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文档简介
除数是两位数的笔算除法教学设计及反思马村区工人村小学 薛双玲教学目标:1、经历除数是接近整十数的两位数除法笔算过程,初步掌握用“四舍五入”法试商的方法,会用这两种试商法进行有关的笔算。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。3、养成认真计算的良好学习习惯。教学重点:掌握用“四舍五入”法试商的方法,并能正确计算除数是两位数的除法。教学难点:理解、掌握试商方法和调商的方法。教学过程:一、基本训练:1、( )里最大能填几?60( )189 40( )34250( )267 90( )5862、笔算 9630 = 29550=(生板演,集体评议,并以第二题为例说计算过程。)二、导入新课请同学们观察,这两道题的除数有什么特点?(都是整十数)注意,现在这两道题要变化了,改为: 9632 = 29549=什么变了?还是整十数吗?除数是整十数的除法同学们掌握得很好,除数不是整十数了,该怎么计算呢?这节课我们就来学习除数不是整十数的两位数除法笔算。三、进行新课1、出示尝试题9632= 29549= 这两道题老师先不讲,你能结合前面的学习笔算出来吗?看谁能自己找到解题的钥匙。2、自学课本请同学们自学课本84页例2,重点把虚线框里的试商过程看明白,并思考计算时是把除数看作多少来试商的?当商不合适时又是如何调商的?3、尝试练习学生通过看书理解,做尝试题。学生板演不同的算法,可能会出现以下几种:(1)9632= (2)29549= 4、学生讨论以上几种算法哪种是正确的?计算过程是什么?哪种是错误的?错在哪里?讨论后让学生评议、讲解。5、教师讲解除数不是整十数时,可以用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商,商是否合适,还要把商与除数(强调是除数而不是看作的整十数)相乘与被除数进行比较,如果商不合适,需要根据情况去调商。如29549,把49看作50试商5,549=245,295-245=50,余数50比除数49大,说明商5小了,就改商为6。四、巩固练习1、笔算24661= 36753= 62468=2、根据试商情况,很快说出正确的商。 五、课堂小结这节课你学会了什么?除数不是整十数时,我们是怎样试商、调商的?六、课堂作业 84页做一做1、2题。教学反思:除数是两位数的笔算除法教学采用的是尝试教学法,改变了以往计算教学中教师先讲解、示范,学生再模仿练习的教学方式。教学从基本训练开始,通过( )里最大能填几、除数是整十数的笔算除法练习,为学习新课做铺垫,并在准备题的基础上稍加改变,自然引出尝试题。尝试题的设置充分考虑了教材例题,由易到难并在第二题涉及到调商,突显了教学的重难点。习题出示后,教师并没讲解,而是让学生自学课本,从例题中寻找解题方法,并尝试做题。针对出现的不同算法,组织学生讨论、评议,试说自己的计算过程,让学生学在先、练在先,充分发挥了学生的自主性。在此基础上教师再进行针对性地讲解,帮助学生对试商、调商的方法形成清晰的认识。不过,在教学中也出现一些不足,如新课
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