浅谈幼儿分享意识的培养.doc

浅谈幼儿分享意识的培养幼儿园教育指导纲要社会领域中指出：教育孩子与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心等。为了能使幼儿的行为适应社会需要，我们作为幼儿教师，应积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”，消退自我中心心态，促进孩子社会性发展。“分享”是幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现，所谓分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段。要想使幼儿真正认识“分享”的意义，必须先对幼儿进行关心别人，爱别人的思想品德教育。那么如何培养幼儿的分享意识呢？通过一段时间的学习和实践，我觉得可以从以下几方面培养实施：一、让孩子懂得分享的意义在学习和实践过程中，我们发现要培养孩子的分享行为，首先要让孩子懂得分享行为的有用之处，帮助孩子提高认识，分清是非。要达到这一目的，向孩子讲明道理是非常重要的。但枯燥的大道理幼儿容易产生免疫力，在实际的教学过程中，用讲故事的形式，通过故事中主人公的遭遇，启发孩子明白道理，把正确的价值观念融合在直观和形象的方法中表述出来，这样再调皮的孩子一听讲故事也会被吸引过来的，容易使孩子产生共鸣。例如：故事金色的房子中的小姑娘因为自私而失去了朋友变得孤独，当她与小动物们共享她的漂亮的金色房子时，她又得到了朋友。这个形象好像就是幼儿身边的同伴或者说就是幼儿自己，所以大家十分喜欢她。为了让幼儿能充分理解小姑娘的内心变化，对小姑娘自私后的孤独感及与人分享时的满足、快乐感能产生共鸣，我在讲述完故事后，让幼儿观察三幅图片中小姑娘的表情变化，并且，让幼儿来表演表情。继而提出问题，帮助幼儿进一步理解表情变化的原因：a、小姑娘为什么高兴？（小动物都夸她的房子）b、小姑娘为什么不高兴？（她不同意小动物们到她家玩）c、小姑娘为什么又高兴了？（她和小动物们在金色的房子里玩得很开心）。通过观察回答，幼儿已能感受到小姑娘一系列的情绪变化，在此基础上组织幼儿进行故事表演，再一次形象地表现情感信息。在表演过程中幼儿充分体验到了自我意识的膨胀（拒绝小动物）、自我意识的克服（失去朋友后的孤独）、与人分享时的快乐（邀请小动物）这一心理变化的过程，同时也明白了分享是快乐的。其次，通过讨论来迁移情感，逐步形成幼儿自身的认知。例如组织幼儿讨论：小姑娘拒绝小动物时，你的心里怎么想的？（小姑娘真小气，我有点不喜欢她）如果你是小姑娘，你会怎么做呢？（幼儿都表示邀请小动物们去家里做客；有的还表示分小动物吃饼干等等）看来孩子们已从小姑娘这一形象中知道了任何好吃、好玩的东西都不应该一个人独享，懂得了与人分享，才能得到真正的快乐。当孩子对分享行为有了一些认识后，设计了一些情景表演，如：“自己的玩具应该给别的小朋友玩吗？小朋友要不要互相帮助？你正在玩的玩具，如果别的小朋友想要玩，你怎么办？”通过幼儿对自己的价值判断以及老师的正确引导，使幼儿在形成正确的价值观和道德感。二、在日常生活中巩固幼儿分享行为1、生活中树立榜样，强化榜样的作用家长方面幼儿善于观察和模仿，家长的言行举止都是幼儿观察和模仿的对象。因此,要家长认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象,会潜移默化地影响着幼儿。应注意自身素质的提高,注意让自己的言行发挥积极的教育作用。（1）不要溺爱孩子。孩子吃独食，不愿与他人分享，是与父母的溺爱密切相关的。很多家长出于对孩子的爱 ，把好吃的好玩的全让给孩子，孩子偶尔想让父母分享，父母却在感动之余，常说：“宝贝真乖，我们不吃，你自己吃吧 。”长此下去就强化了孩子的独享意识，他们认为爸妈不喜欢吃、不爱吃。久而久之他们就理所当然地把好吃的、好玩的据为己有。（2）自己为孩子树立榜样。父母要做与人分享的模范，经常主动地关心帮助他人，如给孤寡老人问寒送暖、 给灾区人民捐衣送物、和邻居友好相处等等。（3）教育方法及态度积极正确。父母应该采取积极的教育态度，当幼儿表现出不愿分享时，家长要告诉孩子，好东西要同大家一起分享，同时在平时生活小事中不忘教育提醒孩子分享。如：过生日时，与小伙伴、父母的亲人朋友一起分享生日蛋糕。有了新玩具，带到幼儿园与小朋友一起玩儿。