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文档简介
全等三角形的判定复习课评课稿李婷 赵陆1、内容编排,知识序进,板块教学,层次清晰。掌握三角形全等的判断方法,一方面能培养学生的逻辑思维能力,又为今后证明线段、角相等以及辅助线的添加作好准备。“全等三角形的判定复习”是在学生掌握了“全等三角形”概念、性质、判定的基础上的一个探究内容。本节课通过探索三角形全等的五种判定方法,使学生更好地理解和掌握并能灵活运用,这也是本章的重点、难点。根据课标和新理念的要求,本节主要内容是探索全等三角形的条件,及利用全等三角形进行证明,只有掌握好这一内容,并且灵活地运用它们,才能学好四边形和圆、相似等内容。本节课教学设计整体化,教学目标明确,重难点突出,教师精心设计课件,课件制作符合学生认知特点,利用了几何画板的动画演示过程,充分的调动了学生学习数学的积极性。本节课共分三大板块,第一板块:全等三角形的判定方法;第二板块:证明三角形全等的基本思路;第三板块:全等三角形的应用。在第三板块中,有分四种情况探究。2、教师主导,学生主体,放手探索,发展能力。本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。在第二板块中,教师提供了知识框架,学生通过小组合作探究得以完成。教师的教学方法适合每一位学生的发展,提出的问题具有针对性,为了探究三角形全等的条件,教师提出问题,在这一环节上教师引导学生分别从“角”和“边”的角度分析,培养了学生分析、探索问题的能力。在研究添加辅助线判全等这一环节时,教师题目的设计由浅入深,先扶后放,这样的设计符合学生的认知规律。教师以探究任务引导学生自学自悟的方式,提供了学生自主合作探究的舞台,营造了思维驰骋的空间,在经历知识的发现过程中,培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。在课堂教学设计中,尽量为学生提供“做中学”的时空,不放过任何一个发展学生智力的契机,让学生在“做”的过程中,借助已有的知识和方法主动探索新知识,扩大认知结构,发展教师能放开让学生主动参与师生双边活动非常好,从学生的回答和板演看,教学效果非常好。3、营造氛围,畅所欲言,引导发现,激励思考。“乐思方有思泉涌”,在课堂教学中,时时注意营造积极的思维状态,关注学生的思维发展过程,创设民主、宽松、和谐的课堂气氛,让学生畅所欲言,这样学生的创造火花才会不断闪现,个性才得以发展。教师把课堂充分地还给了学生,本节课学生做到了认真听讲,积极思考,大胆尝试,踊跃发言。教师适时调动学生积极性,激励性的语言贯穿整节课。在上课过程中,教师没做过多的讲解,而是通过引导让学生发现问题并通过交流讨论来解决问题。4、选题精准,难易适中,教态亲和,板书工整。本节课题目选择难易适中,题量适中,在知识应用上,教师注重了引导学生分析思路,让学生学会思考问题、分析问题,进而解决问题,真正体现了教师教学是使学生终身受益。如例题的讲解,教师注重对题目的分析过程,让学生学会从结论出发分析问题,渗透了分析法这一数学思想,并规范证明过程,这些都为学生后面的学习打下了坚实基础。本节课还设计了中考的图形变换题,并总结了此类题型的解题规律,规律以口诀的形式给出,学生便于接受和记忆。教师能注重学生各种能力的培养,养成好的学习习惯。使学生乐学,爱动脑筋。培养了学生探索、发现、概括规律的能力。5、小结设计,新颖合理,作业分层,照顾全体。该教师小结的方式新颖,作业设计合理,适合不同层次的学生的要求。学生小结时谈这节课的感受,教师对不同层次的学生有针对性给予指导。这堂课的不足之处,本人看法与建议:1、课标要求教师在传授知识的过程中一定要注重能力培养。该教师在教学例题时讲解过多,教师应放手让学生解决,分析问题时及时点拨、扶正,而不能包揽,只有留给学生足够的时间和机会让学生亲
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