诚信的回报教学反思.doc

北师大版小学品德与社会六年级上册第一单元主题1品格的试金石教学经验之教学反思1、诚实与信任之间教学反思对于诚实与信任之间一课的教学设计，我们基本以教材为载体，以活动为手段进行的。本课设计的理念是让同学们明白为人诚实才能获得别人的信任的道理，找出自身差距与不足，树立做诚信人的信念。在本课的学习中，学生反映较好，大多数学生从上课开始就能积极的参与到课堂教学中，教学取得了较好的效果。我个人认为本节课之所以取得好的效果，和好的导入有着直接关系。 在导入过程我把课文中的小故事一张假币分解成两部分，先是交流故事，在讲故事的活动中有效地激发学生的情感，课堂气氛活跃了，孩子们的情绪也高涨了。这一环节给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。接着让学生续编剧情，学生们创作的积极性很高，编出的剧情五花八门，有的夸大事实、有的合情合理，还有的不符合逻辑，但对他们的编出的剧情我都给以了肯定，每一个学生都得到了成功的体验。这样一来，既创设了教学情境，又给学生更多的思维空间，同时还激发了学生的学习兴趣，使这一堂课中学生都有了积极参与的兴趣。由此使我想到在教学过程中我们要精心设计好导入语。在设计导入环节时我们应注意以下几点：（一）趣味性兴趣是最好的老师。品德与社会不是考试的重点科目，因此要孩子们喜欢上品德与社会课，就要利用导语引起他们的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”只有创设一些富有趣味性的导入，才会调动学生的情绪，促使他们积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。才会意气盎然，把学习看作是一种精神享受，进而能更加自觉、主动、积极地学习。 （二）针对性 每堂品德与社会课的教学内容都各不相同，学生的个体也迥然而异，因此这就要有针对性。要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的、内容。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性和参与意识，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。 （三）新颖性现在的学生，接受新生事物的能力很强，对新事物充满好奇感，并急切地想弄清楚弄明白。因此，这就要求我们选材时要注意：越是富有时代性的信息，就越能引起学生的兴趣越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。 2、诚信的回报教学反思翟红艳诚信是中华民族的传统美德，是为人处事的基本道德准则。现代社会是一个契约社会，因此现代社会的讲诚信，有着比过去更为丰富的内涵，不仅涉及到道德层面，期待道德自律；更涉及到法制和规则，受到一定的制度的制约。也就是说，诚信不仅是基本的道德规范，更是生活的基本准则。其次，儿童还有自身与成人不同的生活需要和特点，品德与社会的教育，不仅要为儿童现实的生活服务，更要为儿童的未来生活作准备。根据柯尔伯格的道德发展理论，这个阶段的儿童，处于从自我中心倾向转向开始考虑自己周边的环境、考虑生活环境中的人，他们对行为的判断倾向依据行为的直接后果，所以选择这一时期发展儿童的社会认知能力，促进儿童理解诚信的重要性，显得尤为重要。针对以上的理解，我在诚信的回报一课预设时主要体现以下这几个特点：一、把握理念，设定目标诚信的回报是华师大版六年级上学期的第一单元第一主题品格的试金石中的一个内容。关于诚信这一主题。课程标准把这一内容标准界定为“理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人。” 