终身学习视野下幼儿教师培训路径的实践探索.doc

终身学习视野下幼儿教师培训路径的实践探索摘要“教育发展的关键在教师”，做好教师职后培训，是提高教师整体素质的重要措施。蓬勃发展的幼儿教育对幼儿教师不断提出新的要求，促使教师树立终身学习理念，重视自身理论水平与实践能力的提升。本文试图从理论与实践结合层面，对如何在终身学习理念指导下加强幼儿教师培训，从而有效促进教师专业成长，不断提高教育质量这一问题进行探讨，并提出有关对策。关键词终身学习教师成长培训路径终身学习的能力既是现代社会发展对每个人的要求，又是教育变革与发展趋势对教师职业角色的要求。国家中长期教育改革与发展规划纲要(20102020年)中提出，要搭建终身学习“立交桥”，满足个人多样化的学习和发展需要；要切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质。那么，如何在终身学习理念指导下，开展教师培训工作，促进教师专业成长呢?一、倡导多元化学习，拓展知识领域我园积极营造“在研究中学习，在学习中提高”的文化氛围，努力建设学习型组织，督促教师加强自身学习，不断钻研创新，从各方面提高自己的修养和能力。1.我们充分利用陕师大教育学院得天独厚的教育资源，合作举办“学前教育研究生课程班”。让教师了解国家有关学前教育发展的方针与政策，系统掌握学前教育专业的基本内容及开展教育研究的步骤和方法，培养教师具有专业化、国际化的教育理念和研究能力。所开设的课程既有理论层面的，如学前教育原理、教育心理学、课程与教学论等；又有实践层面的，如儿童心理发展研究、幼儿园课程研究、幼儿园游戏研究等；还有专题研讨的内容，如国内外学前教育动态、儿童问题咨询与对策、教师专业发展方向等。为了保证学习的效果，我们对学习认真、成绩优异的教师进行表扬与奖励，并作为业务考核的参考依据，以此来促使教师不断提高学历层次和理论水平。2.依托大学部丰富的学科和智力资源，定期聘请有关专家对教师进行指导和培训。内容包括：教育科研方法、教育智慧修炼、职业道德教育、心理健康知识等，开展这些培训活动，一方面有利于促进教师掌握科学的教育理念和方法，并内化为教育行为，落实在教育实践工作中；另一方面有助于教师进行科学的职业规划，树立职业理想，增强教育使命感；同时，也能引导教师在日常工作与生活中正确排解不良情绪，学会心理调适，保持良好的心态和工作状态，享受工作过程，提高工作质量。3.积极创设“书香园所”，开辟图书资料室及教师阅览室，营造浓厚的学习氛围。幼儿园藏书万余册，种类涵盖法律法规、专业理论、知识百科、美容保健等各个方面，鼓励教师坚持每天阅读，开阔视野，不断优化自己的知识结构。对经典、优秀的图书，我们要求教师认真阅读，撰写读书笔记，并将其作为业务考核的内容之一。二、与专家名师互动，提高教育技能教师的专业成长不仅需要自身的学习和努力，更需要专家的引领和名师的帮助。让教师走近专家，与名师互动，在他们的指导下开展教学实践及研究活动，是我园教师培训的重要策略，也是教师专业成长的捷径。1.鼓励教师积极参加教育行政部门及专业机构举办的各类业务培训活动。省、市级的骨干教师培训班、教材教法研修班、新课程培训班等一般都会邀请幼教专家、知名同长或教学名师授课，内容更贴近幼儿园实际及教师的成长需要，具有较强的指导性和可操作性。另外，我们会定期、不定期选派优秀教师前往北京、上海、南京等地进行短期培训，了解幼教前沿的最新动态，学习先进园所的管理经验，观摩特级教师的教学活动，并与他们面对面沟通和交流。2.坚持每学期开展不同领域的教学观摩及研讨，进行园内的自培和互培。