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浅谈小学语文课堂教学中语文味的渗透安吉县递铺三小 马 清语文课程标准明确指出，要“正确把握语文教育的特点”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。这些都要求我们在语文教学中必须做到“语文课要有语文味”。作为一线教师，我们一直在孜孜追求师生互学的状态，力求把语文课“烹饪”出浓浓的“语文味”。下面，我简单地谈谈自己的几点想法。一、结构设计贯穿语文味这是就设计而言的。我的脑海里常常萦绕着特级教师范超的声音：“石墨与金刚钻的分子是一样的，但是因为结构不同性质就不同了结构在任何地方都是太重要太重要的，教学也是如此！”是的，在语文教学中，尤其是教学中年级语文课本中写人记事类的课文，必需细研文本，进入文本的核心区，挖掘文本内部的立意层次，进行“组块教学”。也就是说，整个教学流程应由精心设计的几个大的板块组成，把听、说、读、写训练有机地糅合。唯有这样的课堂结构，才有利于实现动态生成，有利于“烹饪”出语文味。如，在教学珍珠鸟时，我没有面面俱到地去分析，而是在细读文本的基础上，抓住“探”“陪伴”“睡着”引导学生感悟珍珠鸟“胆小胆大放心不怕信任”的心理变化。我设计的板块是这样的：（1）扣住“探”字，揣摩珍珠鸟的心理。（2）想象“陪伴”，感悟珍珠鸟的心理。（3）聚焦“睡着”，体会珍珠鸟的心理。教学思路清晰，层层推进，使学生逐步感受到“信赖能够创造出美好的境界”这一哲理。 当然，预设的板块在实际操作中可以根据“学情”灵活调整。这样就留给学生尽情想象的空间，从而加深对文本的独特体验，课的语文味道也就更浓了。 二、导入形式渗透语文味 特级教师于漪认为：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入，作为“课的第一锤”，如何才能做到像磁石一样吸引学生呢？不妨来看以下一些做法。 1名言导入。这一导入的设计，从点明课文的主旨处落笔，如春风扑面，自然清新，可谓匠心独运。 2吟诗导入。这样的导入，学生口中诵读有韵味的小诗，心中升腾起热爱母亲的情感，真是“未成曲调先有情”。 3创设情境。如此创设情境，调准了舒缓、抒情的基调，激活了学生的情感，为整堂课孕育了积极向上的探究情趣。三、煮书过程牢记语文味 叶圣陶先生在著名的语文教学二十韵中说：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神。”读书，并非那么简单，当以“煮书”为上。哥德说过这样一句话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，读书，不仅要读出字面上包含的意思，更要读出语句的内涵。“煮书”，我们可这样做。 1品味。宋代陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。”品味涵咏的工夫固然重要，但不能篇篇字字细品，这就要求教师与文本深度对话，抓准文中的关键词句进行文意的探寻，从而获得对文意的心领神会。 2立象。有研究者认为，阅读课文的审美心理过程大体有这样几个层次：（1）“形的感知”阅读课文，大体知道文章的类型和所写的人、事；（2）“情的影射”在阅读过程中，情感受到激发，读者融入某种感情进行阅读；（3）“意的揣摩”对启人深思、富有意趣的地方以心悟对，细细玩味；（4）“境的沉浸”阅读时完全沉醉在作品引发的联想、回忆中。在这里，立象应该是“境的沉浸”吧？要领悟课文的情感，感受课文所塑造的形象，可通过语言文字来体悟。也就是说，让学生通过想象，让躺着的文字站起来！ 四、练笔构思绝对语文味 有专家言：“把写挤进课堂。”一个“挤”字，道出了现在语文课堂的“唯说唯读”。反思我们自己的语文课堂，又有几节课能安排一定的时间写呢？所以，在这里，尤其想点击一下这个词语，和大家谈谈如何让难得的“练笔”做到真正有效，既要触动学生的心灵，又要使其在表达上有所领悟，也就是说要将人文性与工具性艺术地融合，真正体现语文课程的基本特点，真正“烹饪”出语文味来。 1 动情。宋代朱熹在观书有感中写道：“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”这虽是行舟之理，但同样适宜于我们的教学。我们在设计课堂练笔时，就需要为学生引这一江“春水”，让学生在入情入境体验中，产生表达的欲望。2 拓展。在执教我不是最弱小的一课时，我们可以紧紧抓住文本的特点，将“对话描写”作为课堂教学的主线，在有层次的对话朗读之后设计这样的小练笔：“听了萨沙的话，爸爸、妈妈、托利亚分别会想些什么，说些什么？”这样一个看似简单的问题，却有着丰富的内涵。第一，它是情境的，在这里，教师不是常规性地问学生“你有什么想法”，而是让学生进入故事情境中去，自然感悟出课文的主旨：自觉保护弱小者。