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文档简介

六年级上寓言二则东施效颦教学设计教学目标：1. 能说出古文中“里”“去”“走”的意思，以此巩固“古今异义”的用词方法。2. 反复诵读中整体感知课文内容，能说出故事梗概，体会古汉语的精炼而丰富的特点。3. 能在学生有针对性的重点质疑，小组讨论中理解寓意，体会什么是真正的美。4. 能拓展阅读邯郸学步，联系实际生活将所学寓言扩展病活学活用。5. 能写出重点词句的意思，背诵并默写古文。教学过程：一、 谈话引入1.出示一组成语：沉鱼落雁、闭月羞花解释：沉鱼之西施，落雁之昭君，闭月之貂蝉，羞花之玉环2.出示一组诗句：浙江诸暨苎萝村，倩女西施浣纱人。水面游鱼遇她沉，吴宫王者宠伊昏若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。饮湖上初晴后雨小结：如此一位女子，十足称得上是“美”了，在我们今天的古文中亦有对她的描绘二、 展开学习1.“西施病心而颦其里”，学生朗读句子，读古文字音准确很重要，不过停顿恰当更不能忽略。2.读后面的古文 出示学习要求：读两遍，第一遍字音正确；第二遍，根据译文判断出古文句子的恰当停顿学生按照学习要求大声朗读古文3.教师抽读，多种方式。强调读古文慢一些，声断气不断4.请学生分别根据译文和自己联系前后文的方法理解古文重点词语的意思：东施效颦 ：颦指什么？联系来理解题目的意思？ 颦其里 ：“里”在这里当作什么讲？古时候的意思和现在我们理解到的意思完全不同，这是“古今异义”，找找还有哪些古今异义的词语？去、走美之 其里之富人见之：一个之字在不同的地方意思也是不同，根据常用法，我们发现，它有时当作“的”讲，做结构助词；有时指代居中的一个人活着一件物，做代词。妻子：妻子和儿女6. 读古文，知道了它的意思，能把它当作一个故事大体讲讲吗？请学生讲述故事，从而引出对文的理解7. 西施 美；东施 丑同学们面对这样的字眼，会有怎样的疑问？引导学生质疑生：为什么西施美、东施丑？ 结合古文描述的故事情节具体提问好吗？生：为什么同样是颦其里，西施美东施丑？生：东施到底丑在哪里？文章好像没有正面去描绘东施的丑，丑又是从哪里能表现出来的呢？生：这则寓言故事到底是要告诉我们什么？8. 学生针对以上提问自行思考，随后小组合作删选讨论最有价值的问题9. 全班汇报（1）丑到底从哪里表现出来的？这样写有什么好处？小结：文学作品中往往会通过对周围人物活着环境的描绘来表现所要描写对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画。（2）你能将这一截的侧面描写换成自己的语言进行丰富的描绘吗？训练学生的语言丰富性（3）为什么是同样的一个动作，两个人却一美一丑？学生模仿“西施病心颦其里”补充介绍：西施同村浣纱女，原本就有心口痛的毛病。学生模仿东施“归亦捧心而颦其里”，在一边模仿的过程中一边引导学生明白：真实才是最美！（4）运用正面描写的方法描绘东施归亦捧心而颦其里。三、揭示寓意生：真实的自己才是最美的生：丑不可怕，可怕的是没有自知之
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