数制及其转换教案设计.doc

数制及其转换授课班级14机电（51）授课时间一节科目电子技术基础（数电部分）授课类型讲授课题数制及其转换教学目标一、 知识与技能目标：1、 了解什么是数制2、 认识和理解几种进制的意义和特点3、 掌握几种进制的之间的关系和相互转换2、 过程与方法目标： 能够实现进制之间的互换三、 情感态度价值观目标：培养学生透过现象抓本质的思维方法教学重、难点对数制的认识和进制之间的转换学情分析本节课针对的是直通车的学生，基础知识相对比较薄弱，自控力相对较差，针对这种情况，我采用观看视频、动画、微课、PPT、板书等多种教学方法调动学生参与度。教学方法1、由电影片段引入二进制，激起学生的兴趣 2、给学生播放趣味动画，引入数制 3、采用PPT演示文稿讲解数制定义和数制转换 4、采用小组互动方式练习数制转换 5、播放二维码工作原理的视频，体会二进制在生活中的应用授课内容如下课题的导入：1、本节知识点看上去比较简单，实际却不易理解，而且是电子信息类专业最基本不可或缺的知识。2、数制尤其是不同进制之间的相互转换是人处理数字电路及各种芯片必要手段。所以，本节课在数字电子技术这门课中是非常重要的。因为数制这部分知识属于理论部分事实，比较枯燥，直接讲的话学生会没有兴趣，效果会比较差，如何调动学生积极性，我是这样做的：引入：播放电影澳门风云2中机器人-傻强的部分视频，引出数制中的一种二进制，并调动学生兴趣。通过视频引入，调动学生积极性和学生一起复习十进制知识，由浅入深，引出数制定义在复习十进制数后，学生有些倦怠，通过播放数制趣味动画，让学生在愉快的氛围下理解数制，再次调动学生的积极性讲到这里，学生再次有些倦怠，此处学生分组练习，各小组互相出题，然后分别解答评分，调动学生的参与度本节课主要内容就讲完了，为了让学生体会本节课和生活的关系，通过播放二维码工作原理的小微课帮助学生理解新课内容：一、复习： 十进制 首先，用生活中的实例来托出一个我们日常生活中的十进制数据某某同学，你这个春节的压岁钱还剩多少了啊？待学生说出数据后，我们即可对十进制数制进行分析得出它的相关定义和特点了1、具有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这么十个符号 2、相邻位的关系：高一位是低位的十倍 3、数码的位置不同所表示的值就不同 4、进位关系：满十进一 然后再对我们再熟悉不过了的一种进制进行分析和认识，以便我们用此方法更好的认识其他进制。此时，让我想起了小学的时候：老师说12345为多少？ 好我们的回答是：=1个10000+2个1000+3个100+4个10+一个5现在我们是大专生了，我们可以专业的说个十、百、千、万中依次是十的0、1、2、3、4次方幂，该幂是该数的权值！注：在数制的展开中每个代数式中指数有个幂称为权，底数称为基数。引出数制两要素：1、基数：数制中可能用到的数码个数2、权：数制中每位数字所对应的方幂播放趣味动画，让学生理解数制定义2、 新授：（一）数制定义：按进位的原则进行记数的方法叫做“进位记数制”简称为“数制”或“进制”。1、基数：数制的进位所遵循一个规则，那就是逢N进1，这里的N叫做“基数”。2、位权：10n就叫做位权(简称权)。3、按权相加法：每位数序字符乘以它的位权累加求和表示数值大小的方法。（二）介绍其它数制1、二进制引入：二进制数有何意义？我们知道数字芯片有几个电平？这种进制是我们数字电路中必须要用到的，在数字电路中只有两种状态即高电平、低电平，所以数字只有“0”和“1”两个数码。定义：（1）二进制数仅有0和1两个不同的数码 （2）相邻两位的关系为满二进一 （3）数码的位权是2的整数幂 二进制数的演变过程： 011011100101110111 观察以上每组数中相应的1的值了吗？(10101)2 124 0231220211 20 (？)10我们可以从中得到：二进制中的每一个位都代表一个不同的值，如：1、2、4、8、16.相当于十进制的个十百千万一样。让同学们做一做：110100+101101=？ 11011111011=？2、 八进制（1）在八进制数中，每一位用0-7八个数码表示，所以它的计数基数为8。（2）低位数和高一位数之间的关系是逢八进一。3、 十六进制定义：（1）他们有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、A、B、C、D、E、F共有16个数值符号（相当于0到15） （2）满16进一、借1当16列举一个十六进制数：3AEH=？同学们用十和二进制数中的启发，根据数码、底数和权写出来（三）、数制之间的转换1、任意进制转换为十进制（1）二进制转换为十进制举例（略）（2）八进制转换为十进制举例（略）（3）十六进制转换为十进制举例（略）2、十进制转换为任意进制（讲解）（1）十进制转换为二进制举例（略）（2）十进制转换为八进制举例（略）（3）十进制转换为十六进制举例（略）（四）学生分组练习进制之间转换1、把二进制数转换为十进制数（110111010010）2=？（111111001101）2=？2、把