《英语教师行动研究》读书报告.doc

英语教师行动研究读书报告 行动研究的概念最早由美国人Collier提出，后来美国社会心理学家Kurt Lewin 对其进一步发展。对行动研究的发展做出重要贡献的人还有 Lawrence Stenhouse, Stephen Kemmis, John Eliott 和Dave Ebbutt。 他们从不同角度探索行动研究，对推动教育行动研究起到了重要作用。何为行动研究？由于各个学者对其理解有所不同，行动研究的定义也是多种多样。但行动研究的核心思路是立足于教学现实问题进行反思，然后在实践中探索新方法和新思路来提高和改进教学。行动研究和传统教育研究有很大的区别。它们的区别在于问题提出的主体不同，研究对象不同，研究者在研究中扮演的角色不同，研究方法和过程的不同，研究的本质与数据分析的不同以及研究结论意义和研究目的不同。与传统的教育研究相比，行动研究具有以下几个特征：教师是行动研究的主体；强调教师与相关人员的合作关系；有一个系统的探究过程；具有实验性特征。然而，并不是说做了行动研究，教师的专业技术水平就一定会提高，其中的一个重要环节是反思。致力于反思性教学的老师会时刻以积极主动的姿态审视教学中所存在的问题，并试图在实践过程中解决问题。这是一个不断调节、评价和改进教学的过程。行动研究最重要的意义是它把教育看成一个实践的过程。行动研究是一个不断发现问题然后进行初步调查并提出假设，最后制定实施方案并得出结论的实践过程。毋庸置疑，教师在参与行动研究过程中会遇到很多困难和问题。比如实践问题，相关资源的短缺和教师进行行动研究时所掌握的技术水平不足的问题。尽管如此，开展行动研究对教育改革的发展和教师个人的发展具有十分重要的意义。就教育而言，教师参与行动研究可以促进教育理论的发展；从教师自身来看，行动研究可以提高教师工作自主性，提升教师教学评价能力并促进教师自身专业技能的提高。开展行动研究教师要具有开阔的思想，有强烈的工作责任心。此外，在开展行动研究过程前，教师需确定合适的研究课题，明确行动研究的目的，考虑时间投入等问题。 行动研究是一个循环发展的过程。开展行动研究的第一步是发现和确定问题并在此基础上制定行动方案解决问题。问题来自教师本人，是教师在教学过程中遇见感兴趣的问题、难题或是自己说不清的问题。在发现问题后要提出假设，即分析问题出现的原因。然后通过做问卷调查、访谈、观摩、日志、录音录像等方法搜集数据验证假设，进而确定研究的问题。以上各种资料搜集方式都具有其一定的优势和局限性。教师在行动研究中往往用多种以上的方法搜集数据，以确保数据的客观性和准确性。在问题确定后，教师需要制定行动方案来解决问题。设定的行动方案要具有用性（对解决问题有用处）、可行性（在教学条件和环境下有可操作性）和接受性（可以被行动研究的相关人员所接受）。行动方案确定后要制定相应的行动研究实施计划来确保行动方案的顺利定期完成。行动研究实施计划是一个实施行动方案的时间表，其内容包括行动方案、数据收集的方式和时间以及数据分析的方案。行动研究的第二阶段是搜集数据。第二段介绍过各种各样的数据搜集方式。数据搜集的目的是对所得的数据进行分析进而为行动研究的开展提供数据参考。数据的搜集和分析有一个过程：首先，通过仔细阅读搜集的数据，选出相关数据；再次将相关数据呈现出来；最后，对数据做出解释并在此基础上得出结论。数据分析的具体步骤可分为四个阶段：整理、分类、编码阶段；统计、发现、呈现阶段；解释、讨论、推理阶段；总结、评价、报告阶段。通常用表格、饼状图形、柱状图表和折线图形式来呈现数据可以让读者对所得结果一目了然。 行动研究的第三个阶段是分析数据。数据分析的一般方法是及时地整理数据并写出数据小结和建立分类并整理归档。以上所讲方法适合可量化数据的分析和整理，而对于非量化数据的分析，需要有特别的方法。例如，对于日志的分析，Altrichter、 Posh 和 Somekh 建议教师使用日志分析的标注方式。例如，用D（descriptions）表示对客观事物的描述；用R（reflections）表示个人的反思。再如，对课堂话语的分析可采用话语归类的方式。教师可以将所搜集的话语归为定义类、描述类或询问类等。为了更客观准确地用数据来反映问题，教师通常会采用集中方式来搜集数据。这种搜集和分析数据的方式叫三维数据分析。三维数据分析即从三个不同的角度（学生角度、观摩角度和教师角度）来搜集数据，然后分析数据。此外,撰写分析性备案录可为后期分析数据提供参考资料。行动研究的最后一个阶段是撰写行动研究报告。行动研究报告基本上包括题目、鸣谢、前言、正文、结论和参考文献。另外，作者还提供给读者写作参考提纲。它包括五部分：课题的提出、研究的步骤和过程、实施过程和试试效果、数据分析和反思与启迪。作者对以上每个部分所包含的子部分做了详细的介绍，希望可以为教师的行动研究报告写作提供参考。在撰写行动研究报告前需要注意几个问题：首先，撰写报告需要相对集中的时间，因此教师要合理安排时间进行写作；其次，行动研究报告的写作不是一蹴而就的，需要有一定的前期积累；再次，行动研究报告要能够充分呈现研究过程的系统性；最后，行动研究一般采用第一人称的撰写方式。撰写行动研究报告意义具有十分重要的意义。它可以促使老师对自己教学方式过程的反思并提高专业技术水平，还可以为同行提供给一份有价值实践性资料。在本书的最后两章，作者分别为读者提供了五个行动研究案例分析和三个行动研究报告，希冀能为教师参与行动研究提供有价值的参考。英语教师行动研究将其所涉及的行动研究的相关知识以最通俗易懂的方式介绍给读者，因此此书具有简洁的特点。此外，作者在每个章节都清楚的