浅谈新课标下青年教师成长中的角色定位.doc

浅谈新课标下青年教师成长中的角色定位新田一中 李雨翔摘要：新课程标准对语文教师提出了新的要求，青年教师应适应教育改革发展的要求，对自身进行正确的角色定位，转变错误的观念，积极探索课堂教学，积极学习补充新知识，新理念，来促成自身发展。关键词：新课标 青年教师 角色定位 当前新课改在全国各地开展得如火如荼，它，适应了社会的发展，适应了当前的素质教育的要求，而教师也成为了其中越发重要的一个环节，笔者拟从一个青年语文教师的角度浅谈青年教师如何适应教育改革发展的要求，对自身进行正确的角色定位，力争与时俱进，真正成为“灵魂导师”。一、行业观念的角色定位1、师德的继承者当前不少青年教师对本行业定位不清，内心浮躁，静不下心来做人做事。一些教师把教书仅仅看成是谋生的职业，而不是实现个人理想、实现人生抱负的事业，没有把职业与事业区分开来。加之教师行业普遍存在着待遇较低，社会地位不高等现状，导致这些青年教师对于工作缺乏热情，怕苦怕累，在教学中敷衍了事，照本宣科，完全背离了新课标的理念，成为了文本与教学资料的传声筒，这样的教师连合格都称不上，何谈其成长呢！因此转变观念，将 “职业论”转化为“事业论”成为了每个青年教师的当务之急。只有树立起事业理念才能爱岗敬业，青年教师们才有了成长的动力、才有了成长的契机。教育这项伟大的事业值得我们爱；教育这项崇高的事业需要倾注爱没有爱就没有热情，没有热情就没有创造性劳动。教学苦不苦？苦！掌握教学规律需要苦心探索；运用好教学方法需要苦心设计；搜集教学资料需要苦心积累。要数十年如一日坚持八字方针爱心，良心，热情，激情，这样方对得起寒来暑往的三尺讲台，方对得起嗷嗷待哺的莘莘学子。2、沉默的奉献者现在许多青年教师从事本行业非其主观意愿，实在是现实就业压力所迫。当下的教师职业倦怠非常明显，一方面是教师处在课程改革与教育评价的压力下。虽说现正进行课程改革，但现实教育环境还是应试教育唱主角，对教师的评审还是没改变，另一方面，则是社会将教师的期望值提得很高，而却离教师实际甚远，高期值与现实的落差距，让教师活在一种光环中，从而产生了极大的精神压抑，根本快乐不起来。尤其是青年教师，面对的这一现状，其经济与精神压力都颇为巨大，要改变这一情况，一方面需要有关部门切实关注教师的生活，制定和落实使教师“安居”的政策，这样才能使教师“乐业”起来；另一个方面，青年教师们应克服心理阴影，对教育事业充满自豪感和自信心，坚信自己在从事着一项有价值的事业，是能够对学生的一生起到积极影响的重要他人，是学生知识的启蒙者，心灵的引导者，很自然一种甜蜜的奉献之美好感受就会占据心头。此外长期重复单调的工作势必会产生职业倦怠，青年教师要不断反思自己的教学行为，要不断尝试新的教学方法，当获得了良好教学效果的时候，成就之感自然就会驱走倦怠之心。二、课堂教学的角色定位1、学生学习的引导者一、旧大纲“知识中心说”强调学生的倾听权,学生倾听教师分析讲解、课后练习,得“死”的知识。新课标提出“自主学习”，提出改“接受性学习”为“探究性学习”，学生是学习的主体。这种提法本没有错，可把课堂交给学生这种做法却值得商榷。把课堂交给学生就一定是素质教育吗？这种提法是针对过去应试教育下的填鸭式教育而言的，但不能从一个极端走向另一个极端。事实上有些青年语文教师，为迎合教学潮流而在课堂教学中过度地运用某种理论，片面的强调学生的主体性，而忽视或无视教师的参与作用和引导作用，不对学生的思维进行有效的疏导，以致学生自己都不明白在讨论探索的学习过程中学习重点在哪里，要探究什么知识，导致整个过程看似颇为生动热闹，实则对学生放任自流。例如有位青年教师在讲解谈中国诗时，忽略了本文的重点是分析了解全文的行文布局和说明方法的运用，而让学生对中国诗歌的发展历程展开讨论，场面看似热闹，实则不着边际。有的教师则在课堂上大搞表演教学，再如有位青年教师在讲解林黛玉进贾府时，让学生编排课堂剧，再现当时的场景，整堂课气氛热烈，学生卖力表演，模仿到位，课堂内无人睡觉讲话，看似效果突出，但一堂课下来，学生们记住的是精彩的台词、那几位同学的表演功底，而对本文中反映出的人物性格、身份地位，贾府森严的等级则一无所知。可以说这些出格的教学行为，都是对新课标的错误理解和生搬硬套。本人认为教学实践才是检验教育理念的唯一正确的标准。“把课堂还给学生”是一个表达不明确的口号。课堂是是师生共同活动的平台，教师和学生都不可独占，否则就不是课堂了。过去教师搞“一言堂”，在讲台上“独领风骚”，这当然不好；但是不能矫枉过正，说课堂就是学生的。事实上真正好的课堂教师起的作用都是很大的，只不过其作用比较隐蔽而已，看似都是学生作主，其实教师的引导暗含其中，恰到好处。2、教学实践的探索者当前新课标已成为了语文教学的导航仪，强调从“知识和能力”、“过程和方法”、“ 情感态度和价值观”三个维度去发展学生，强调学生不是接纳知识的容器，而是“学习和发展的主体”。 教师应该采用讨论、研究等“互动式”的教学方法和途径，突出学生的主体地位，为学生构建一个多维的自主空间，激活每位学生的潜能，让每位学生都能张扬个性，展示才华。