五分钟的合作胜过无数次的灌输[精品资料]

五分钟的合作胜过无数次的灌输 -精品资料 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 近几年的教学变革中发现，一所老校要想突然从传统的师生单向授课改为小组合作，难免会引起社会、家长多方面的质疑。笔者作为一名教学服务人员，在班内观课中记录了许多变革中的课堂片段，现将其中一个片段呈现给读者，与传统的教学方式进行分析比较，用以说明这种新的教学方式带来的教学效果。 这是一节高二有机化学中的习题讲评课。根据教师多年的教学经验，对于有机化学，学生学习的重点是结构、性质、合成（转化）以及反应类型，但是对于其中涉及较少的计算部分（包括无机化学实验中的计算填空）如分子式的确定、燃烧规律等一直不能引起学生重视。再加上考试中化学很少出现大的计算题，计算内容的分值不高。所以在历年的教学中，计算一直是学生失分最多的薄弱环节，也是教学的难点。本文通过呈现教师对一个计算题目的教学片段，探寻解决这一问题的有效方法。 1 片段展示 题目（这是一个大题中的第 3 问， 前面已经得出一种有机物 苯乙烯分子式为 C8H8）： （ 3）一定条件下 C8H8与 H2反应，得到的化合物中碳的百分含量为 85.7%，此化合物的结构简式为 。（强调一点，因为是高二学生刚开始系统学习有机化学知识，所以此问对于学生有一定难度）。 传统的教学方式，教师一般这样处理： 第一步，教师读题目。 第二步，分析：反应前后碳元素的质量不变，告诉了反应后物质中碳元素的百分含量，可以求得反应后物质的相对分子质量，进而求得反应后物质分子中氢原子的个数，则完成分子式的确定。 第三步，教师板书计算公示（ 812 ） （ 812+8+x ）=85.7%，让学生计算得出答案，则该题目完成。 在本节课中教师这样处理：安排任务：小组合作完成，找一小组 B 层学生展示。 小组展开活动：第一步，学科组长安排学生自主默读题意，先让做错的同学发表自己意见。 B 层学生甲解释：对于苯乙烯原先老师讲过，发生加成反应是在碳碳双键上，苯环上易取代难加成，所以我认为答案是乙基苯 C8H10， 学生乙马上计算说乙基苯 C8H10中碳元素百分含量不是85.7%，肯定不对。 学科组长提出那么这个 85.7%如何应用？根据某元素的百分含量能确定什么？ 大部分学生回答：相对分子质量。至此，所有学生明白了解题思路。 其中 C 层学生甲把计算式中的分子分母反过来了，没有计算出结果，学科组长单独为其改正。 B 层学生甲说了一句话：这种题目还是这样做啊！ 上述讨论时间接近 5 分钟，教师让学生展示，该小组由B 层学生甲进行展示，思路清晰。展示完成后，教师还没来得及评价，另一小组学生马上起来补充到：还可以这样考虑，以前老师说过要注意一些特殊数值， 85.7%这是烯烃中碳元素 的百分含量，因此可以直接写出这种化合物的分子式就是C8H16。从课堂表现来看，这是教师在备课前也没有想到的方法，由衷地为这位学生鼓掌喝彩。 2 对比分析 传统教学方式的教学过程通常有三个环节。 其一，教师读题。这是传统授课模式中教师惯用的环节，然而恰恰这一环节对学生影响最大。读题应该是学生的活动，是学生开始思维预热和自主学习的重要部分。教师的代办让学生从一开始就失去自主，从而直接影响学生对问题的分析。这种习惯的养成，也是学生非智力因素发展的最大障碍，以至于学生在任何的考试中审题 一直是不能突破的影响学生成绩的最大瓶颈。 其次，教师对问题的分析。在学生没有思维预热的前提下，很难再集中精力积极思维，教师这样一大段的理论讲解，即便能听进学生耳朵，也很难触及学生心境，这种没有任务的听讲最容易使学生产生倦怠。 