我说课稿奇异琥珀.docx

京版实验教材语文第十册25课奇异的琥珀 第二课时说课 25奇异的琥珀说课 各位专家、老师，下午好！今天我说课的内容是京版实验教材语文第十册第七单元的25课奇异的琥珀。下面我将从指导思想和理论依据、教学背景分析、教学目标、教学过程、教学效果、教学特色和反思6个方面与您交流第二课时的教学设计。指导思想和理论依据课标中强调“阅读教学应逐步培养学生探究性阅读的能力”。奇异的琥珀是一篇科普文章，重点内容是了解科学家推测想象琥珀的形成过程以及体会其推测的科学依据。根据文本特点，我利用自学提示为学生搭建了学习的平台和空间，引领学生对文本展开探究性阅读，培养学生自主学习的能力。在交流共议过程中，注意让学生讲理由和依据，借助想象、朗读、以及资料的使用提高学生的语文学习能力。 根据“多元智能理论”本课的设计力求体现“尊重学生的个性体验和发展”，让普通学生和随读学生都在原有的知能基础上，获得知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面最大程度的提升，体现了语文学科工具性与人文性的和谐统一。教学背景分析1、 教材内容分析奇异的琥珀是北京版教材10册七单元的第一篇课文。本单元共四篇课文，其中还包括鲸和两篇略读课文夜晚的实验、通灵仙鹤。四篇课文分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，教学时要注意相关知识和思想的渗透。本单元的训练重点是，继续学习给课文划分段落、概括段落大意和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，了解说明文的写作方法。奇异的琥珀是一篇科学普及故事。作者柏吉尔是德国的科学家和作家，他用形象生动的描绘及严谨科学的说明，向我们记叙了他依据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测、想象其形成和发现过程的故事。作者先通过对琥珀形成过程的描写及其被发现的过程描述了自己的推测和想象，将读者引入了故事情境之中。然后再通过对琥珀样子的描述，进而说明自己推测、想象故事情节的科学依据，使文章独具匠心、结构合理严谨。2、 学生情况分析本文是一篇科普性文章，离学生生活比较远，里面蕴含着有关琥珀形成的科学知识。根据课前的调查，我发现：班上孩子们虽都听说过琥珀，但真正接触过或略懂相关知识的不足10人。这种课文的学习对于普通学生来讲是有一定难度的，对于随读生来说更是难上加难。依据以上分析，我确定了如下教学目标。教学目标 普通学生随读学生1.了解这块琥珀形成的过程和科学研究上的价值，感受它的奇异。2.结合琥珀的样子，感受作者科学合理的推测想象，产生探索大自然奥秘的兴趣和愿望。3.能够抓住关键词句展开合理的想象，并体会这样表达的好处。4.有感情地朗读课文。1.初步感知这块琥珀形成的过程，感受它的奇异。2.在助学伙伴的帮助下，能够结合关键词句展开初步的想象。3.在老师的指导和助学伙伴的帮助下，有感情的朗读课文的重点段落。重点：了解这块琥珀的奇异之处，感受它形成的过程。重点：初步感知这块琥珀形成的过程，感受它的奇异。难点：感受科学合理的推测和想象，体会琥珀的价值。难点：在助学伙伴的帮助下，能够结合关键词句展开初步的想象。教学目标的制定，我根据学生的需求整合了文本。同时根据随读生的实际情况适当降低了难度，目标2、3的落实是在助学伙伴的帮助和教师的适时关注指导下得以完成的。对于“结合琥珀的样子，感受作者科学合理的推测想象。”这一目标因普通生理解感受起来都比较难，我便没有为随读生设计这个目标。分析了以上情况，我制订了如下教学流程图:教学过程一、复习导入首先，进行听写词语的训练，我听写了如下一组词语：苍蝇 蜘蛛 饱餐 松脂 腐烂 奇异随读生的书写情况是在助学伙伴的帮助下完成自查的。之后让学生用这些词语说说这篇课文的主要内容？这既复习了生字词语，建构一、二课时的联系，又训练了学生的归纳概括能力。概括课文主要内容之后，我设计了这样的问题：这块奇异的琥珀是怎样被发现的，它是什么样的？谁来给大家读一读。这样的设计，立足整体感知文本，为下面的教学顺利开展打下了很好的基础。二、第二个环节是：发现琥珀，了解琥珀的样子。