这本是语文教学发展的必由之路，但是 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何教育理论都要经过实践的验证，并且实施者要根据各自教学条件和学生素质来因地制宜，因材施教。然而当前一种错误的教学观点正在蔓延唯互动探究论，在一些老师的眼中，互动探究就代表这语文教学的未来，就是治愈语文沉疴的良方妙药。本人认为这实是对新课标的一种误读，新课标只是为我们的教学发展指明了一个大的方向，但具体操作还有待我们教师在课堂中不断的思考摸索，不能一味求新求奇。难道传统教学就应该被彻底摒弃，离开了互动探究就是背离了语文教学的发展方向吗？笔者认为互动探究离不开一个因素：学生的语文功底。对此本人有着深刻的体会，当学习的主动权这接力棒由教师传递到学生手里，往往存在着学生不敢接、不想接、接不了等尴尬场面，究其根本原因还是是学生文化素养较低，这一现象在教育比较滞后的一些贫困地区尤其突出。此外，学生基础参差不齐这一现状，我们也不应忽视。在实施互动探究时，我们不难发现部分尖子生个个摩拳擦掌、争先恐后地扮演着领头羊的角色；学力中等的学生则是“沉默是金”，完全是倾听者的角色；至于那些学困生只能是看客，无奈的感受一下热闹的气氛罢了。因此面对现实当中诸多的问题，青年教师们应该深入了解学生的知识层面、明白学生的知识需求，不惧困难、不怕失败，多方法、多手段、多渠道地激发学生的求知欲、表现欲和成就，对于学力富余的学生，要鼓励其向更广、更深、更精的层面发展；对于学力不足的学生，则要求其立足于巩固现有的知识，再谋发展。当然这绝非一夕之间所能实现，但无论成败如何，绝对有助于我们锤炼自身的理论水平和实际操作能力，更能增加宝贵的经验，一举数得，何乐而不为呢！3、学生成长的领路人现实社会鱼龙混杂，中学生正是世界观、人生观和价值观的形成时期，若不正确引导，很可能迷失方向。语文学科的特殊性决定了语文教学不仅是知识的传授、思维的提升、能力的锻炼，更是情感的引导、情操的培养、灵魂的塑造。所以语文老师便责无旁贷地担任起了中学生成长领路人的角色。而在这一方面，青年教师有着得天独厚的优势年龄，根据以往的经验，教师与学生之间因年龄差距较大的缘故不可避免的会产生心灵的距离，这种距离在一定程度上阻碍和制约了师生关系发展，课堂教育的展开。而青年教师与学生年龄相近、兴趣相仿、认知相似，这在无形当中增强学生对老师的认同感和亲切感，有利于教师开展教育工作。那么青年教师应如何利用好这一无形的品牌呢？美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”所以青年教师应该主动走近学生的世界、倾听学生的心声、关注学生的需求，对待学生严格而不严厉、亲和而不亲蜜，以良好的文学修养来陶冶学生、正确的人生价值来引导学生、高尚的道德情趣来感染学生、独特的人格魅力来吸引学生，自然学生便会“亲其师, 信其道”。青年教师们应学会使用得体的语言, 准确地运用语音,恰当地把握语调, 设置巧妙的语境, 做一名具有亲和力的教师来赢得学生的尊敬和信任,获得学生的宽容和理解，让语文课堂在融洽和谐的气氛中, 变得生动、活泼、魅力四射。三、教学教研中的角色定位1、孜孜不倦的学习者教师是人类社会永恒的职业。他们是学校中“传道、授业、解惑”的专职工作者。因此，有无过硬的专业知识是衡量他们称职的主要标准。对于青年教师来说，这个问题便显得尤为重要。新课标提出“全面提高学生的语文素养”五个方面的具体内容，是全面检验青年教师文化素养的试金石。语文本身厚积薄发的特点也促使青年教师们要不断地充电，学习先进的教育理念，学习先进的科学知识。只有如此，才能让自己具备广博的文化知识素养，在教学中需要的时候从自己储备的知识仓库中信手拈来。同时，青年教师应该积极关注生活，从书籍、报刊、影视以及网络中了解汲取最新的知识和信息,力争与时俱进。与老教师之间确立师徒关系，更有利于青年教师们学习宝贵的教学经验，减少失败，规避弯路。1、2、科研教学活动的生力军对于学校而言，青年教师就代表着本校的未来的骨干力量。大部分青年教师拥有完善的知识结构、扎实的理论基础和较强的专业知识，但这不代表他们具备很强的科研能力，因此青年教师很有必要进行科研。通过科研，我们可以掌握本学科的最新发展动态，丰富本学科的理论知识，有助于解决实践中遇到的难题，提升自己的知识结构和智能结构，从思想境界，理论修养，信息获取，教学能力等方面获得全方位的成长。并可以将科研的实践和成果充实课堂教学，大大丰富教学内容，使课堂教学富有魅力和个性。3、现代教育技术的引领者新课标提出：要拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的使用。语文课堂教学正在人机交互模式演变。多媒体和语文课堂教学的整合，极大地拓展了学生获得知识的来源，教师的角色不只是传道授业解惑，而更多的是要引领学生利用多媒体技术，搜集和处理各种信息，获取所需要的知识。因此，掌握现代化教学技术将成为评估教师职业素质的基本标准。青年教师在这方面应该发挥自己懂电脑，通网络这一优势，充分利用多媒体的形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体、化呆板为生动，图、文、音并茂从视觉、听觉、甚至心理触觉产