教案《用心灵去倾听》.doc

用心灵去倾听教学设计【学习目标】1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【重点难点】1、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课，激趣激疑 1.生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。板书：倾听。谁知道倾听是什么意思？同学们，“倾听”蕴含着一种人生的大智慧。今天，我们来学习另一个关于“倾听”的真情故事。补充板书:用心灵去，齐读课题。2、是谁用心灵在倾听？她是怎么用心灵去倾听的呢？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？现在就让我们一起用心学习这篇课文。这是一篇略读课文，通过几年的学习大家已经有了一定的自主学习的能力，今天老师给大家带来了一份学习提纲，请大家按照提纲上的要求来学习这篇课文。【设计意图：“好的开始等于成功的一半。”一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。这课是本单元最后一篇课文，从回顾前面几篇课文的中心，这样设计导课，自然亲切，可激发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。】2、 出示提纲，自主学习 （一）、出示提纲 1、课文的题目是“用心灵去倾听”，轻声读课文，想一想课文讲谁用心灵去倾听？2、默读课文，完成表格。问讯处的苏珊给儿时的汤米哪些帮助？哪里可以看出长大后的汤米对苏珊的念念不忘？请运用小标题加以概括。苏珊为汤米做的事汤米对苏珊的怀念小标题 3、扩充课题和拟写小标题有助于概括课文主要内容。完成上面的表格后，说说课文写了一个怎样动人的故事。4、 故事中哪些地方让你深受感动？（重点关注描写人物言行、心理的语句）请用画出关键词句，多读几遍，用批注的方式写下自己的感受。5、 当你听了这个故事，一定感慨万千，想一想作者是怎样入情入境地叙述这个故事的？ 【设计意图：本篇略读课运用的是“提纲导读”的模式。这种模式以学生自觉学习为基础，以独立阅读活动为主线，以默读、批注、交流、互动为载体，最终以促进学生独立阅读能力的提升为目的。】 （二）、独立阅读默读课文，完成提纲规定的学习内容。 （三）、展开交流 【设计意图：在“提纲导读”模式中，学生主要依据导读提纲开展学习，教师主要围绕导读提纲进行评价。】 1、课文讲的是苏珊用心灵聆听汤米的求助。 2、完成表格（课件出示）苏珊我汤米做的事汤米对苏珊的怀念小标题处理砸伤的手指电话致谢解决学习的困难再次联系安慰痛苦的心情 3、主要讲了一个什么样的故事？苏珊用心灵倾听小男孩汤米的声音，热心帮助汤米解决困难，汤米长大后，对苏珊的帮助一直难以忘怀，两次打电话表达感谢。 4、交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）【设计意图：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。】 汇报提示：对人物的（ 对话、心理）描写令我感动，从（ 词、句），让我感受到（人物品质） （1）体会她对“我”生活上的关心。 课件出示：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。我对小精灵说：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了” “你够得着冰箱里冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到手上的手指上。 指名读，感受到“我”的无助。（板书：生活 关心） 想象苏珊还会对“我”说些什么。 （2）体会她对“我”学习上的耐心。 课件出示：我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“修理这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 在学习上耐心为我解释。从这一个又一个的问题中，体会到苏珊很有耐心，工作有责任心。 （板书：学习 耐心） 生生演示打电话。(适时提醒学生礼貌用语和说话语气，并特意反复问一个问题。多指几个学生演示，有耐心。) 指导朗读。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（引导学生读出感激的语气，强调“总是”、“一遍遍”。）这句话形象的写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实（板书：朴实的语言），读来却令人十分感动。 （3）体会对“我”心理上的爱心。 课件出示：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。” 苏珊感受到了“我”的伤心。 是什么原因让苏珊说这番话的？因为心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。 那苏珊是怎么知道的？老师读“我”的话，（课件出示“能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？”）你们用心听，听出了什么？ 她很有爱心。她不愿意让汤米感受那份生离死别的痛苦，不想让“我”太伤心；她很乐观，苏珊采用了更美好的说法，把小鸟的死说成到另一个世界去歌唱，这是多么美好的事啊。（板书：心理 乐观）指导朗读。谁来学着汤米和苏珊的语气来读这段对话。 小结：苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。作者正是通过生活中的几件平凡的小事（板书：平凡的小事）来刻画人物的形象。（4）回味（童心） 正是因为苏珊一直用心灵去倾听作者的每一句话，一直用心去帮助作者解决他提出的每一个问题，所以在作者长大以后，他非常想（引读）认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 体会作者对苏珊的感情。课件出示：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 但是我非常想认识苏珊。因为_。（要求：联系上下文进行合理想象，请尽量用文中的语言进行补白。）是的，当我们在受伤的时候，我们第一个想到的是母亲，而在这时，作者第一个想到的是苏珊，看来作者的确是把苏珊当成了自己的母亲。 母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ 【设计意图：创设情境引导学生写对话，这是书面语言表达能力的训练。这样的设计，让学生在感受文章真情的同时，也在潜移默化中让学生语言文字功底得到了巩固和提升，使本课教学充满了浓浓的语文味。】 苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的。课件出示：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 苏珊和作者一起回忆当年的点点滴滴，她对“我”付出了母亲般的关爱，是“我”未谋面的母亲，成了“我”心灵的守护神。同样，她也得到了做母亲的快乐。 汤米，我要到另一个世界去歌唱 苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？苏珊到了她生命的最后一息，还在为我着想，这真是“不是母亲却胜过母亲”啊。此时的我，已经不能再见到她了，只能在心里深深地怀念着她。 请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊想：_。4、 拓展阅读，升华感情 同学们，这个单元我们学习了四篇课文，四个真实的故事无不令我们深深地感动。回头看看这四篇文章的主人公不顾自己的贫穷依然承担抚养责任的穷人桑娜和渔夫；不惜制造善意谎言只为我能安心看书的残疾青年；还有清晨树林中惟一的听众谎称耳聋的乐团首席小提琴手，用心灵倾听孩子心声，用爱心帮助孩子的苏珊，他们身上有什么共同的品质呢？ 1、苏珊永远地走了，但她会将“歌唱”进行到底，不论在何时，不论在何地，在她的心中永远铭记着这样一句话（课件出示）：你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟卢梭 2、（播放朋友的歌曲）你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界，值得我们用心灵去倾听的有些什么呢？在同学朋友跟你倾诉时，你将怎么做呢？同学们，“人”字的结构就是相互支撑!希望你们能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福，能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。 五、拓展升华，布置作业 1、选一个人（父母或朋友），跟他讲讲汤米和苏珊的故事，交流一些你学习这篇课文的收获。2、生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，