培英学校 贾中华 语文 《爬山虎的脚第2课时》教学设计~2.doc

四个一评价材料：教学设计第二单元第2课第二课时爬山虎的脚 学 校：培英学校 姓 名： 贾中华 年 级： 四年级 科 目： 语文 编 号： 6、爬山虎的脚第二课时教学目标：1、具体了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。2、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点：1、 通过自读和语言文字的训练，了解爬山虎脚的特点。2、 学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。教学过程：一、复习导入 过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道爬山虎的叶子非常独特，与它的脚有关系吗？爬山虎的脚有有什么特点呢？这节课我们就来学习爬山虎的脚。1、板书：爬山虎的脚（齐读课题）2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么？【设计理念：通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔教学目标。】二、了解爬山虎脚的特点过渡：同学们提出的这些问题很有学习的价值！请同学们打开课本默读课文第3自然段，画出讲爬山虎的样子，生长的位置和颜色的句子。1、找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎脚的样子、生长位置和颜色的句子。2、说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什么？生：生长的位置：茎上长叶柄的地方反面；样子：枝状的细丝，像蜗牛的触角；颜色：嫩红 师：谁能说说蜗牛的触角是怎样的？生：触角很细，头上有圆片师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。3、画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎的脚，注意爬山虎脚的位置、样子和颜色，看谁画得又快又好！（学生绘画）4、评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照画出的句子评评这幅画。（投影爬山虎实物）5、读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？【设计理念：利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力】三、了解爬山虎是怎样爬的过渡：作者把爬山虎描写得多么细致呀！是什么原因呢？书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？（生：今年我注意了）正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。1、默读课文第4自然段，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流。板：触巴拉 贴 2、理解：触巴拉（1）“触”与“挨”对比，体会用“触”的好处。（提示：爬山虎的脚是怎样的？细小圆片；小 轻，只能触）（2）用换词法理解“巴”。 为什么用“巴”不用“贴”呢？同学到黑板上做动作，注意观察。爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的，所以用“巴”。你读时注意了什么？（“触”读得轻，“巴”读得重）（3）演示：拉师：爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢？谁来读读写拉的句子。（老师拉一名同学）师：老师在拉谁？文中什么拉什么？生：脚拉茎师：是怎么拉的呢？（学生说，老师做动作）3、体会这四个动词的顺序这四个动词的顺序不能换，因为只有“触”着墙才能“巴”住墙，只有“巴”住墙才能“贴”着墙。4、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。（提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他人听，听完后可补充。）全班交流。4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧！现在谁还想说。5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受？（提示：对本身，对自然？）生：太有趣了，太神奇了师：用你的朗读把你的_的感受展示出来吗？齐读第4自然段【设计理念：抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围；恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐；感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣；演、说培养学生的观察和表达能力】四、学习第5自然段1、爬山虎的脚都能触着墙吗？那是怎样呢？ 板：触着墙（牢固）没触着墙（萎了）2、 原来爬山虎的脚还有这些变化，这是作者一下子看出来的吗？ 生：不是。是作者长期细致观察的结果。3、启示：从中你受到什么启示吗？（谈启示、说方法）（可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。）【设计理念：引导发现，发散思维，总结写法。】五、小结：1、我们观察事物时要耐心，细心，还要长时间的观察，这样才能把认识的事物写清楚，你们明