为各自的班级加油助威。正在这时，小超所在的班级出现了明显的劣势，眼看就要输了！情急之下，小超的同学对小超说：“咱班快输了！你力气比我大，快!你加上去帮忙，我掩护！”小超闻听此言，抡起胳膊就上，可当他快要抓住绳子时，却停住了。小超犹豫了：到底是上，还是不上呢？ 教师引导：比赛到这儿，问题出现了：咱班眼看就要输了，这时小超同学是该上，还是不上呢？（学生很快就会做出各自的反映：上；不上。）既然同学们对这个问题有分歧，咱们就来辩论一下，让持不同观点的同学充分说明理由。多媒体课件展示：辩论规则甲方：上去帮忙乙方：不能帮忙要求：既可陈述本方观点及依据又可寻找对方漏洞予以反驳 辩论流程：将持相同意见的同学编成一组，分为甲、乙方。甲方同学先表明本方观点乙方同学请表明本方观点甲方乙方请乙方同学做总结陈词请甲方同学做总结陈词 在辩论过程中教师可以干预，但不可以自己的观点代替学生的观点。辩论结束后，教师要引导学生形成一个倾向性意见，避免学生误以为怎么做都行，那就达不到教育的效果。 教师小结：理不辨不明。通过刚才激烈的辩论，我们不难发现：甲方更侧重于维护集体利益，乙方更注重维护公平原则。请大家想一想：集体利益固然重要，但班集体仅仅是学校这个大集体中一员，我们如果用作弊这种不公平的手段维护了班级这个小集体的利益，就会违背公平原则，损及其他班级及学校这个大集体的利益。因此，当集体利益与公平之间发生冲突时，需要我们认真分析和正确处理。多媒体课件展示：知识链接知识链接：当“集体利益”与公正之间发生冲突时：需要我们认真分析和正确处理。（p109末段）设计意图：选用拔河比赛创设情境，较能体现集体利益。面对如此熟悉的场景，学生能较快投入并有话可说。通过设置辩论会，激发学生的竞争意识，让学生在思维的碰撞中，重新审视生活中的两难问题，做出正确的判断和处理。教师引导：宗小超同学听取了大家的意见，最终没有上场帮忙。他站在了公平的一边。同学们帮小超解决了这么多难题，他表示十分感谢。现在就让我们共同走进同学们的生活：在同学们的生活中，还有哪些涉及公平原则，但又令人为难的事？说出来大家一起讨论、解决。多媒体课件展示：走进生活你在学习生活中，还有哪些涉及公平原则又令人为难的事？说出来大家一起讨论、解决。 学生的的两难问题一般会涉及：1.考试中好朋友传纸条作弊。教师引导：学习了本课你自己会解决了吗？ 2.同学借抄作业给不给？好朋友犯错时举报不举报？ 教师引导：大家来给他出谋划策，看该怎么办？ 3.在校运动会或其它比赛场上发现有冒名顶替现象。 教师引导：假如时光倒流你会怎么做？ 4.教师可提供思路：假如你是小组长、课代表、纪律委员、学生会干部在班级工作中有可能遇到哪些涉及公平又两难的事？你是怎么做的？学