我把本课的目标重点定位在“守信”教育上，因此我设计了以下三个目标：知识目标是结合具体事例说明守信与失信给自己和他人带来的不同影响；认识并且思考诚信的代价与回报；明确诚实守信是传统美德，更是现代社会的需要。能力目标是提高学生对守信与失信给自己和他人带来的不同影响的评价能力；在辨别是非的过程中，明确应该怎么做。情感与价值观目标是感受诚信在社会生活中的作用，养成诚实守信的品德，做一个诚实守信的人。本课的设计和教学，我始终以新课标为指导，以学生的兴趣为基础，以活动为主线，让情感在活动中体验，让品德在生活中发展，努力激发学生的学习情感、兴趣和思维。二、以真实为依托，端正生活回归观课程源于生活，生活是第一性的，而离开了“真实”的生活，那课堂也只能变成学生“高呼口号”的场所。确实，我们生活的社会是一个矛盾的的社会，也是一个尴尬的社会，坚持诚信不仅付出代价，而且没有回报的事例在我们周围也是比比皆是，作为老师，一方面我们要努力倡导诚信，让诚信之根深深扎根于学生，但另一方面，我们也绝不能回避这个社会阴暗的一面，因为我们毕竟不是生活在“真空”的环境下，而我们所能做到的是在不违背真实的情况下努力向学生展示一个积极阳光的社会，因此，我在教学中重点安排了阅读课文故事承诺值千金故事和我通过上网查询的“白云山制药厂”坚持诚信的故事，讲诚信给自己带来快乐，还赢得别人的尊重信任，诚信能带来友谊，带来金钱，带来成功以及近两年发生的“三鹿”集团因为失信于人的真实事例，让真空的生活生成教材，让学生真正“回到生活”！三、以情感为纽带，端正真实的体验观情感是行为的催化剂，只有动之以情，才能导之以行，而体验是人们内心最真实，最感性的心理感受，比如在讨论课文故事个体老板赔钱换诚信，奔走千里自毁过期饮料时，让学生思考你觉得个体老板赔钱换诚信，奔走千里自毁过期饮料值得吗？你对这件事有什么体会？这一环节的设计深深地触动着学生，他们都觉得这位个体老板坚持诚信是对的，而且他们还反思了自己过去曾有过的不诚信言行，有的说要以“君子一言，驷马难追”为座右铭，要求自己遵守诺言，有的夸奖身边的家长、老师、同学讲诚信的事写得都很有真情实感，非常感人。这样，不仅教会学生诚信，还教会了学生如何“做人”。让学生在心灵的碰撞体验中得到情感的体验、情感的升华。四、以人为本 采用多样有效的活动诚信教育是一个非常典型的基础道德教育主题，这类主题我们经常采用故事叙事和对话讨论的教学方法。由于一些教师在把握这些教育方法时，往往以一种说教和胁迫的方式让学生接受教材提供的观点，因而被人们斥之于“灌输”而声名狼藉。不少从事品德教学的教师也认为只有“活动”才能使品德教育“充满生命的活力”。活动教学有其鲜明的特点，但对于内涵丰富的诚信教育，简单的活动有可能使学生得到肤浅的体验，但这种肤浅的体验无助于提高学生的社会认知能力，也无助于学生行为的改善，这种活动可能缺乏发展性。在本课时的教学中，我主要采用了故事叙事、讨论、活动等教学方法，试图营造一个以道德体验为基础、融事理与法理为一体的“道德场”，在教师引领下，通过学生的自主选择，自觉自为地把诚信作为自己的生活准则。本节课的亮点是是通过诚信的正反事例让学生明白诚信与不诚信所带给个人、家庭或者社会的不同结果，从而在学生心中留下诚信重要的印记，而不是如以往只停留在对故事内容的了解上，使学生的认知在原有的基础上加深、加厚。首先通过案例录像短片来引起孩子们的思考，促使他们对诚信经营与不诚信经营之间的界限做出辨别，对诚信经营有初步的了解。再通过联系实际，照例说话，这一环节中所涉及的问题主要来源于孩子们的学习生活，距离他们非常接近，这样有利于激起他们对诚信的理解，并由理解上升到具体的言行，有利于孩子诚信意识的形成。这样水到渠成，孩子们对诚信的重要性就有了更深刻的理解与认识。不过，课堂永远是一门遗憾的艺术，这节课有许多不足之处，活动的面不够广，学生在回答问题时，集体回答问题的现象比较严重，个别学生发言多，少数学生由于种种原因没有获得展示的机会。