第二，它是语言的，这样的设计是对前面对话学习的拓展，在这一过程中，学生的对话在前面的语言铺垫之下自然有了新的发展。 经过多方面的思索，学生上课的积极性大大提高，学习语文兴趣也大提高，令人欣喜之至。因此我们要牢牢把握小学语文的本质所在，让语文教学的课堂充满语文气息。综合学习当代小学教师的必需品安吉县递铺三小 马 清 曾经在杂志上看到这样一个小故事。一个孩子诉苦道：“老师总是说我上课讲话影响了同学，说我不会学习。上课讲话我承认，可我怎么不会学习了？每天的预习、复习作业我都完成得很认真。老师会学习吗？我怎么从来没有看到老师学习什么？”另一个孩子也应声道：“有时候上课我提出的问题，老师还答不出呢！”现在的孩子怎么对老师评头论足了呢？孩子们这些稚嫩的话语，说者无心，听者却不一样了。 我们小学教师这几年的改革是翻天覆地的。从应试教育的一言堂到素质教育的以人为本，叶澜教授的新基础教育理论的“把课堂还给学生”和二期课改理念，我们的教育越来越适应社会发展的需求，同时也对教师提出了更高的要求。俗话说，自己有一桶水，才能给别人一口水。作为一名老师，如果我们自身没有充足的知识储备，我们又拿什么来教育学生呢？在这里，我就我自己的体会，总结了几点关于教师自我学习的要求，与同事们共同分享，不足之处还望大家多多指教。 一、提升自身身体素质在我看来，教师自我学习的第一要点，应该是对自身身体素质的提升。都说身体是革命的本钱，教师，虽然每年有几个月的假期，但日常工作强度比较高，远远不是某些不知道的人说的那种上完两节课就轻松了的状况。早自习，正课，晚自习，加上作业的批改，备课，学生的教育等等，各项内容加在一起，每天的工作时间以及远远超过了8小时，而且是对体力以及脑力的双重要求。这就造成了，身体素质不是很好的老师不堪重负，日渐憔悴。所以，身体素质的锻炼，无疑是自我学习，自我提升的首要条件。 二、加强职业道德学习 职业道德的学习，作为一种培养人的职业，我们的一言一行，都对学生产生着很大的影响，在学生心目中，老师，就是他为人处事的标杆。我们在处理一些事情上的方式方法，就成了他们处理类似事情的模板。古语说得好“道高为师，身正为范”，为人师，并不是道高就行，良好的道德行为准则，以及为人处事方式，无疑是非常必要的。 有关职业道德学习，教师必须扭转地个念头，那就是师生平等。教师缺乏平等学习的意识。在学生面前仍存在居高临下的思想，严于律生，宽以待己，容易在学生面前失去该有的威信。新基础教育理论和二期课改早已把教师的角色定位从知识的传授者转变为学习的引领者、指导者和参与者，理论知识是否能为实践服务，取决于学习领会的程度。教师们要真正地放下架子，除向书本学、向经验学、向同事学，在教学中平等对待学生、参与互动、向学生学才是上策。 三、勤磨职业技能技巧职业技能的学习，目前，各行各业的人都提倡“充电”，也就是进行在职的学习以及提高，从而保证自己不被淘汰。而对于我们教师来说，如何保证我们的学生，我们的领导、同事以及学生的家长接受我们，认可我们，都需要我们不停的对自己充电，来保证自己用更先进的教学方法，教育技能来提高教学的效果。来赢得我们本应得到的尊重和荣誉。教师缺乏终身教育的观念。教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。这是使每个人在个性的各个方面-身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之是在创造性方面-最充分地利用其禀赋和能力的必不可少的条件。正是通过不断的努力学习和研究，通过实习培训，人才会有更大的潜在可能性去有效地、应付裕如地迎接他一生中遇到的各种挑战。有部分教师总以为自己的能力和水平担任现在的工作绰绰有余，根本不需要再花时间去学习了，即使参加教育局和学校组织的学习也是抱着不得而为之的心态，敷衍了事。殊不知，这样的心态让他白白丢失了提高自己的机会。长此以往，不能适应教育形势的发展是必然。 四、拓展知识学习领域相关知识的学习，正如我在开场时所说的那样，“自己有一桶水，才能给别人一口水”。我们所教授的学生，知识面越来越广，文化程度越来越高，这就要求我们自己不断的对相关的专业知识进行补充，从而进一步保证教育教学的质量。教师的工作性质决定民教师必须有创造精神。我们力图不用先验的方法去向人们灌输现成的、陈腐的文化；我们深信，教育工作者对其他任何一个人、特别是成人能提供的帮助就是给他以工具，将他置于一种环境，使他能够依靠自己在社会上的地位、自己的日常经验、斗争、成功和挫折来建立自己的知识体系，进行独立思考，并逐步地形成和发展自己的个性，使个性的各个方面得到充分的表现。教师在教学中越来越注意倾听学生、发展学生的个性，可有没有想过表现自己的个性呢？不仅要在工作中善于发现问题，更重要的是能带着问题去学习、带着问题去研