浅谈如何上好小学低年级数学练习课.doc

浅谈如何上好小学低年级数学练习课来凤县实验小学岳丽君【内容摘要】数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，是新授课的补充和延续，而小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。心理学认为，一个正确知识的获得，总是要经过由实践到认识，由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生需要获得知识和能力，也需要一个多次反复的过程。学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能和技巧。特别是对低年级学生来说，自主学习能力差，必须经过阶段性的练习才能巩固新知。所以，我们平时一定要重视练习课，花时间去设计经典的练习课。【关键词】形式单一 目的不明 重视不够 突出重点 讲究实效 要有针对性数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，是新授课的补充和延续，而小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。心理学认为，一个正确知识的获得，总是要经过由实践到认识，由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生需要获得知识和能力，也需要一个多次反复的过程。因多年担任低年级数学教学，现谈谈我对低年级数学练习课教学的一点浅溥认识。一、小学数学练习课存在的问题。1、练习形式单一。小学数学练习课课堂上，教师设计的练习题大多是对例题的模仿与重复，缺乏对教材的深层挖掘，练习形式单一，变式练习较少。教师的课堂练习设计，往往只从书本出发，从教辅资料中摘录，而不是从学生的生活实际出发，使得课堂练习与学生的生活经验相脱离，学生总是在抄、写、算，而不是在看、听、想中进行，缺乏思维的创造性，所以很多学生做练习总是觉得枯燥而乏味。在课堂上，不管你是接受能力较差的学生，还是学习能力较强区分，忽视学生之间存在的差异。因此这样的练习方式只起了对知识的简单巩固作用，对于学生知识的加深理解收效不大，同时忽视了思维发展和能力培养，这些状况显然不利于学生的后续性发展与终生学习能力的培养。 2、目的不明确，抓不住重点。有些老师认为练习活动仅仅是“课堂教学的延伸和补充”。教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。对于练习活动的设计，教师通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。设计的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习兴趣和培养思维能力，反而加重了教与学的负担，结果是教师教得很辛苦，学生学得很吃力，年级越高越是这样。不少教师在设计课堂练习时信奉多多益善，认为学生越多做练习，就越能巩固所学的知识，提高学生考试成绩,使学生感觉数学课很累，产生数学厌学情绪，不利于创新精神的培养和实践能力的发展。 3、对学生的思维训练重视不够。课堂练习中，老师们大多是喜欢选择条件明确，思路单一，结论固定的习题，以方便点评,而对那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题不够重视,与生活实际的联系紧密的数学素材和练习,怕麻烦不愿涉及；条件开放、问题开放的练习少，缺少趣味和人文关怀,没能体现数学课堂的生动、有趣和魅力。学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能和技巧。特别是对低年级学生来说，自主学习能力差，必须经过阶段性的练习才能巩固新知。所以，我们平时一定要重视练习课，花时间去设计经典的练习课。二、如何上好小学低年级数学练习课1、让数学融入学生的生活实际数学本身来源于生活，数学学习又可以反过来解决生活中的实际问题。因此在课堂练习的设计上应努力创设生活情境，将数学与学生的生活、学习联系起来。比如：在认识10以内各数的练习中，可以让学生说说自己家有几口人，说说自己几岁了，还可以让学生把各数与自己的学习用具联系起来，加深对数字的认识等等。这样的练习既让学生体会到了数学的应用价值，也解决了生活中的数学问题。2、选择好练习形式，增加趣味性注意选择好的练习形式，使每个学生在课内都有较多的练习机会。如“开火车”、“接力”、“对口令”、“找朋友”、“闯关”等，都是很好的练习形式。这些练习形式具有游戏性，容易激发学生的参与兴趣。同时，可以给每个学生参与的机会，在教学中，还要根据本班的教学实际和其他客观条件，积极创设运用新颖的练习形式，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。3、要突出重点，讲究实效在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。练习不是越多越好。要注意练习的针对性，讲究实效。对比较难掌握的，容易出错的内容，要多练。例如在新人教版一年级数学下册教材中两位数加、减一位数，进位和退位的口算比较难，要突出练习这方面的内容，对比较容易的整十数加减整十数，不进位加和不退位减，就可以适当减少练习次数。注意结合学生学习的实际情况安排练习，减少盲目性，讲究练习效果。4、范例选择要典型，并有一定的针对性练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，又有助于提高解题的能力，练习既要面对全体学生，又要加强分类指导。任何班级都有差异，在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，老师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要顾及不同学生的需要，特别要加强对学习有困难的学生的辅导，要注意了解他们的困难所在，有针对性的进行辅导，多给参与的机会，帮助他们尽快赶上自己的小伙伴，达到教学目标。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。“吃不饱与吃太多”都不是理想的状态。5、低年级学生多进行口头练习小学生特别是低年级学生书写有一定困难，并且速度慢。为此，可以适当减少书面练习，多进行口头练习，可以增大练习容量，减少学生抄题时的出错率，也减轻了学生的书写负担。同时，口头练习形式多样，容易引起学生的兴趣。遇到的确需要学生书写完成的习题，提醒不要抄错数，做完题仔细检查，培养学生耐心细致的好习惯。总之，要上好一堂