品德与社会是一门活动型综合课，也是一门永恒的艺术，需要不断的探索。3、假如生活中没有了诚信教学反思 张善凡假如生活中没有了诚信是北师大版六年级上册第一单元中的“我们健康成长”中的第三个主题。这一主题是前两个主题的一个生活化延伸课题，跟学生们的生活实际密切相关。在新课程改革的大背景下，品德与社会这门课程给课堂上的每一位参与者都留有很大的探索学习空间，并已经呈现出活态教学的必然趋势。品德与社会课程标准指出：要注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。进入21世纪，我国社会经济在发展，一些道德观念却发生了第三次转型。这些都影响着我们的孩子们的思想和行为。许多孩子对别人诚实的行为视而不见，对自己不诚实的行为习以为常。针对这一客观现象，要在品社课上引导孩子学会正确、幸福地生活，我面临着艰巨的任务。于是我认真地研磨本课的三个教学目标：1、感受诚信与我们日常生活的多方面的联系。2、以诚信为标准分析和评议身边的各种行为现象。3、思考失去诚信可能带来的后果。从中不断地发现亮点，发现问题，不断地去思考、改进、明确。一、亮点1、 课程设计始于生活，高于文本，延伸能力。枯燥而单调的文字会给学生带来一种阅读上的压力，图文并茂式的文本会缓冲学生的视觉，削减一定的压力。此课教材刚好迎合了学生的阅读心理，舒缓了不少阅读上的压力。作为课堂上的引导者，我们不能只能止步于文本。因此，不仅要引导让学生眼睛去观察，更要引导学生用多种感官去体验和感悟。我结合学生的认知规律取舍教材，创设情景，力求避免空洞，使“诚信”体现在每位学生说真话和说实话的实践中，从生活实际中来，为诚信注入新内涵。从教材的插图入手，引导学生谈谈自己身边的一些不讲诚信的行为并谈谈相关的感受。因为完全切合学生的认知规律以及生活经历，学生都能说出真实事例真实体会。然而，我没有止于文本，接着，我就班上出现的作弊行为让学生排了一个简短的小话剧，让学生们现场评议。“一石激起千层”，学生们能就诚信问题各抒己见，一下子拉近了诚信危机与孩子们的距离，切实感受诚信与我们日常生活的多方面的联系。二、实践生活，体会合作，分享快乐。品德与社会新课程倡导儿童用调查、实验、探索、讨论、服务、辨别、创造、表现等多种方式去感受、体验、领悟和表达。遵循着新课程标准，我们不妨为学生创设合作的情景，为学生提供多种学习方式。1、导入真实事例，激起讨论的热浪。曾子教子、调查数据导入导激起学生激烈的讨论，同时也让学生初步感知：在人生价值的天平上，诚实和信任是那么重要，它是一个人立身处世之本，接着，一个个活生生的例子，也让学生深刻体验到没有诚信会让我们人格尽失，也让我们受到多大的损失。如：“冒牌冠军”、“短斤缺两”、“假酒事件”等例子都给孩子创造了探索、辨别、讨论、创造、表现的机会。摒弃过去“灌”“避”式的课堂弊端，孩子们在这种学习模式中学会了去观察、体验、感悟社会，继而培养学生发现问题和解决问题能力，引导学生分析这些行为为自己、他人、社会风气各带来什么，很好地落实“以诚信为标准分析和评议身边的各种行为现象”的教学目标。2、根据课堂上获取的发现问题和解决问题的能力，学生会去自觉思考，假如生活中没有了诚信：（1）当我去医院就诊时，我们会_（2）当我去市场买肉时，我们会_（3）当我受别人邀请时，我们会_（4）当我去药店买药时，我们会_（5）当我借钱给别人时，我们会_这一环节是经过小组合作讨论交流后进行反馈，于小组间更好地落实“思考失去诚信可能带来的后果”的教学目标。3、为“诚信树”摘坏果子，巩固所学。“一诺千金、言过其实、履行约定、实事求是 、坦坦荡荡、童叟无欺、拾金不昧、表里如一、妖言惑众、言行一致、不负责任、轻诺寡言、说假话、尔虞我诈、出尔反尔”的果子都长在苹果树上，哪个果实是坏的呢？