用线条表现说课稿.doc

用线条表现说课稿一、教材分析生活中到处存在着线条“线条”，线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简便的艺术语言。从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓厚的线条是不可缺少的重要部分。在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。用线条表现一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达教学目标1知识与技能：能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。2过程与方法：欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。3情感态度与价值观：尝试巧妙运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。教学重点：能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。教学难点：鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，创造自己的作品。二、 学情分析一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练，能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间。七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力，通过老师的正确引导，能够理解空间的概念，并会用一定的方式来表现生活中的空间。另一方面，通过平时美术课上对学生的观察，我发现现在初中学生的创新意识普遍较差，在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解，这的确是个难点，需要老师正确引导学生去思考，去想象，并大胆表现。三、 教法学法针对初中学生的心理特点和认知规律，为了在课堂上激发学生的学习兴趣，使学生自觉求知，在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受理解空间，进而有创造性地表现空间。在学法上，由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结合，引导学生积极参与学习活动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造能力和形象思维能力。四、 教学过程为了使学生在欣赏、感受、理解、表现、创新等教学环节中，体验创造美的快乐，顺利完成教学目标，我设计的教学过程如下： 1、情境导入，揭示课题 在黑板上画一组狂乱的线条，（学生睁大眼睛看，猜测老师画的是什么？）画完后请同学们猜一猜通过老师画的这组线条能不能猜出老师此刻的心情？（学生：狂乱的，烦躁的），借此对学生说，对线条可以表现一个人的心情，今天我们就来学习用线条表现导入本课，揭示课题。设计意图：通过让学生观察，引导学生初步感受线。体验用线条表达物象空间的乐趣。 2、欣赏作品，畅谈感受这些作品主要是用什么技法表现对象的？我们生活中有线条吗？ 设计意图：通过欣赏，设问，引导学生理解线条的表达，引出难点，化解难点，并体现学生在课堂中的的主体地位。 3 动手练习，思考延伸 欣赏学生的表演，线条是人类经过归纳提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。线条的分类:直线,曲线,折线线条有什么变化？浓淡、曲直、刚柔、粗细。线条有什么作用？表达情感、限定轮廓、描绘阴影、表达情感等。4、大胆创作，尽情发挥提出作业要求：请选择一种合适的空间表达方法，写生校园风景（教室一角或校园一角），要求画面应具有空间感和美感。学生大胆创作，教师辅导。教师要强调各种表现方式的特点，注意引导学生表达自己的感受。 设计意图：给学生自由发挥的空间，大胆创造，但还要引导学生正确表现空间感和美感，表现个性，突破难点。 5、课堂小结教师根据学生在作业过程中出现的问题加以总结，展示分析优秀作业，表扬鼓励大家。设计结束语：通过本节课的学习，大家学到用线条表现，并能用不同的方式表现空间，表现美，我相信只要你们做个有心人，一定能发现身边更多的美，并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活，使每一天都更加美丽。设计意图：肯定学生的努力取得的成绩，使学生有成就感。小结延伸了课堂教学，使美育融入学生的日常生活中。 五、教学理念 本课通过美术教学活动，唤起学生对生活中空间的感受，引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间，表达感受，表现情感，使美术课堂贴近学生的生活，让学生领会美源于生活，并会在