典型案例3VBSE实践教学模式.doc

典型案例三 建设VBSE虚拟商业社会环境 推行实践教学改革新模式 一、实施背景近年来，基于实践教学对培养学生工作岗位能力所起的举足轻重的作用，许多职业院校相继建立了一系列实训室，实践教学质量不断提高。大多数实训室建设以课程为依托，独立建设，分散实施，对于学生全面了解以后工作的公司全貌及工作岗位有很大的局限性，对于培养学生与其所学专业相近相关专业对应工作岗位的能力更是差距甚大。审时度势，高职教育正逐步向更加注重素质与能力培养的方向发展,知识+技术+综合素质+创新精神“宽专多能”式的人才更受企业青睐。会计专业与社会经济关系紧密，如何构建一个高仿真的商业社会环境，全面提升会计专业学生全方位的实践能力，实践教学模式改革与创新势在必行，这也正是我们示范性特色专业所要思考的问题。 二、主要目标通过构建VBSE虚拟商业社会环境，创新会计专业实践教学模式，学生在实际训练过程中既能体验实仿真工作环境，又能在实际环境中完成相关核算与决策，同时还能执行各类相关管理岗位的具体任务，实现决策、执行、体验三位一体的实践教学目标。 三、实施过程 （一）VBSE虚拟商业社会环境认知虚拟商业社会环境VBSE综合实践教学平台是基于新道实践教学技术平台V2开发的一款，可支持全国各类院校的经管类专业开展校内跨专业综合实践教学的平台。基于该平台，可全方位模拟现代真实商业社会环境下，以制造业企业为核心的各类社会组织开展商业活动过程中的各种业务往来关系。利用该平台开展仿真实践教学，可让学生在校内就能体验到虚拟商业社会环境下多类社会组织协同工作的工作方式，认知核心制造业企业及各类社会组织协同工作的业务流程及管理流程；训练在现代商业社会环境中，从事经营管理工作所需具备的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，学会工作、学会思考，从而培养学生在协同工作中的全局意识和综合职业素养，实现“把企业搬进校园”的教学理念。图1 虚拟商业社会环境VBSE综合实习平台示意图 （二）VBSE虚拟商业社会环境建设调研由于VBSE虚拟商业社会环境在湖南省尚未建设，为获得项目建设的相关经验，2015年1月15日，由本院陈涛副院长带队，由会计系曹立村主任及相关专业课教师组成的虚拟商业社会环境VBSE考察团队赴江西经济管理干部学院和江西财经职业学院进行实地调研与交流。 图2 江西财经职业学院VBSE实训中心（三）VBSE虚拟商业社会环境建设实施1.场地安排及说明 VBSE实训中心利用会计系实训楼三楼实训室，实训室面积600余平，建设六家虚拟公司，每家公司7个部门，18个岗位，加上税务、银行、客户、供应商等外围机构，可以满足126人同时实训需求。每次实训周期为5-10天，按照每学期15个有效教学周计算，一年最多可以安排3780人/轮进行实训。场地展示效果说明全景具有工业园区布局特色，包括（1）六家制造企业（2）商贸易企业（3）服务机构（4）交流与展示区制造型企业（公司）按照真实制造型企业思路构筑实习环境，每家制造企业只考虑办公区；办公区包括以下部门：企业管理部、人力资源部、生产计划部、采购部、仓储部、市场营销部、财务部；每家公司设计一组柜子，用于实习资料和学生杂物的存储放置；每家公司还设计有交流区域。部门与工位按部门规划设计工位，每个工位摆放一台计算机，一组文件架，一个文件盒，一盆小植物；各部门工位包括如下实训角色：企业管理部（总经理、商务管理）、人力资源部（经理、助理)、生产计划部(经理、计划员、车间管理员)、采购部(经理、采购员)、仓储部(经理、仓管员)、市场营销部(经理、市场专员、销售员)、财务部（经理、总账会计、出纳、成本会计）外围机构外围机构按类别划分布局，每家单位按窗口业务设计；2.商贸企业包括：客户：总经理、行政主管、业务主管供应商：总经理、行政主管、业务主管服务机构包括：综合服务中心：服务公司、注册会计师；政务服务中心：工商、税务、社保、银行。交流区包括一个椭圆形会议桌，咖啡桌等2.建设效果图为了使综合实习环境更加逼真，在环境搭建时，还可以在具体场景的规划上进行设计和模拟仿真。如对银行环境的设计，可以按商业银行模式建立银行柜台，制造企业仿真环境设计可以构建按部门划分的工位等，以下是利用3楼场地建设VBSE的预计效果图： 图4 VBSE实训中心展示墙 图5 VBSE实训中心效果图3. 网络环境搭建虚拟商业社会VBSE实训平台是一个B/S架构的软件系统，在使用时需要的基础设备就是计算机及网络环境。其次为了进行信息的公布和交流互动，投影、打印设备、电话传真设备及扩音设备的投入使用能给整个实习带来更好的效果。虚拟商业社会环境VBSE实训平台软件需要架构在局域网环境下，应搭建网络平台，具体网络布置图如下：图6 虚拟商业社会环境VBSE网络拓扑图 (四）VBSE实践教学安排在毕业前实习阶段开设该课程，通过5-10个教学日，组织多专业学生共同完成学习（3天）和自主经营（2-7天）两个阶段的实习。以下是5天的教学计划。讲次（半天）训练项目培养目标主要内容描述第1天上午团队组建训练学生的协调沟通能力、综合决策能力。