这有助于教师深刻理解各个领域不同年龄段的教学内容与要求，提高教师教学设计及组织能力。每次组织这类活动，我们都会制定详细的计划和目标要求，分步实施，层层推进。首先，邀请有关专家从学科知识、教材教法、设计思路、目标把握等方面进行专题培训，然后由教师根据班级幼儿年龄特点设计教学活动，互相观摩，专家点评，最后再组织教师进行研讨，大家一起说课、评课，提出改进措施，由执教者再次进行教学活动，总结经验，扬长避短。3.在专家引领下开展教学研究活动。专家以研究者的身份介入教师的课程设计和实施过程，并以集体研讨和个别答疑的方式，及时解决教师的实际问题，这对教师的专业成长很有帮助。三、开展多层次培训，关注不同发展需求终身学习注重学习者的个性，旨在满足学习者多种学习的需求。在培训过程中我们尊重教师的个体差异，在其原有经验、学习风格及特点的基础上通过分层次、多角度的培训，满足不同阶段、不同教师的成长需要。1.开展岗前培训，促使新教师尽快进入角色。在每年的新教师上岗之前，我们会组织为期一周的岗位培训，内容包括：专业思想及职业道德教育，团队精神，纲要内容解读，学习幼教法规及幼儿园规章制度，了解教育教学常规、办园理念并请经验丰富的老教师介绍带班经验，请有专业特长的教师进行基本技能的培训等。培训结束时，要求新教师写出培训体会及对幼儿教师岗位的认识，为其今后顺利开展工作打好基础，做好准备。2.重视岗位练兵，帮助青年教师提高教育技能。我园35岁以下的青年教师占教师总数的80以上，他们是教师队伍的中坚力量。对这些教师的培训，主要采用如下两种方式：(1)园内开展参与、互动式培训。参与式培训是一种效率高、针对性强的培训方式，强调在真实的情境下组织培训活动，激发参与者针对实际情况进行思考。其核心理念是：尊重教师的意愿，关注教师的个性，营造民主的氛围，让教师们参与培训计划的制定、内容的选择和方法的运用，对培训效果进行评价等。比如，在纲要培训时，我们首先让教师自学纲要，写出对纲要的疑惑和理解，再组织大家对共同疑惑的问题进行讨论，最后请专家来进行辅导。(2)对外承担观摩、培训任务。在“开放办园”理念的指导下，我园与外界的交流也越来越广泛，每年的接待任务非常多。同时，我同还与许多园所结成了“手拉手共建姐妹园”。这些举措都给青年教师提供了很多实践锻炼的机会。比如，给来园参观者上“展示课”，片区园所之间互相交流时上“研究课”；到偏远地区支教上的“观摩课”等。3.鼓励拜师帮徒，实现老教师人生定位的华丽转身。为了调动老教师的工作积极性，充分发挥他们的优势和特长，我们在日常教学管理中采取了以下方法：(1)小组备课，资源共享。小组备课主要是以年级组为单位，由经验丰富的老教师或年级组长牵头，大家分工合作，对同一教育内容通过集体商议拿出最佳教学方案，合作制作课件、教具及教学材料，对活动效果进行综合分析与讨论，并提出进一步改进的措施。这种备课形式，既发挥了老教师的经验和专长，又给青年教师提供了学习和锻炼的机会，同时还减轻了教师的工作负担，提高了备课质量。(2)问题讨论，答疑解惑。针对年轻教师在教育教学中遇到的一些困惑，我们会请在这些方面有研究、有见解的老教师带领他们进行专题讨论，以指导他们更好地开展工作。(3)师徒帮带，共同提高。我们有意识地引导新老教师合作搭班，共同参与班级管理，一方面让年轻教师学习老教师的带班经验及日常工作管理方法，另一方面老教师也向年轻教师学习新的教育理念及教育技术。比如，让青年教师上汇报课，老教师从内容选择、教学方法、环节设计、教具制作等方面手把手地进行指导和帮助，评比的结果作为两个人业务考核的内容之一。(4)参与研究，激