第三，教师把计算公式讲完，然后带上数值让学生进行机械的运算。这对于高中生来说，不仅没有兴趣，甚至是最讨厌的事情。在这个环节一般来讲学生真正动手计算的寥寥无几，他们需要的是教师接下来公布答案。 可见，在这一连串的教学活动中，真正触及学生思维的可谓少之又少。 现在的教学方式中，首先，学生真正是学习的主人，是学生自主合作解决学习中存在的问题，每个小组内的每一名学生都亲身经历了解决问题的全过程，学生成了分析问题、解决问题的主体。不仅仅是印象深刻，应该说是变成了自己的技能后，可能会终身难忘。 其次，改变了原先教师 “ 满堂灌 ” ，少数学生听，没有学生参与的教学状况。就不同层次学生来讲， A 层学生不仅仅能会做，而且能将问题分解讲给其他学生听，利于 B 层学生分梯度去理解认识； B 层学生能自主思考亲自完成，难怪学生会说出 “ 这种题目还是这样做啊 ” 这样一句话； C 层学生也 能在组长的帮助下解决问题，跟上大家学习的步伐，他们是收益最大的，传统教学中该层次学生在课堂上是最难熬的。 第三，教师在课堂上不再口干舌燥，疲惫不堪，而是成了学生学习的组织者、指导者和帮助者。 第四，学生通过自主合作，解决了存在的问题。 最后，学生解决问题的方法，不仅仅是学生能力的体现，同时为教学相长提供了很好的范例。 3 访谈反思 课后笔者对学生、教师进行了现场反馈调查。 笔者：原先这种题目平时经常做，考试就出错，你觉得是什么原因？ 学生 ：这种题目原先老师觉得很简单，有时候不讲，就是讲了也是讲得很快，列出式子来让我们计算，我们都不知道式子是怎么来的，所以再碰到这种题时还是不会。 笔者：以后遇到这种题型，你会做了吗？ 学生：当然会了，原先课上听不懂，课下做题也不会，但现在你要让我讲讲这个题，我能把题目给你背出来。 笔者：你对今天这种计算题目的处理感觉有什么收获？ 教师：可大了，原先我们自己讲感觉用时间很少，讲得也很明白，但是学生一考到就出错，自己也不理解。但今天通过观察学生小组合作讨论，发现学生在讲这些 问题时，讲的用心去讲，听的用心听，每个人都积极参与，主动思考，所以课堂上教师要大胆让学生成为学习的主人，只要给学生时间，学生就会给你一份惊喜。以至于后面的题目我们还进行了变式和拓展，这是在备课的时候没有想到的。我感觉不仅学生，包括我的收获都是很大的。 笔者：对这样的课堂你想说些什么？ 教师：一句话吧：五分钟的合作胜过无数次的灌输。 “ 小组合作学习 ” 确切来讲不是一种教育改革，只是随着人们对教育规律的不断揭示，在为进一步提高学生素质和倡导人文教育过程中，教育发展到一定阶段必然产生的 一种课堂教学方式。这种方式的改变之初，难免会磕磕绊绊，但是随着教学经验的不断丰富、教学效益的不断提升，必将日益得到广大学生和教育者的认可，并在课堂教学实践中得到不断完善。 参考书目 1李德显 .合作学习的经验与局限 J.教育科学研究，2005（ 11） . 2盛群力，郑淑贞 .合作学习设计 M.杭州：浙江教育出版社， 2006. 3管家元，王伟群 .高中化学教学中自主学习模式的构建 J.中学化学教学参考， 2004（ 7） . 阅读相关文档 :例谈现代教育技术在体 育教学中的应用 让信息时代的历史教学生机勃发 利用图书区增强幼儿自信心的探索 新课标要求下高中语文教育对学生价值观念的影响 中学课堂教学中主动探究学习的运用 思维导图助力初中化学 思维导图助学初中生物 信息技术对小学科学课堂的优化和影响 中国延迟退休之惑 谁为我们的养老买单 用文本引习作之源 全方位的改变 现代信息技术在小学体育教学中应用 浅析小学信息技术教学法的应用 多媒体信息技术对小学科学课堂教学的影响 准 分层 跟进 公开 浅析农村信息技术教