由“学导课堂”谈自主学习单的重要性.doc

问渠那得清如许，为有源头活水来由“学导课堂”谈自主学习单的重要性 卢佳子新课标颁布以来，燕翔小学进行了积极的探索。一年多来，在江洪春老师的指导下，我们全面实施导学案的教学模式。以“学、导、练”为载体，以学生自主探究为主旨的教学改革试验已经在全校乃至全区得到广泛的好评。开展“学导课堂”之初，我格外关注“自主学习单”的生成、运用和效果。它就像一池春水，任由学生徜徉。既划定范围，又不拘表现形式，还能给予学生不竭的灵感和动力，实在是奇妙无穷！一、自主学习单是以学生的自主、合作为学习方式，以教师的点拨引导为方法，把教学内容问题化、问题内容活动化的师生共有文本。导学稿教学的实质是落实“先学后讲，教学合一”的教学理念，由此可以看出，教师适时、巧妙的点拨引导是使用自主学习单的关键。然而制作自主学习单并不是盲目的，这对教师的专业素养提出了很高的要求：1、理解课标，吃透教材。备课是上课的前提和基础，是完成教学任务的基本保证。如何备课，如何备好课？成为了我们每位老师现阶段应该思考、解决的首要问题。自主学习单13 钓鱼的启示 五年级班 姓名：一、字词1连一连，把容易读错的字圈画出来 ju jin jio x j r 皎 饵 翕 沮 抉 践 2形近字组词 沮（ ） 抉（ ） 鳃（ ） 组（ ） 决（ ） 腮（ ） 这些字有什么特点？“抉择”的“抉”为什么是“扌” “告诫”的“诫”为什么是“讠” 在字形上我想提醒 3找出下列词语的近义词 诱惑 乞求 争辩 抉择 二、 默读课文，把握课文主要内容。1课文钓鱼的启示可以按照“钓鱼”和“启示”分为两部分。“钓鱼”是第 自然段到第 自然段；“启示”是第 自然段到第 自然段。2按照记叙文六要素总结“钓鱼的故事”时间地点人物事件的起因经过结果试着连起来用通顺的话说说课文的主要内容。3 这种先写故事，然后再写出故事的道理的课文你还学过哪些？ 三 默读课文，完成下列练习1 根据课文内容，用适当的词语概括“我”的心情的变化。 得意 （ ） （ ） （ ）2 用“ ”画出文中含义深刻的句子。四 读完这篇课文之后，你眼前出现了怎样的父亲形象？ 五 质疑 读了这篇课文，你还有什么疑问呢？ 江老师指导的这份自主学习单，不但思路清楚，而且层层递进，先从“主要内容”入手，指导六要素的概括方法，还抓住了人物的内心变化，帮助学生理解父亲的良苦用心。这不仅是一个自学的过程，更是一个思考的过程，提升的过程。在使用这份自主学习单进行课堂教学的时候，学生的汇报有据可依，有条可理，将学习任务大半在课下完成，有效提高了课堂效率，对学生的推动力很明显。可见教师对教材的理解多么重要。那么，怎样才能做到每节课都可以给学生出具一份这样高水平的自主学习单呢？要掌握课程标准。义务教育课程标准对各学段的教学内容做了具体详细的讲解和分析，能帮助老师把握教材，快速抓住教学重、难点。建议老师们人手一本新课标，只有深入地研究、理解，才能与时俱进、居高临下的钻研教材、确定目标、探究创新、指导教学。要掌握教材内容。教科书的每一个知识点都是有编写意图的，要想掌握教材特点，把握住重、难点，教师必须研究教材体系，明确教学任务。只有弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能，才能最终明确教学的目的与要求。一个老师只有掌握了教材的特点，才能在此基础上选择不同形式的教学方法，以生为本，展开教学，帮助学生弄清教材中容易混淆、不易理解或产生疑惑的部分。查阅课外资料，适时补充教学。课本上教授的知识点是有限的，为了使学生能够更好地理解、掌握，这就要求老师在仔细研究分析教材的基础上，查阅课外资料，适时地引导补充，借此帮助学生更好地理解和掌握知识。2、正确处理课堂教学的预设和生成。课堂教学是千变万化的，所以教师的预设必须要有弹性、有留白，借“意外”来创新课堂，给学生的思维腾出空间，使课堂呈现出别样的精彩。所以，新课程改革背景下的一节成功、高效的课堂既要有预设又要有生成，没有预设的课堂，盲目无序；没有生成的课堂则沉闷、呆板。可在教学中，生成与预设是相互矛盾的，不能有任何的偏倚。完全按照预设会导致忽略孩子学习的自主性，使课堂成为老师表演的舞台；可一味的追求即时的“生成”，虽然整堂课看起来热热闹闹，却容易缺失教学目标，忘记教师自身的引导作用。3、注重教学反思，在课堂实践中反复思考，修改。有行必有思，反思也是课堂教学的关键环节。我们常说理论要与实践相结合，在实践中去推行、运用，其实运用后的反思才是重中之重。教学反思可以分为两种，一是在教学中进行反思；另一种是在教学后进行反思，通过实践发现问题，反馈、研究，修改后再次实践。如此反复，必能越来越理想化。新课改建议在注重教方法的同时要做到：学生会的不教；学生可以学会的不教；学生较难学会的，老师引导；学生很难学会的，老师再帮助梳理分析、解决问题，使之获取知识。二、就自主学习单的适用性来说，也不是适合所有年级、所有教学内容。需要老师依据学情，结合教学内容，以生为本，逐层推进。（一）“学导课堂”是教师借助自主学习单进行先学后教。先学后教的课型分为两种：1、在课前“先学后教”。老师提前将编制好的导学稿发给学生，让学生在课前预习中自主完成。然后第二天课前老师将导学稿收齐、批改，把学生的完成情况进行总结。这样既可以了解学生的预习情况，还可以根据预习情况随时修订自己的教学设计，明确课堂上哪些不需要教，哪些需要老师适当引导？有了相应的侧重点，才能准确地做到因材施教。2、在课中“先学后教”。课堂上应用导学稿，首先要考虑的是时间问题，特别是数学课，不能因为自学交流，而忽视课堂练习和检测环节。自主学习单不是练习纸，也不是检测卷，它是帮助学生在自学中发现问题、提出问题，并尝试解决。如果学生提不出问题，老师可以先尝试把问题直接出示在自主学习单中把不会的知识转变为已有的知识，迁移使用，最终解决问题。如以下这两份学习任务单对于重难点部分的设计：六年级老人与海鸥自主学习单三、词语我会认1.读一读下面这个词，你发现什么特点？像这样的词语你还知道那些？ 抑扬顿挫 三、课文我会读1.课文中有一个段落既总结了上文，有提示了下文，在文中划出来。2. 读一读下面这段话，从三个“褪色”中，谈谈你的理解。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。从三个“褪色”中我体会到 。 3.读课文第一部分，划出一处老人对海鸥像亲人一样的句子，在书上做批注。4.读课文第二部分，划出一处海鸥对老人像亲人一样的句子，在书上做批注。5.课文通过写 ，表达了 。六年级月光曲七、读一读下面的段落，回答下面的问题。“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起来巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”1. 这段话有三幅画面，请你用小标题的形式表示出来。_2. 从这三幅画面中，你能体会出乐曲的节奏吗？请你用小标题的形式表示出来。_八、如果用几个词了来