英语阅读课教学理念的改变.doc

英语阅读课教学理念的改变梅师附小 谢嫦珂李安史密斯说过:“孩童是一群为了乐趣而阅读的厚颜读者。”阅读是学好任何一门语言的必经之路，也是英语学习的主要目的之一。根据小学生的心理特点和认知规律，小学高年级英语教材开始出现了语篇教学。由于小学生学英语的基础所限，每每出现阅读文章时，大部分学生会感觉到头疼。因此，如何教授阅读课成为众多英语教师关注和探讨的课题。某些教师把阅读语篇看做教语法或听力的素材，逐字逐句地解释和分析。这样教不仅不能体现出阅读语篇在阅读中的整体性作用，也突显不了阅读的有效性。从这个意义来讲，在小学高年级的英语阅读教学中，培养学生的阅读兴趣，让学生掌握一定的阅读方法和对策才是关键。如何在日常的教学中更好地实施有效的教学方法和步骤，下面我谈谈自己的一些想法：一、浏览与略读是引领学生阅读的前提。讲解前让学生先浏览与略读，可以让阅读材料在学生头脑中留下一定的信息，使学生对语篇有一个大致的了解。小学高年级的阅读材料篇幅一般都不长，基本在100词左右，涉及的话题和语言都比较简单。因此，可以慢慢培养学生浏览与略读的技巧。例如，PEP小学英语六年级上册Unit4 I have a pen pal第三课时中的两封邮件。学生浏览与略读第一封邮件后，可能觉得难度较大。那么怎样才能降低学生阅读的难度呢?在实际教学中，可以先设计一个通过师生互动，走进学生，以老师自身引出话题I want to make friends with you ,lets get to know each other.唤醒学生脑海里的旧知，为阅读提供正确的，足够的背景知识，利用问题让学生主动说出了要making friends，就得先了解friends的一些基本信息，为引出阅读材料做好铺垫，并成为了贯穿整节课的明线。浏览与略读能让学生抓住阅读材料的基本骨架，大致了解语篇内容使学生对阅读语篇形成明确的心理预期。因此，在阅读语篇的过程中，一开始的浏览与略读是必要和有益的。二、精读与细读是分析解决问题的重要途径。精读细读，就是在大致浏览的基础上，让学生细细阅读选文深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。在这个阶段，教师应给学生更多独立阅读的机会，引导他们反思阅读中遇到的困难，然后分析并解决问题。例如，PEP小学英语六年级上册Unit4 I have a pen pal第三课时中的第一封邮件。在while-reading环节，结合了学生喜欢的QQ聊天模式，引出课文的的E-mail，激发学生的阅读兴趣，为了教会学生利用不同的阅读策略，我有目的地制订了不同的任务和活动：首先，为了培养学生阅读的整体性和流利性，我设计了Read and think: 1.Which one is Alice? 2.Why do they look the same?然后我又结合交互式的阅读模式设计了read and answer:1. Where does Alice live? 2.How old is Alice? 3.What is Alices hobby? 4.What is Anns hobby?等任务。让学生反复阅读语篇，引导学生进行思考式的阅读。通过语言的描述，使学生在解决问题的过程中提高英语表达与阅读能力。学生在课堂上需要从简到精多次阅读语篇，设定阅读任务及实施方式，顺利理解所提供的材料，仔细分析阅读材料，了解语篇的中心所在，精华所在，在确认和检测答案的过程中获得有益的体验。三、广泛阅读是提高学生阅读能力的保证。英语专家建议：阅读理解包括“快速略读”和“更加仔细地阅读”两个步骤。这指出了泛读和精读需要相结合。泛读训练能改变学生见到生词就查词典的习惯，最终使学生在阅读实践中学会阅读。在小学高年级的英语阅读课上，教师应适量增加泛读训练量。以PEP小学英语六年级上册Unit4 I have a pen pal第三课时中的第二封邮件为例。让学生阅读LiuYun 写给Alice邮件并完成表格式的信息，目的是让学生在阅读中能够快速掌握文本信息，读懂文本内容。引导学生广泛地阅读难度适中的英语阅读材料，不但能拓宽知识面，而且能提高阅读速度、掌握阅读技巧，从而促进对材料的理解。成功阅读是一个日积月累的过程，要养成良好的阅读习惯培养语感，提高阅读能力，从而全面提高学生的英语素质。四、循序渐进，克服急躁心理。阅读能力的提高是一个综合过程，需要时间和积累，不可能短期明显见效。对于阅读教学，对于像我们这些没有经验的老师最容易犯的问题就是求成心过于急切。要知道这种急切的情绪会不自觉地带到课堂上，通过教师地言行举动神态无意中传递给学生，使得很多学生产生“阅读难”的印象，继而对阅读产生畏惧心理。特别是哪些基础不那么好的学生。所以，针对阅读教学，教师首先要沉住气，不要着急。眼睛要盯着学生的进步，心理想着学生可能的困难和问题，根据学生的实际情况，及时调整教学进度和教学方法，有计划的逐步训练提高学生的阅读能力。五、词汇和句子的积累是阅读顺利进行的基础。没有英语语言素材的基础，学生阅读能力的训练提高就是无源之水，无本之木，不可能走远。所以，一方面阅读能力只能通过实际的读来训练；另一方面，阅读能力的提高又离不开语言知识的积累和丰富。阅读课也并不是只讲阅读技巧，只讲获取信息。重要的词语、句式、惯用法等也是阅读教学的有机组成部分不应该被排除到阅读教学课堂之外。最后，阅读一般不会是一次就能顺利完成的。通常情况下，师生在共同寻找问题答案的过程中，需要不断地回到阅读材料中去，这个过程就是学生的学习发生不断变化的过程，也是师生真正交流的过程，在这个过程中教师应该敏感地捕捉到学生阅读中存在的困难，并及时提供应对措施。小学高年级如何教英语阅读语篇是一个需要不断探索的问题。小学高年级的学生英语求知欲强，记忆力好有好奇心，已经掌握了一定的英语阅读方法，但他们毕竟基础有限。为了提高阅读的有效性，做好小升初的阅读衔接工作，务必让学生在课外多接触阅读材料，增加词汇量，在阅读中形成阅读的策略。教师应针对不同背景的学生和不同难度的教学素材予以教学，有目的