首先，我注重引导学生读清楚琥珀被发现时的情景及它的样子，从而了解琥珀发现的具体过程。我依学生发言出示文中描写琥珀样子的语句：在那透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛，它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。之后让学生都来读读这段话，谈谈自己从中感受到了什么？（学生自然谈到了琥珀很好玩、少见、奇特）我适时过渡到：依据这块琥珀，科学家可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，他们是怎样推测的呢？这些推测是否合理呢？这样自然引入到下一个环节。三、感受琥珀形成，体会推测的合理 根据高段学生已经具备了一定的阅读理解能力这一实际，这个环节通过自主探究、共议交流的形式来展开学习。首先，出示自学提示：1默读课文112自然段，圈画出琥珀形成过程的语句读一读，然后用自己的话进行提炼概括。2结合琥珀发现时的样子，依据自己的想象或结合有关的资料说说作者的推测、想象是否合理，举例说明。在五分钟的自学探究时间里，我有针对性的关注普通学生的学习过程，也关注随读生的学习状况，有了助学伙伴的帮助，她得以较快融入探究性学习中，随读生在书上认真圈画并作出了简单的批注。充分自学后，我及时组织学生汇报阅读成果。汇报从两个角度进行。1 琥珀的形成过程（1）首先是：蜘蛛和苍蝇的巧遇那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。学生读后，谈自己感受到了什么？（小苍蝇想的是什么？蜘蛛想的又是什么？）之后，再通过指名读，读出当时的感受。下一环节是：了解事情的巧合（2）松脂恰巧滴在它们身上形成松脂球。我根据学生的发言，相机出示这一惊心动魄的时刻。 蜘蛛刚扑过来，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。学生通过读，谈体会，结合“刚、突然、刚好、一齐”等重点词语感受到：事情发生的既突然又很巧合。在这个环节中，我引导随读生读对比句，先让她把两句话中不同的地方画出来，再观察多出了哪些词语，体会其作用，从而帮助她深入理解这一情景。蜘蛛刚扑过来，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。蜘蛛扑过来，发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，落在树干上，把苍蝇和蜘蛛包在里头。有了深入的体会之后，我及时引导学生谈从“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”这句话中感受到了什么？这样通过了解苍蝇、蜘蛛此时的感受，进一步理解到作者的情感。之后，松脂继续包裹形成松脂球。进入下一环节（3）地质变迁，长时间掩埋学生用自己的话简单概括琥珀的形成过程。之后，我适时引导学生阅读并思考：科学家推测了这一过程，在这个过程中科学家又进行了哪些想象呢？从而体会推测和想象的不同。2、推测的合理性针对这一形成过程科学家推测的合理吗？我设计了如下的填空进行了梳理。请你用“依据（ ），推测想象（ ），是因为（ ） 。这样通过举例说明进行了系统的梳理，孩子们深入理解了作者推测和想象的合理性。最后引导学生小结：琥珀形成所需要的条件都有哪些？从而深入了解到：松树林、阳光、蜘蛛苍蝇的巧遇、地壳变动、长时间的掩埋，这些都是形成化石的必要条件。这样的安排，旨在突出高年级篇章教学的特点。通过抓重点情节，重点段落，有效梳理，做到长文短讲，提高课堂的实效。之后进入下一个环节：四、感受琥珀的奇异，了解琥珀的价值根据上节课学生的质疑：为什么说这是一块奇异的琥珀？引导学生交流学后的收获，丰厚已有认知。最后来了解琥珀的价值。使学生认识到：科学家花这么大精力研究这块琥珀，它的价值在于能推测一万年前的故事；能知道苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。五、小结课文正因为这所有的一切，才有了这块奇异的琥珀，虽然这是个推测的故事，但是我们却觉得这琥珀确实就是这样形成的， 这说明了什么?使学生认识到：科学家