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德育创新论文水边中学 周敏智一、何为德育创新道德，一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范。道德由一定社会的经济基础所决定，并为一定的社会经济基础服务。人类的道德观念是受到后天一定的生产关系和社会舆论的影响而逐渐形成的。不同的时代，不同的阶级往往具有不同的道德观念。不同的文化中，所重视的道德元素及其优先性、所持的道德标准也常常有所差异。道德的功能：道德作用的发挥有待于道德功能的全面实施。归纳起来，道德具有五个方面的主要功能：1.认识功能，道德是引导人们追求至善的良师。它教导人们认识自己，对家庭、对他人、对社会、对 国家应负的责任和应尽的义务，教导人们正确地认识社会道德生活的规律和原则，从而正确地选择自己的行为和生活道路。2.调节功能，道德是社会矛盾的调节器。人生活在社会中总要和自己的同类发生这样那样的关系。因 此，不可避免地要发生各种矛盾，这就需要通过社会舆论、风俗习惯、内心信念等特有形式，以自己的善恶标 准去调节社会上人们的行为，指导和纠正人们的行为，使人与人之间、个人与社会之间关系臻于完善与和谐。3.教育功能，道德是催人奋进的引路人。它培养人们良好的道德意识、道德品质和道德行为，树立正 确的义务、荣誉、正义和幸福等观念，使受教育者成为道德纯洁、理想高尚的人。4.评价功能，道德是公正的法官。道德评价是一种巨大的社会力量和人们内在的意志力量。5.平衡功能，道德不仅调节人与人之间的关系，而且平衡人与自然之间的关系。它要求人们端正对自 然的态度，调节自身的行为。中国公民基本道德规范：爱国守法 明礼诚信 团结友善 勤俭自强 敬业奉献创新，是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。总的来说， 德育创新就是继承、 开拓，是改进、加强，是完善、提高，是在继承中创新，在创新中继承和扬弃。但是，德育工作创新不能仅仅追求“新” ，而首 先要追求创新的“社会价值” ，否则，不能持久、深入。二、为何要德育创新1、德育是一门科学，有创新才有活力。是塑造人的灵魂的工作，不像解答数理化问题那样可以一成不变。2、新时期新形势要求德育工作要创新。一是德育工作提出了更高要求；二是社会上道德失范、价值观念多元化、信息渠道多样化、学校德育工作的缺失及片面 追求成绩和升学，给学校德育工作带来了极大的挑战；三是科学发展观要求德育要创新。三、如何进行德育创新1、要树立以人为本的德育新理念 这里面包含两个方面的含义：一是教师要充分认识到自身工作的重要性，增强使命感和责任感，在教育教学过程中使自己的道德素养不断提升；二是教师要全方位关心、爱护学生，充分尊重学生，促进学生人格的完善及道德终极价值关怀的实现。传统的德育目标是纠正学生思想、行为上的偏差，起到教育、规范的作用，而“以人为本”的德育新理念是强调学生具有自身的尊严和人格，重视情感因素的作用。 要贯彻这一理念，教师与学生角色的准确定位非常关键。首先，在德育过程中，教师既是教育者又是受教育者，教师不仅要善于激发每个学生的主体能动性，使学生从被动的受教育者成为主动的学习者和自我教育者，而且要把这种“人本”思想体现在对学生的日常生活和学习的关心、帮助、尊重和激励上，成为学生的良师益友，准确把握学生的思想脉搏，积极引导学生道德的发展方向。其次，教师要充分发挥学生自身的主体意识，让学生在德育教学活动中成为主角。这不但会满足学生自我实现的心理需要，还会增强学生的价值感和成就感。这样，原先那些社会要求就会转化为学生的自我要求，那些外在的道德原则和社会规范就会内化为他们自身的道德信念和行为准则，从而使他们成为德行高尚的人。 2、促进学生道德知识、道德能力和道德素质的全面发展 道德知识是道德能力发展和道德素质提高的基础和前提。学校德育是教育学生“怎样做人”的，即教学生学会做人。学习、掌握科学文化知识只是学生服务社会的一种手段，而学会做人则是他们的立身之本。因此，我们首先要教育学生掌握一定的道德知识，明确相应的道德规范。 道德能力是对道德知识的吸收、消化和发展。学校德育不是简单地传授道德知识、机械地灌输现成的结论，也不是一味的政治性说教，更不是用旧有的、传统的条条框框去约束人、禁锢人和束缚人，而是通过让学生了解和掌握一定的道德知识，来培养学生的道德能力：在面对道德是非时，学会判断；在面对道德困惑时，学会取舍；在面对道德冲突时，学会选择；在与他人交往的过程中，严格要求自己，正确对待他人；发展自己的道德辨析力、判断力、选择力和创造力，形成健康、丰富、和谐与发展的精神世界。 道德素质是对道德知识和道德能力的深化和升华。所谓道德素质是指人们在一定的先天禀赋基础上经过学习和实践形成的道德知识、道德心理、道德观念和道德能力的总和。通过道德知识的学习和道德能力的发展，那些外在的要求和规范就会逐渐内化为学生自身的一种信念、信仰和追求：理解人与自然的可持续发展，关心人类、关心自然、关心其他物种、关心地球，具有全球意识、生态意识和未来意识；理解人与社会的相互依存又相互矛盾的关系，了解古代文明、现代文明和未来文明以及和平的意义，养成民主、合作的精神和态度；理解人与自身超越的互动关系，了解人的需要和人的全面发展的意义和价值，最终实现个人的自由全面发展。 3、实现德育的协调、可持续发展 首先，学校德育是一项复杂的系统工程，涉及家庭、学校和社会的各个方面，因此，要动员更加广泛的社会力量介入学校德育工作，形成学校、家庭、社会横向协调的德育网络系统，共筑良好的社会育人机制，形成全社会共同关心中学生健康成长的有利局面。 其次，仅就在学校内部而言，德育则贯穿于学校的教书育人、管理育人、服务育人的各个环节当中。因此，学校的每个教职员工都要树立“德育工作，人人有责”的意识，把自己的工作纳入德育内容的体系，充分发挥德育的合力作用。 再次，思想品德课的教师要充分发挥道德教育的主渠道作用，优化教学方法，运用多媒体等现代化教学手段，将传统枯燥的“思品”课变得融思想性、理论性、趣味性于一体，使学生在愉悦的气氛中得到精神的净化。为此，要协调好“听、说、读、看、写”诸多环节(“听”即听老师的讲解、其他学生的发言和专家学者的报告；“说”即组织学生演讲、辩论、讨论等；“读”即指导学生读名家名作及有一定影响的新人新作；“看”即组织学生观看影片、光盘，到企业、福利院、社区参观等；“写”即让学生把自己耳濡目染的有意义的事情写出心得)，在宽松与丰富的环境中发展个性，完善人格，健全人性。 最后，大力加强德