召开实习动员会熟悉软件操作进行综合测评测试CEO报名演讲学生投票并公布结果CEO制作招聘海报非CEO人员填写简历第1天下午团队组建训练学生认知理论与实践结合重要性,能够根据组织岗位任务要求完成相应的工作。提升学生的协调沟通能力、综合决策能力布置招聘现场进行现场招聘服务公司配发办公用品及教材教师点评招聘海报教师点评应聘简历机构人员进行招聘心得分享第2天上午固定数据阶段的企业运营训练学生感知企业业务流程及各组织间的关系认知理论与实践结合重要性,能够根据组织岗位任务要求完成相应的工作期初建账内容讲解学生进行期初建账的内容练习学生设计本机构商标学生设计公司口号各机构借款任务推送、银行开卡、客户/供应商签代发公司协议第2天下午固定数据阶段的企业运营训练学生感知企业业务流程及各组织间的关系认知理论与实践结合重要性,能够根据组织岗位任务要求完成相应的工作认知企业各岗位工作对其他岗位业务的影响提升学生的实践操作能力、协调沟通能力、综合决策能力推送手工第二讲及新增领域手工第二讲任务包含：供应商签订同城委托收款协议(社保和公积金)、制造业五险一金计算、制造业录入销售订单第3天上午固定数据阶段的企业运营训练学生感知企业业务流程及各组织间的关系认知理论与实践结合重要性,能够根据组织岗位任务要求完成相应的工作认知企业各岗位工作对其他岗位业务的影响提升学生的实践操作能力、协调沟通能力、综合决策能力各机构进行商标讲解推送第三讲任务及新增领域第三讲任务包含：制造业编制采购合同草案制造业录入采购订单供应商确定制造业订单客户薪酬发放税收征管一般程序第3天下午固定数据阶段的企业运营训练学生感知企业业务流程及各组织间的关系认知理论与实践结合重要性,能够根据组织岗位任务要求完成相应的工作认知企业各岗位工作对其他岗位业务的影响提升学生的实践操作能力、协调沟通能力、综合决策能力学生继续完成第三讲任务教师推送手工第四讲任务及新增领域第四讲任务各机构进行营销策划方案讲解第4天上午自主经营阶段的企业运营训练学生感知企业业务流程及各组织间的关系认知理论与实践结合重要性,能够根据组织岗位任务要求完成相应的工作认知企业各岗位工作对其他岗位业务的影响提升学生的实践操作能力、协调沟通能力、综合决策能力教师推送自主经营月初任务，学生进行1月6日自主运营。推送大纲包含：核心制造企业日常业务日常业务第4天下午自主经营阶段的企业运营训练学生感知企业业务流程及各组织间的关系认知理论与实践结合重要性,能够根据组织岗位任务要求完成相应的工作认知企业各岗位工作对其他岗位业务的影响提升学生的实践操作能力、协调沟通能力、综合决策能力学生继续运营月初工作第5天上午自主经营阶段的企业运营训练学生感知企业业务流程及各组织间的关系认知理论与实践结合重要性,能够根据组织岗位任务要求完成相应的工作认知企业各岗位工作对其他岗位业务的影响提升学生的实践操作能力、协调沟通能力、综合决策能力教师推送自主经营月中任务，学生进行1月13日自主运营。推送大纲包含：核心制造企业日常业务日常业务第5天下午自主经营阶段的企业运营训练学生感知企业业务流程及各组织间的关系认知理论与实践结合重要性,能够根据组织岗位任务要求完成相应的工作认知企业各岗位工作对其他岗位业务的影响提升学生的实践操作能力、协调沟通能力、综合决策能力教师推送自主经营月末任务，学生进行1月30日自主运营。推送大纲包含：核心制造企业日常业务日常业务 四、主要成效与特色 2015年7月本专业施颖老师主持的课题基于VBSE虚拟商业社会环境高职财经类专业实践教学改革研究成功立项为湖南省教育科学“十二五”规划资助课题，VBSE虚拟商业社会实训环境的建立成为湖南省高职财经类专业实践教学改革的重要典范。1大胆改革，“企业搬进校园”新型教育理念植入高职实践教学。将VBSE的开放性、全仿真、对抗性等特性与教育教学完美结合，真正让学生在做中学，学中做，有效突破财经类学生实习实践时很难接触到企业核心数据及顶岗实习难以找到合适的实习岗位的瓶颈。 2.校企结合，探索会计专业实践教学的新模式。VBSE 实训项目采用同软件供应商校企合作的方式进行，供应商在科研项目、培训资源、教学课程、就业资源等方面提供大力支持。3构建全景仿真的企业运作平台。VBSE虚拟商业社会环境通过在校园内搭建企业运作仿真环境，设置企业运作的基本职能部门，让学生自主选择的工作岗位上，通过实际完成典型岗位工作任务、学会各岗位的基本业务处理流程，切身体验基于岗位的业务决策方法，进一步理解岗位绩效与组织绩效之间的关系。 五、体会与思考1、VBSE能够区别于普通实训，更好地持续激发学生的学习兴趣。VBSE虚拟商业社会环境综合实训与传统实训相比，已经走出了以教师为中心的课堂，转化为以学生为主，教师为辅的课堂。教师只是参与者或指导者、帮助者，而课堂的主人是学生，这是符合目前任务驱动教学，行动学习的教学改革理念。2、以VBSE综合实训反推相关专业理论课程的学习。VBSE综合实训的教学目标并不是像单一实训课程那样为某一门理论课程的教学服务，也不是为了教授某一知识点而设置。相反的，在实训中以工作任务来推动实训，同学们感受到要解决实际问题确实需要理论知识的支撑，尤其是财务部门的工作，与平时的理论课学习密切相关。这样通