从中引导学生正确地认识到诚信的存在形态，更好地巩固“以诚信为标准分析和评议身边的各种行为现象”的教学目标。研磨中，我注意从生活实际中来，为诚信注入新内涵。通过学习，学生已经看出诚信对于一个人的影响，对于一个社会的影响，也使“诚信”体现在每位学生说真话和说实话的实践中。综合其他听课老师的反思，结合在试教过程中出现的问题，我从多角度收集了材料，并对这节课作了一下的思考：一、学生课前调查的范围可再广些，以便深化主题，内化行动在课堂上，我一直致力在通过正面的引导，让学生看到和感受到诚信的生活方式给我们幸福的生活。在上这节课之前，我让学生对自己所遇到的诚信问题做了一个预习摘录，但是如果我能事先做好一个表格，让学生们回去各自调查自己同学、朋友、家人诚实的行为，用给老师写悄悄话的形式让学生回忆了自己不诚实的经历的话会对教学活动帮助很大，也能大大地促进主题的深化，内化主题，不但可以去评议生活中的不诚信行为，更能内化成一种诚信力量。二、学生的体验活动可在多些，以便更有效地落实好教学目标。课堂上，我一直致力于要求每一个学生参与，让学生的眼睛有可看的，脑袋有可想的，身体有可动的。在活动中，创造一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自己评价自己。可是，真正让学生动起身体的环节却较少。备课时,我曾有这样的一个有关诚信的心理小游戏：请一位同学选两个自己最信任的同学进行游戏，首先，他自己站在讲台边的台阶边缘上，面向黑板，闭上眼睛，身体向后倒，后面的两位同学要手拉着手及时把他扶住。毕后，再采访他当时往后倒时会想些什么？接着，又让他选两个自己最不信任的同学出来游戏，毕后，再采访他的感受。如此，可以让学生真正地体现到假如生活中没有了诚信所带来的心理压力。可是，由于时间把握不好，这个体现游戏就被临时删除，实在遗憾。三、诚实的话题源远流长，诚信问题不仅走进课堂还要走出课堂，走近心灵。诚实的话题源远流长，不可能一节课就谈得完，觉得这节课没有把生活中没有了诚信的恶果挖掘透。课堂教学中，我与学生探讨的是生活中有关诚信的一个个实际范例，学生思考的是他们自己现实生活的真实体验。其次，通过培养学生辨别是非的能力，知道因为“没有诚信”也会失去别人的信任，难以在社会上立足。可是到最后，我没有创造机会让学生畅所欲言，自由地发表自己的见解，没有创设机会让学生以诚信为标准分析和评议自己的不诚信的行为现象，更没有机会鼓励他们真诚地说出自己的心声，将真实的情感融入其中。学生学会了评议他人的不诚信现象，而自己的呢？从中，我懂得了：服务于学生但又要不拘一格，加强课堂教学中的寻求规律的教学但不能千篇一律。只有这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。4、与诚信“签约”教学反思对于小学六年级的与诚信“签约”一课的教学设计，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。本课设计的理念是让同学们以诚信为标准反思和评价自己的行为，找出差距与不足，树立做诚信人的信念。整堂课设计的流程是以故事引入新课，以同学们熟悉的故事立木为信与烽火戏诸侯，激发了学生的兴趣，孩子们纷纷举手告诉我这两个故事的意思，课堂气氛活跃了，孩子们的情绪也高涨了，我也放松了很多。（一）品尝“诚实果实”，本环节是让学生举例说自己诚实守信的故事；说说身边发生过的诚实或不诚实的故事。由于在本环节刚开始时没有及时地把这个问题给学生拓展，学生的思维没有及时的反映出诚实或不诚实的故事，所以造成了本环节一些尴尬的现象，我在设计这一环节的初衷目的是要学生以诚信为标准反思和评价自己的行为，找出差距与不足，通过学生的发言、讨论，他们基本都能找出自己平时在这方面做的不足的地方，学生通过这一环节的学习明白了诚实守信的人会得到回报，不诚信的人会付出代价。（二）学生自主看书讨论，课堂中的活动应是教师在指导或