（4）给孩子分享的实践机会。常提供孩子为家长服务的机会，如在家里买了水果、糕点时，让孩子进行分配，如果孩子分配得合理，就及时表扬强化。也可讲述有关分享和谦让的脍炙人口的故事，让孩子从中受益。教师方面老师是幼儿模仿的重要对象，老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以，老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。老师在孩子们心中有很高的地位，在孩子眼中是那么的神圣，教师的一切都在默默影响着孩子，我在引导幼儿分享时尝试从以下几点入手：（1）利用文学作品中适当的正面形象，有利于幼儿分享认知的培养。金色的房子里的小姑娘的形象告诉大家要分享快乐，必须得先改正自己的自私行为，使幼儿有机会站在他人的位置上去感受他人的情感处境，使幼儿逐渐认识到，得不到分享的心情是难过的，痛苦的，与别人分享可以使别人快乐。（2）让孩子在具体的活动中体验分享的快乐，明白分享不是失去而是互利。孩子之所以不愿与人分享，是因为他觉得，分享就是失去，而教师应用实际的事情让幼儿理解分享其实不是失去，分享是一种互利。分享体现了自己对别人的关心与帮助，自己与别人分享了，别人也会回报自己同样的关心与帮助，这样彼此关心、爱护、体贴，大家都会觉得温暖和快乐。如：把玩具分享给同伴，同伴也会把玩具给自己玩，这样就可以玩两个玩具。 过生日时，把蛋糕分给同伴吃，同时回报你的是快乐和祝福。（3）作为教师，应该制定相应的规则，在幼儿争抢积木发生冲突时，规则使幼儿的争抢行为得到制止，适时地引导幼儿向其他幼儿“借玩具”，这样的引导会使幼儿都愿意与别人分享玩具。如：可在区角活动中设立“喜欢我，把我带回家”的这样一个可以把玩具带回家的区角，里边放有每个幼儿的玩具，每天可以选择一个自己喜欢的玩具带回家。这样可以增强幼儿的分享意识。（4）不要矫枉过正。教师要注意掌握分寸，要知道孩子毕竟是孩子，不要勉强孩子什么东西都与人分享，更不要因孩子拒绝分享而惩罚他。（5）通过教育活动，让孩子初步认识什么是分享，比如在“庆元旦”活动时，让每个孩子从家里带水果、糖果来，孩子们可以互相分享吃，教师给幼儿创造自由交往的机会，鼓励个别幼儿把自己的水果拿出来与小朋友一起吃。在吃吃、聊聊的过程中，教师适当培养孩子的分享行为体验分享的快乐。让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。（6）随机教育。在日常活动中也注意随机教育幼儿。当发现幼儿有分享行为时，老师还可采取向幼儿点头、微笑、竖起大拇指等鼓励方式，使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足，从而在今后更愿发生类似的行为。2、创设分享的机会，正面强化幼儿的分享行为要巩固幼儿的分享行为，就必须给幼儿创设分享的机会，如：可以创设分享日，规定一星期中一天，让幼儿带玩具，供其他幼儿共享；可以创设生日会，让其他幼儿送给生日的小朋友一个小小的生日礼物，以此机会提供幼儿分享机会，从而强化分享行为。在幼儿实施了分享行为时，教师及时的用适当的语言或者是肢体语言肯定幼儿的分享行为，强化幼儿的愉快体验，从而激发幼儿再次尝试分享的愿望。三、探讨符合其年龄特征的分享的方法幼儿可能不会在需要分享的情景中自发地表现出分享行为，也可能不知如何选择恰当的分享方法，这就需要我们教给幼儿分享的方法，指导幼儿怎样进行分享。如针对物质分享，我设计了两个情境，请幼儿相互观察、讨论并实践。第一个情境是：我给陈雨童小朋友一只漂亮的铃鼓，并讨论：你们想玩这只漂亮铃鼓吗？如果想，该怎么办？经讨论孩子们了解了，应该有礼貌地向他借，并且玩时应爱惜物品，及时归还，对那些不守信用、不爱惜物品的幼儿可以拒绝分享。第二个情境是：孩子们都想玩对方的玩具该怎么办？孩子们通过讨论后了解了可以互相商议，互相交换。针对不同的情况，给予不同的建议。如：“你们商量着玩吗？” “一本书如果两个人一起看会怎样？” “你有礼貌地说，我们一起搭试试。”在以后类似的活动中，孩子们多次实践，逐渐许多幼儿掌握了正确而恰当的方法，也学着用礼貌用语，亲密团结了许多。与物质分享相对应的还有精神分享。我用欣喜的口吻赞扬孩子的进步。请孩子们讲述自己的快乐、悲伤与愤怒，使孩子们初步了解感受了分享快乐与悲伤等精神及情感。正如一个哲人所说：“你若有一个苹果，给了朋友，你便